□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學 陳麗君

“自強”德育，促進學生可持續(xù)發(fā)展

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學 陳麗君

“自強”德育的實踐研究是基于我校傳統(tǒng)、社會需求、學生發(fā)展對務本教育理念的重新定位，基于我校對“自強、自學、自治”三自校訓的傳承與發(fā)展。一年多來，我校按照各級黨委政府和教育管理部門的要求，結(jié)合我校學生身心、成長特點的實際，堅持科學教育發(fā)展觀和以學生發(fā)展為本的理念，積極探索新形勢下學生思想道德建設規(guī)律，積極構(gòu)建具有松小特色的人本化、生活化、科學化的自強德育工作體系，努力打造屬于本校特色的德育文化。一年多來，學校逐步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，具體做法如下——

一、以松小三自校訓為精神導航袁培養(yǎng)學生自省、自控、自進意識

我校的“自強、自學、自治”三自教訓對學生的修身養(yǎng)性、追求高尚的道德情操起到了巨大促進作用，是我們培養(yǎng)學生高尚道德人格的重要途徑。

1.依托少先隊雛鷹爭章活動，構(gòu)建了實踐評價體系。開展主題活動，能統(tǒng)一學生思想、端正學生態(tài)度，進而規(guī)范學生行為，形成良好的道德情操。各班級根據(jù)學生的具體情況，適時開展了形式多樣的主題活動。少先隊大隊部提出在各個年級依據(jù)自身完成情況：查找缺點、自我反省、自我完善，設立個人星章，根據(jù)少工委主編的雛鷹爭章手冊，讓自省、自控、自進教育走進生活，使學生的進步體現(xiàn)在自省、自控、自進教育的全過程。

2.自省、自控、自進意識走進課堂。教學是認知、交往與審美交互作用、相互生成的過程。教學中，在合適的時機、合適的情境、合適的階段，采用非指導性教學，對學困生給予特別的關愛，喚起他們對學習的熱愛、對未來的憧憬和對生活的期待，能讓每一個學生感受到自己的尊嚴，在自省、自控、自進中感受到心靈成長的愉悅。

二、以積極評價為坐標袁幫助學生在成功中樹立自省、自控、自進意識

積極心理學是新興的一個心理學理論，它用一種積極的心態(tài)對人的心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)人自身的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。積極心理學的理念對學校管理層及班主任的工作有著極大的啟示。

1.多樣化評價，建立自信，讓學生學會自進、自省和自控。學校每周開展九星評比，每周一國旗下講話予以表彰，期末制作成書簽發(fā)給學生；每月評比行為規(guī)范先進個人、行為規(guī)范先進班集體，學校以板報形式予以表彰；每學期末除評比三好學生、優(yōu)秀學生干部外，另外評選某一方面突出和進步的學生，給予特別豐厚的獎勵。另外，學校結(jié)合重要紀念日、重大活動中評比先進個人；每學期的體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)開展一系列的特長生的評比活動。通過多樣化的評價形式，讓每個學生都能全面、健康發(fā)展。

2.激勵性評價，增強學生的自進、自控、自省意識。教師應在教育活動中發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點及時給予鼓勵表揚；從多個角度，以發(fā)展的眼光去評價學生，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。只要每天進步一點點，你就是成功學生。適當?shù)谋頁P和鼓勵則使學生產(chǎn)生了積極的情緒體驗，教育效果也更為顯著，促進了學生的個性發(fā)展，增強了學生的自信心和進取心，使學生在自尊、自信中快樂成長，這是學校育人理念“自治就是進步，成功源自自強”的生動展現(xiàn)。

三、以德育活動為載體袁幫助學生在氛圍中增長自省、自控、自進的心力

1.通過開展各種校園文化活動，幫助學生在氛圍中增長心力。我校的校園文化主題活動，結(jié)合各年級實際，設計了系列教育活動。一年級：邁好學習第一步——以“養(yǎng)成教育”為主題；二年級：邁好成長第一步——以“守紀教育”為主題、三年級：邁好文明第一步——以“禮儀教育”為主題；四年級：邁好理想第一步——以“愛國主義教育”為主題；五年級：邁好人生第一步——以“感恩教育”為主題；六年級：邁好成才第一步——以“成才教育”為主題。

我校還分主題、分年級開展儀式教育：一年級入學禮、二年級成長禮、三年級生日禮、四年級幸福禮、五年級軍營禮、六年級畢業(yè)禮，使德育生活化、幸福化，培養(yǎng)學生的自進意識。開展了以“三有三講”為主題的德育教育活動、“做有進取心的好學生”大討論活動，組織學生自主查找陋習，引導優(yōu)秀學生以身作則，發(fā)揮表率作用，影響和帶動其他學生告別不良行為。通過一系列活動，讓學生的思想、行為在比拼中得以升華。

2.建設個性鮮明的班級文化，把文化建設深入到班級。一是在開學初，要求各班確定自己的“班級精神”、“班訓”等?！鞍嗉壘瘛迸c“班訓”是一個班級的學生自主形成的核心價值觀。二是建設班級自治組織，讓學生成為班級主人，共同參與班級建設和管理。三是設計班級自治制度。各班根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合班級特點，制定《班級公約》，發(fā)揮制度的制約、引導作用。

3.為學生搭建張揚個性、展示自我的平臺，使德育彰顯個性化，培養(yǎng)學生的自進意識。我們以學生社團為依托：如領袖學堂、校園小記者等，讓學生在各領域中學有所成。通過垂虹文化藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)讓學生展示自己。豐富多彩的德育活動正向的引導和積極的開發(fā)使學生在自省、自控、自進方面獲得強大的心理動力。

一年多來，松陵小學在自強德育的實踐中著力構(gòu)建培養(yǎng)學生自控、自省、自進意識教育模式，堅持以發(fā)展性目標為主，矯治性目標為輔、以“育人為本”為根本，使學生在成長、發(fā)展過程中，學習上自進，主動參與和探究；行動上自控，主動約束；思想上自思，主動反省，確立正確的人生觀和世界觀，促進可持續(xù)發(fā)展。