□浙江省長興縣洪橋小學　陳雪芬

批作業(yè)face to face，學英語easy and effect

□浙江省長興縣洪橋小學陳雪芬

隨著社會的發(fā)展和高考的變革，對小學英語課程的學習也有了新的要求，在作業(yè)上也要求“全批全改，精批細改”，但實際情況是英語老師教多個平行班、課時量大、每節(jié)課都是新授課，所以根本沒有時間和精力來給學生講評作業(yè)，能把作業(yè)批完已經(jīng)是一個很大的工作量了。在此，筆者認為解決這個問題的關鍵是面批作業(yè)。親身實踐兩年，筆者發(fā)現(xiàn)了面批作業(yè)的諸多好處，也發(fā)現(xiàn)了面批的很多不足，在此作一探討。

小學英語面批作業(yè)解決策略

一、問題提出

在教學實踐中，我們的教師只注重作業(yè)布置，不重視作業(yè)的批或改或批改，更不重視作業(yè)的講評，尤其是面批作業(yè)更是成為極少數(shù)教師的“專利”。對此，我一直在嘗試著作業(yè)面批這項教學常規(guī)工作，在關注著一些與作業(yè)批改方面有關的信息，也經(jīng)常抽空看一些相關的報刊書籍。教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋、提高學生學習成績的功效方面是直接批改作業(yè)的300%。單從效能角度理解面批作業(yè)這項工作，聯(lián)系我自己的教育探索實踐，我認為采用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業(yè)成績的好方法。

二、背景現(xiàn)狀

通過這幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)英語這門課程在小學里處于不尷不尬的地位，可以概括為“主課的要求，副課的待遇”。隨著社會的發(fā)展，學校對英語課的要求有所提高，要求認真上好每堂課，期末還要以書面形式來檢測教學質量，課堂作業(yè)和其他作業(yè)都要求教師布置全批全改、精批細改，這使得我們老師和學生都壓力倍增。但實際情況是，每班每周三節(jié)課，在課時安排上卻逼得我們每節(jié)課基本都得上新課，根本沒有多余的課去講評作業(yè)；另外，基本上每個英語老師都要教四個班級以上，每個班的學生都有50名左右，這樣也就意味著一個新課時上完后，老師要批的是200多本的作業(yè)；加之每周的課時量是14～16節(jié)，所以英語老師根本不可能像語數(shù)老師那樣有這么多的時間和精力來給學生講評作業(yè)，能把作業(yè)批完已經(jīng)是一個很大的工作量了。而且，由于大多數(shù)學生對英語學習的重視程度不如語數(shù)，加之作業(yè)增多，課后他們根本無暇去仔細考慮作業(yè)，基本上是應付了事居多。老師在作業(yè)批改后即使有錯學生也不會及時改正，特別是有些后進生甚至不知道自己錯在哪里了，所以我覺得實行作業(yè)“當堂做，當堂批，當堂講”很有必要。

三、面批作業(yè)的好處

從四年級開始我就對我現(xiàn)在所任教的班級的課堂作業(yè)和抄寫作業(yè)進行面批，到現(xiàn)在已經(jīng)實施2年多了。我發(fā)現(xiàn)作業(yè)面批有很多好處，主要有——

1.端正態(tài)度，進步明顯。我是從四年級開始實行面批作業(yè)的。起初我是在辦公室批孩子的作業(yè)的，但是每次批都有一種抓狂的感覺，因為雖然在課堂上教授的時候板演得很清晰、很到位，但是輪到孩子自己寫的時候卻總是不盡如我意。以字母書寫為例，不是找不準四線格的位置，就是缺小尖勾少小尾巴的。每次批完作業(yè)錯誤的地方給孩子圈出來了，但是下次收上來之后很多孩子都沒有訂正；有些孩子雖然訂正了，但是第二次再寫的時候還是一樣的錯。為了這個事情我是說也說了，罰也罰了，但是收效甚微。實在沒辦法，我就利用午自修的時間去班里批作業(yè)，有誰錯了就立馬叫上來訂正，并告訴他錯在哪里了；有些理解能力差的，我還給他在本子上近距離地“板演”，一次不行就兩次，直到學生能自己書寫正確為止。這樣的辦法實施一個月后，學生的作業(yè)明顯比之前寫得認真了很多，字跡越來越工整，書寫正確率也越來越高。在字母教完后基本上每個學生都能正確地寫書寫體了，而且作業(yè)上有錯誤也是及時訂正的。

2.掌握情況，彌補疏漏。一堂課效果如何，很大程度上可以通過學生的作業(yè)反映出來。通過及時地批改作業(yè)一方面可以了解學生完成作業(yè)的速度，另一方面還可以發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的正確率。如果學生完成得又快又好，證明當堂課學生認真聽，重點難點都已突破；反之，則表明這堂課不理想，還有許多知識沒講到或講得不夠，學生不明白。我們可以根據(jù)學生的作業(yè)情況及時地發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時改進教學計劃。這樣的方法理所當然特別適合英語這門課程，因為英語課每次都要教多個平行班，這樣可以通過學生作業(yè)反饋出來的問題，及時地調整教學過程。

同時，我們也可以根據(jù)學生的作業(yè)情況，掌握學生的學習情況。對于掌握得好的學生，可以再留點提高題，讓優(yōu)等生能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢；對于掌握較差的困難生，可以當面及時給予輔導，比整體教學容易接受。如果有些題出現(xiàn)大面積的錯誤，則說明自己教學上有不足，這時可以詢問學生的做題思路，知道學生的問題出在哪里，然后在下一節(jié)課上及時作出補充糾正，使自己的教學能夠達到更好的效果。此外，學生能在短時間內(nèi)看到自己的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)自己有錯題，自然會及時地糾錯。另外，老師就在教室等著，學生有不會的問題可以及時得到解決。

3.了解思維，強化過程。以前教師在課后批改作業(yè)，由于學生不在場，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時得以改正；就算到了下一次上課，專門拿幾分鐘時間來評講作業(yè)并要求學生及時改正，但有的學生因各種原因仍然做不到，讓教師既生氣又無奈。而在課堂上批改作業(yè)，教師只要給學生指出作業(yè)中錯誤的地方，并和課本上的有關知識進行比較，他們就馬上醒悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，然后把訂正過的題向教師匯報，從而使教學質量得到了提高。

四、面批作業(yè)的策略選擇

作業(yè)的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生的學習情況，更重要的是為了激發(fā)學生學習的積極性和興趣。在我實施面批的這兩年里，發(fā)現(xiàn)面批作業(yè)還存在著不少問題。下面我就呈現(xiàn)當堂面批存在的一些問題，同時提出一些我的解決之道。

【情境再現(xiàn)1】作業(yè)布置下去幾分鐘后，教室里開始出現(xiàn)不和諧的音符——有學生在交頭接耳。等待批改的隊伍已經(jīng)排到教室門外去了，不少學生在隊伍中間吵得不可開交，還沒做好作業(yè)或者作業(yè)已經(jīng)批改好過關的同學開始講話吵鬧。如此的課堂，原本的和諧氛圍被打破，教師不僅要一邊關注正在面批的學生，一邊還要分心來管理班級紀律，當堂面批的效果就大打折扣了。

如何才能在具體的操作環(huán)節(jié)確保當堂面批的效果呢？我認為以下幾點是可以借鑒的。

對策（1）：要有針對性，在減少作業(yè)量的同時確保關注全體學生。面批是一件費時費力的事，若給每一個學生都進行面批，時間上必然不允許，這就需要有針對性地進行?？梢愿鶕?jù)學生水平，然后按照一定比例抽取相應學生進行面批；可以根據(jù)作業(yè)難易程度，再結合學生特點，有針對性地抽取部分學生進行面批。還有一些客觀題可以在跟孩子們校對完答案后讓學生自己批閱，這樣不僅能節(jié)省不少時間，也可以讓孩子體驗到自己當小老師的成就感。最后根據(jù)面批結果，針對突出問題，在班級進行重點講解。

對策（2）：要關注未面批的學生。教師在給個別學生面批時，不能只一心撲在面批的學生身上，要“一心二用”，關注那些已經(jīng)面批或者尚未面批的學生。不然像上例一樣，任由學生無所事事，或打鬧，或聊天，白白浪費課堂的時間。教師應充分利用好這寶貴的短短40分鐘，既抓好面批工作，又關注其他學生，同時抓好課堂紀律，不讓個別學生影響整個班級的學習氛圍?？梢栽诿媾臅r候一組一組地來，其他沒有輪到的學生可以看看書、背背單詞，鞏固下新授課的內(nèi)容。教師也可以給已經(jīng)完成作業(yè)面批的學生布置一些其他作業(yè)，讓其有事可做。

【情境再現(xiàn)2】“錯、錯、錯！上課有沒有認真聽我講?。俊彪S著一句句的責問，一個個鮮紅的叉叉躍然紙上。學生只得灰溜溜地回到座位上。此時學生還是不知道錯在哪里，試問要怎么改呀？學生尤其是那些被冠以“差生”頭銜的學生，本身學習就有困難，作業(yè)出錯率也相對較高，面批一次就等于要挨老師一次訓。長此以往，學生對教師面批充滿恐懼。

對策（1）：面批時要重視師生之間的情感交流，促進友誼。如果一個人經(jīng)常聽到真誠的贊美，就會明白自身的價值，有助于增強其自尊心和自信心，也有助于雙方之間的相處交流。因此，要注意與學生的交流方式，保護學生的自尊心和自信心，多給學生鼓勵，少一些批評、指責和挖苦。

對策（2）：循循善誘，巧妙引導知其然，更知其所以然。面批時，師生可以就有爭議的問題進行探討，讓學生充分發(fā)表他們的見解，教師從中做正確的引導。

總之，face to face批作業(yè)這樣的方法應該堅持實施下去。在face to face的時候是師生交流的好機會，是通往學生心靈的捷徑，我們應該要注意自己的交流方式和措辭。在面批的時候，我們也要注意策略和時間的選擇，只要運用得及時得當，學生樂于面批，教師輕松面批，對教學工作將起到事半功倍的作用，這樣學生學英語才會easy and effect。

［1］瞿劍宛.有效進行作業(yè)面批［J］.上海教育，2007（19）.

［2］羅有良.面批作業(yè)的效果與意義［J］.云南教育（小學教師），2011（Z1）.