□執(zhí)教深圳市光明新區(qū)愛(ài)華小學(xué)　賴?yán)濉觞c(diǎn)評(píng)深圳市光明新區(qū)愛(ài)華小學(xué)　葉大仁

在“成功”與“失敗”中走近“智慧”——《一次成功的實(shí)驗(yàn)》課堂實(shí)錄（節(jié)選）與評(píng)析

□執(zhí)教深圳市光明新區(qū)愛(ài)華小學(xué)賴?yán)?br/>□點(diǎn)評(píng)深圳市光明新區(qū)愛(ài)華小學(xué)葉大仁

一、扣題對(duì)詞，激發(fā)興趣

師：很高興能與三（2）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。下面，我們先來(lái)玩一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲！

師：傲慢對(duì)——

生：謙虛。

師：黑暗對(duì)——

生：光明。

師：失敗對(duì)——

生：成功。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“成功”有關(guān)的課文。

【點(diǎn)評(píng)】導(dǎo)入能喚起學(xué)生探求新知的興趣，授課伊始，賴?yán)蠋熓紫茸寣W(xué)生來(lái)個(gè)反義詞游戲活動(dòng)，引出“成功”一詞。寥寥幾句對(duì)話，為課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、讀題質(zhì)疑，破題入文

師：請(qǐng)看課題，誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們知道這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)？

（生讀課題，突出“成功”）

師：把重音落在“成功”，讀出了感覺(jué)。

師：讀了課題，再結(jié)合課文的內(nèi)容，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣的？

生2：這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功？

生3：教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

師：接下來(lái)就帶著這些問(wèn)題讀課文。讀書(shū)時(shí)間為5分鐘，先把課文認(rèn)真讀一遍，然后跟同桌一起拼讀帶拼音的詞語(yǔ)，還有時(shí)間就把自己喜歡的段落多讀幾遍。

【點(diǎn)評(píng)】課題的解讀與有效遷移自然流暢，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了對(duì)課題的思考。老師巧妙導(dǎo)出三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生在興趣盎然中自覺(jué)讀書(shū)。

三、細(xì)讀體會(huì)，探究“成敗”

1.檢查字詞，總結(jié)延伸，升華“成功”。（略）

2.走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

師：這是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)一個(gè)同學(xué)讀2～3段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并按要求完成下列內(nèi)容——

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教育家做了哪些事？在下面句

子中填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞：（1）（拿）瓶子，（取）鉛錘；（2）（放）瓶子，（分）鉛錘；（3）（拿）繩子頭，（放）鉛錘。

【實(shí)驗(yàn)要求】三個(gè)鉛錘代表（三個(gè)學(xué)生），瓶口（很窄），一次只能上來(lái)（一個(gè)人）。

（生讀2、3段。根據(jù)課件提示完成練習(xí)）

3.失敗原因。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看你是從哪個(gè)自然段或哪個(gè)句子知道的？用直線畫(huà)出來(lái)。

生：失敗了。我從“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果小鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不上來(lái)”讀出來(lái)的。

生：成功了。我從“今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功”讀懂的。

師：有過(guò)失敗，也有成功。兩種截然不同的結(jié)果！

4.質(zhì)疑爭(zhēng)辯。

師：爭(zhēng)和搶會(huì)讓實(shí)驗(yàn)失敗，為何還要這么做？（預(yù)設(shè)：情況危險(xiǎn)）文中哪句話體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)情況危險(xiǎn)？

生1：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”

師：你為什么這么讀？

生1：因?yàn)榍闆r十分危急，所以語(yǔ)速要快一點(diǎn)，突出緊張的心情。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生2：“喊”字說(shuō)明聲音要響亮。

師：的確如此！一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)讓我們有所發(fā)現(xiàn)？最亮的眼睛在哪里？

生3：“我知道了！”中的“！”也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況很危急。

師：你們不僅善于思考，一點(diǎn)就通，還善于把自己的想法表達(dá)清楚。太棒了！

5.成功緣由。

師：這么危急的時(shí)刻，以往大家都一味地爭(zhēng)和搶，所以實(shí)驗(yàn)失敗了，不過(guò)今天，教育家的實(shí)驗(yàn)卻成功了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5至10自然段，找出實(shí)驗(yàn)成功的原因。找完后試著跟同桌用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話：（課件出示：我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功的緣由是______，理由是______）

（生默讀文段，找出句子，同桌交流）

師：端正的坐姿、小手如林的場(chǎng)面說(shuō)明你們已經(jīng)做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備了。請(qǐng)你來(lái)！

生1：先人后己。

師：好詞！老師寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們記在句子旁邊。（板書(shū)“先人后己”）

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)談！

生2：我也找到了這句話，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功的原因還有小女孩的沉著冷靜，理由是“低聲”和“第一、第二、最后”，說(shuō)明在危急的時(shí)刻，小女孩還能安排出“逃”的順序。（板書(shū)：沉著冷靜）

師：真了不起！這么隱蔽的原因你也找到了。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)反復(fù)誦讀品悟，讓學(xué)生充分感受到成功來(lái)源于對(duì)同伴的認(rèn)同與接納，體會(huì)到小女孩心中有他人及教育家對(duì)中國(guó)小女孩的贊美。

四、總結(jié)延伸，升華“成功”

1.總結(jié)成功的原因。

師：現(xiàn)在你知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么了嗎？（課件出示：實(shí)驗(yàn)成功的原因是______）

生：實(shí)驗(yàn)成功的原因在于小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著冷靜，有先人后己的品質(zhì)，也在于其他同伴聽(tīng)從指揮，服從安排。

師：非常完整的表述，掌聲送給他！

2.體會(huì)教育家做實(shí)驗(yàn)的目的。

師：這次實(shí)驗(yàn)成功了，以后還會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：為什么還要做這次實(shí)驗(yàn)？

生：教育家想讓同學(xué)們擁有在危急時(shí)刻沉著冷靜、先人后己和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

3.思辯“爭(zhēng)”“讓”，升華“成功”。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板的板書(shū)，“爭(zhēng)”讓實(shí)驗(yàn)失敗了，“讓”卻讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。那么，生活中，是不是只要爭(zhēng)，都會(huì)失?。恐灰?，就能成功呢？

（板書(shū)：爭(zhēng)—？—失?。蛔尅?？—成功）

師：這節(jié)課，我們不僅了解了實(shí)驗(yàn)成功的原因，還明白了生活中面對(duì)不同的情況，要懂得“爭(zhēng)”“讓”，這樣成功才更有意義。感謝三（2）班同學(xué)這節(jié)課上精彩的表現(xiàn)，這節(jié)課就上到這里，下課。

【點(diǎn)評(píng)】在理解“成功”的背后時(shí)，借助生活中成功與失敗的例子，設(shè)計(jì)一個(gè)“爭(zhēng)”與“讓”的課堂活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)思維碰的撞空間。

總評(píng)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了面臨危險(xiǎn)時(shí)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的思想品德教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

縱觀整堂課，在挖掘教材內(nèi)容方面，賴?yán)蠋熥プ∪宋镅孕羞M(jìn)行品讀；另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)也應(yīng)對(duì)女孩的無(wú)私精神進(jìn)行傳揚(yáng)。而在教材的處理上，賴?yán)蠋煼炙牟酵七M(jìn)。一是扣題對(duì)詞，激發(fā)興趣。二是讀題質(zhì)疑，破題入文。三是細(xì)讀體會(huì)，探究“成敗”。通過(guò)抓住重點(diǎn)句，直接切入場(chǎng)景，反復(fù)誦讀品悟，深化對(duì)“成功”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。四是總結(jié)延伸，升華成功。通過(guò)辯“成敗”活動(dòng)，融入生活，提升學(xué)生的判斷與生存能力；而在言語(yǔ)實(shí)踐上，以板書(shū)“爭(zhēng)”與“讓”、“成功”與“失敗”、“心中有他人”、“團(tuán)結(jié)合作”等詞語(yǔ)為材料，提煉出課文中心；滲透“正確看待自我與他人”的生命觀念，由外在“成功”走向小女孩對(duì)同伴的認(rèn)同與接納的成功、關(guān)愛(ài)他人的成功。既教書(shū)又育人，給學(xué)生種下一顆“心中有他人”的種子，這是這堂課真正價(jià)值所在。

作者簡(jiǎn)介：（葉大仁，愛(ài)華小學(xué)教學(xué)處主任。曾被評(píng)為“市區(qū)先進(jìn)教師”、“感動(dòng)光明新區(qū)十佳教師”。在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章及獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇）