□深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué)　曾肖媚

減負(fù)從“不會減”到“不怕減”、“不需減”

□深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué)曾肖媚

我一直認(rèn)為，沒有老師會自找苦吃給學(xué)生增加不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)；因為增加學(xué)生的作業(yè)量，其實是在“折磨”教師自己。重復(fù)單調(diào)、機(jī)械無用的學(xué)生作業(yè)必定是錯漏百出、馬虎凌亂的，對這樣的作業(yè)進(jìn)行批改、檢查、糾錯，是對教師身體和心靈的內(nèi)耗，在這個過程當(dāng)中必然會導(dǎo)致師生關(guān)系的進(jìn)一步惡化。布置后不批改、不檢查、不糾錯？且先不說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放不放過你，能否通過常規(guī)作業(yè)的檢查，你能得幸運之神降臨，讓家長們先放過你嗎？想想，這個不可能。

增加不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)既然是如此的“洪水猛獸”，為什么還有不少老師“飛蛾撲火”？老師的理由當(dāng)然是因為“分?jǐn)?shù)”二字。“我沒有辦法，學(xué)校向我要績效，家長向我要分?jǐn)?shù)，我要為自己爭面子?，F(xiàn)在評價的指向性就是分?jǐn)?shù)，專家都無法改變的事實，我更沒有辦法改變。”聽上去理由充分，無從辯駁。事實也的確如此。沒錯，我們現(xiàn)實的評價指向，還是以“選拔性”評價作為主流評價，是亟待改變的局面。但作為一名教師、教育者，應(yīng)當(dāng)是一個需要智慧、需要自醒的角色。所以，不拿“慣性”當(dāng)借口，從學(xué)會減少學(xué)生“不必要的”課業(yè)負(fù)擔(dān)開始，從改變自己的教學(xué)習(xí)慣開始，是一名教師成為真正“教者”的最好理由。

從“不會減”的意識籠牢里“逃脫”出來的教師，就能不被束縛，這時的你，會看到更多作業(yè)方式的可能性，看到課堂才是學(xué)生真正成長的場所，看到備課的妙處和重要性。當(dāng)你用心去研究如何備好一節(jié)課，設(shè)計更多適合孩子的新穎、活潑的作業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)，我原來是“不怕減負(fù)”的。減去“不必要”的作業(yè)，學(xué)生更自主、更活潑，也更可愛了；減去“不必要”的作業(yè)，教師更深刻、更廣闊，也更美麗了。

“不必要”的作業(yè)減下來以后，我們需要認(rèn)真考慮另外一個問題，課業(yè)負(fù)擔(dān)其本身最大特點究竟是是“重”還是“令人厭惡”？我們都知道，當(dāng)一個人樂在其中做喜歡的事情時，即便困難重重、繁瑣復(fù)雜，但也是心甘情愿的。在國外就讀小學(xué)四年級的朋友家的孩子，前段時間被要求完成一次常規(guī)作業(yè)：“通過查找資料、調(diào)查研究、訪問探尋，用兩個星期時間完成一篇《述說你的鄰里關(guān)系》或《述說你的家鄉(xiāng)》的論文?！边@放在中國來說，這負(fù)擔(dān)“重”嗎？教師們可能會說，這怎么可能做到？你讓老師怎么指導(dǎo)？可是，結(jié)果呢？據(jù)朋友證實，該班所有的孩子在社區(qū)、父母的幫助下做到了，而且完成得相當(dāng)出色，都“達(dá)標(biāo)”了。這樣一個國外最平常不過的案例，引發(fā)了我的兩點思考：

1.如果我們能把檢測、作業(yè)都變成一種達(dá)標(biāo)評價，盡可能兼顧到每類學(xué)生的專長和水平，以及他們面對的生活，把作業(yè)變得更有趣味，更貼近他們的生活，還會有令人厭惡的課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？當(dāng)學(xué)生對知識和作業(yè)感興趣時，即使它很“重”，但仍不需要“減負(fù)”。

2.國內(nèi)外教育有諸多不同，其一不同的是國內(nèi)教師所承擔(dān)的責(zé)任過多過重，許多應(yīng)該由家庭和社區(qū)完成的教育教學(xué)內(nèi)容也被歸到教師當(dāng)中，教師的功能被無限放大了；國外不少教學(xué)內(nèi)容明確由家庭和社區(qū)幫助孩子完成，這樣不僅使教育資源得到整合和利用，而且讓完成課外作業(yè)的過程變得更有趣。

“減負(fù)”是學(xué)校、家庭、社會共同的題目，教師可以做到的是從“不會減”變成“不怕減”，但真正要達(dá)到“不需減”的階段，真的不是我們說了算。