□江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)　楊杰

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)嘗試

□江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)楊杰

為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，語文教師應(yīng)該做到：一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)個(gè)性化閱讀的生動性；二要補(bǔ)充知識，提高個(gè)性化閱讀的新穎性；三要批注閱讀，激發(fā)個(gè)性化閱讀的積極性。

小學(xué)語文教學(xué)嘗試個(gè)性化閱讀

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不要去刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立世界。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我進(jìn)行了個(gè)性化閱讀的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓個(gè)性化閱讀更生動

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括整個(gè)世界?！比祟惖囊磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種適宜的教學(xué)手段，豐富學(xué)生想象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。色彩鮮明、線條流暢的畫面能刺激學(xué)生的感官，優(yōu)美的旋律、激情的歌曲能激活學(xué)生大腦中儲存的表象。學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，產(chǎn)生“通感”，聯(lián)想出一幅幅鮮活的畫面。通過多媒體的色、聲、形、光等多種功效作用于學(xué)生感官，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽交流，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《楓橋夜泊》一文時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入古詩詞所描繪的境界中。教師可一邊播放悠揚(yáng)的古箏曲子，一邊充滿激情地朗誦《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天……”；學(xué)生輕闔雙目，悉心體會詩中描繪的月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象。在這凄美的氛圍中，夜的深永和清寥，和詩人臥聽疏鐘時(shí)的孤獨(dú)的鄉(xiāng)愁也就盡在不言中了。

二、補(bǔ)充知識讓個(gè)性化閱讀更新穎

創(chuàng)造來源于生活，學(xué)生新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學(xué)中，教師可以把多彩的生活、豐富的知識濃縮到課堂中，運(yùn)用相關(guān)掛圖、多媒體課件，把生動的圖像進(jìn)一步豐富到學(xué)生的大腦中，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生加工創(chuàng)造出各種新形象，增強(qiáng)個(gè)性演繹的新穎性。如教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有機(jī)會去欣賞景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的南沙群島，所以筆者組織學(xué)生觀看視頻——《南沙群島風(fēng)光》。碧海、藍(lán)天很快吸引了學(xué)生的視線，他們情不自禁地陶醉于南沙怡人的風(fēng)光之中。當(dāng)看到海上鉆井平臺、五彩斑斕的海洋生物后，老師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫；她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源；為保護(hù)她，我們可以為她做些什么呢？大量的相關(guān)知識使學(xué)生思路開闊起來，激發(fā)了他們的想象及熱愛大自然的感情，他們踴躍發(fā)言……學(xué)生在精讀文本時(shí)，融入自己的想象，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到語言文字的美，領(lǐng)略到南沙群島海洋資源的豐富，萌發(fā)保護(hù)南沙、合理開發(fā)海洋的壯志。尤其看到自己的感悟得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅之情油然而生。

三、批注閱讀讓個(gè)性化閱讀更積極

課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，教師既要努力創(chuàng)設(shè)別開生面的、富有情趣的、和諧而寬松的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；更要引導(dǎo)每一位學(xué)生對文本“生成”多元的認(rèn)知和感受。教師要把課堂還給學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到活動中，讓課堂時(shí)時(shí)、處處呈現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)。

批注閱讀就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中，對課文的內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、精彩片段、重點(diǎn)語句，甚至標(biāo)點(diǎn)等，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生通過有感而發(fā)，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。課堂上，我寧愿完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，就一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動全身的感官去品味、去領(lǐng)悟、受感染、被陶醉。就寫景文章而言，學(xué)生如此很快學(xué)會了用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子嗅，用整顆心去品味。如《第一次抱母親》一文：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的負(fù)荷?！编囆轮裢瑢W(xué)讀后這樣批注：“母愛如海，母愛如山！母愛是無私的，是偉大的！它是人類最純真、最摯樸的情感，是一份只求付出，不求回報(bào)的愛。讓我們一起來好好珍惜這份最平常而又最神圣的母愛，讓我們一起來感謝我們偉大的母親吧！”又如《九寨溝》：“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！”夏韋怡這樣寫道：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝是人類最理想的居住地，除了九寨溝，還有什么地方適應(yīng)人類居住？我真想做藏族村寨的居民！”聽著學(xué)生流露發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，我沉醉了！學(xué)生已和文本進(jìn)行了深入的互動，他們已經(jīng)體會到了作者心底真摯的思想情感。

讓學(xué)生學(xué)會，不如讓學(xué)生會學(xué)。課堂上，學(xué)生沐浴在教師愛的陽光下，融于文本作者和教師的情感之中，感受世間的真情，激活智慧的種子，點(diǎn)燃情感的火把。讓我們通過個(gè)性化探究，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過程，成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺！