□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)　許楓

新課標(biāo)下的語文講授策略

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)許楓

新課標(biāo)理念出臺后，語文課堂中出現(xiàn)了唯探究討論是正統(tǒng)，教師的講授退避三舍的現(xiàn)象。但無論怎樣倡導(dǎo)自主、合作、探究，必要時仍需要教師講授；語文教學(xué)離不開講授，新課改也離不開講授。語文教師在課堂上該講什么？何時講？怎樣講？文章對此進(jìn)行了探討。

語文課堂課改理念講授策略

傳統(tǒng)的語文課堂教師講授過多，教師把知識內(nèi)容講深講透，學(xué)生基本上不用思考，整堂課基本上是在接受灌輸和被動記憶，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)逐年下降。新課程下的語文課堂要求教師把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，但這并不是說教師不用去講授，任由學(xué)生自己去學(xué)。而是對講授提出了更高的要求，要求語文教師的講授要在當(dāng)講時才講。筆者認(rèn)為，新課程下語文課堂的講授策略主要體現(xiàn)在如下方面——

一、把握好講授實機(jī)

1.填補(bǔ)對話落差講解。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是師生和文本之間對話的課程。一般意義上的理解雙方應(yīng)該是平等的，但是實際上他們之間的對話并不平等。這種不平等體現(xiàn)在師生與生生之間學(xué)識上的不平等、知識信息上的不平等，還有文本背景與學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗上的不平等。他們之間的不平等正是推動學(xué)生去接近文本，進(jìn)一步去理解作者的動力。也可以說，這樣的對話落差正是推動對話教學(xué)的動力，因為學(xué)生的人生閱歷與文學(xué)修養(yǎng)明顯不足，因此，他們有時和文本對話，但是不明白，所以對話中斷，這就需要有更多對話經(jīng)驗、對話方法的老師進(jìn)行適時的講授。

2.引導(dǎo)心理體驗講解。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提出學(xué)生閱讀時要有自己的情感體驗和思考，獲得獨(dú)特的體驗與感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，對于文本內(nèi)容與背景學(xué)生體驗不到，造成了對文本的認(rèn)知與體驗困難。語文教學(xué)中有很多內(nèi)容需要學(xué)生去進(jìn)行形象體驗、審美體驗和情感體驗，當(dāng)這些體驗出現(xiàn)障礙時，就需要教師用富有表現(xiàn)力的語言，通過講授的方式引發(fā)學(xué)生的體驗。

3.解決探究難題講解。在語文新課程理念中，其中有一條就是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。因此在語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，設(shè)計一些探究活動，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探索精神和創(chuàng)造能力。這個過程是有難度的，因為想得到結(jié)論，學(xué)生必須經(jīng)過艱苦的查閱與整理工作。當(dāng)這個過程出現(xiàn)問題、進(jìn)行不下去的時候，教師必須出面進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行必要的講授，讓學(xué)生在探究的路上不至于迷茫。

4.辨析學(xué)生誤讀講解。由于新課程倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，因此，在新課程實施的初級階段，語文課堂出現(xiàn)了學(xué)生無論說什么，無論怎樣解讀文本，甚至課堂中出現(xiàn)與文本相背離甚至錯誤的理解，教師都說好，這就是學(xué)生的誤讀。對于學(xué)生的誤讀，教師不能聽之任之，或者聽而不聞，應(yīng)該用正確的講授，結(jié)合文本的內(nèi)容，分析出學(xué)生誤讀的原因，同時給出閱讀的正確方向。試看下面一個教學(xué)片段——

師：我們學(xué)習(xí)了《孔乙已》與《范進(jìn)中舉》這兩篇課文，同學(xué)們對比一下，看看這兩篇課文有什么不同？

生：范進(jìn)是在逆境中苦苦追尋自己的人生目標(biāo)，掌握自己命運(yùn)的強(qiáng)者；孔乙已是墮落、無骨氣、深受封建科舉毒害的弱者。

師：你說的真好，有獨(dú)到的見解。

學(xué)生在解讀文本的過程中出現(xiàn)誤讀的情況是正常的，但作為教師在學(xué)生誤讀時就應(yīng)該發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的正確的、深層次的對話狀態(tài)中去，得到真知灼見。

二、選擇好講授的方式

1.充分準(zhǔn)備，精心選擇。教師在教學(xué)中，對教材要深入理解，對知識要爛熟于心，對學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)要恰切把握，使講授的內(nèi)容要既有科學(xué)性、思想性，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.注意表達(dá)技巧。有幸觀摩過于漪老師《春》一課的教學(xué)錄像，課一開始于漪老師就充滿感情地說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新，自古以來許多文人用彩筆來描繪春天。杜甫有一首《絕句》，同學(xué)們記得嗎？”學(xué)生齊背：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！闭n一開始就充滿了詩情畫意。于老師又因勢利導(dǎo)啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》中寫的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意到?jīng)]有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。”于老師用充滿文學(xué)情感的語言，使學(xué)生很快地沉浸在“春”的氛圍之中，受著“春”的熏陶。

3.注意講授的長度。從初中生的心理特點(diǎn)來看，他們在一堂課上的有意注意時間是有限的。因此，教師的講授要精練、簡短。

4.用一點(diǎn)輔助手段。語文課堂講究直觀性、形象性，因此，在課堂講授時，注意輔以言簡意賅的板書、聲情并茂的朗讀、豐富活潑的多媒體，必然能更好地引起學(xué)生的興趣。

語文教學(xué)離不開講授，新課改也離不開講授。我們語文教師在新課標(biāo)理念下，要做的不是將傳統(tǒng)講授全盤否定，而是將其進(jìn)行改革和完善，合理巧妙地運(yùn)用，從而喚起學(xué)生的情感體驗，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們在老師春風(fēng)化雨般的講授中發(fā)展提高。