□深圳市龍崗區(qū)布吉街道木棉灣小學(xué)　花艷麗

做一個有職業(yè)幸福感的教師

□深圳市龍崗區(qū)布吉街道木棉灣小學(xué)花艷麗

回顧自己十幾年的教育歷程，我覺得自己似乎一直在追尋著一種東西，那就是職業(yè)幸福感——一種因為源于這份教育職業(yè)的獨有的幸福感。今天，我可以自豪地說，我找到了這種幸福感，并且迫不及待地要與同行分享我對職業(yè)幸福感的幾點認(rèn)識——

一、科學(xué)的工作、教育觀念是擁有職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)

作為教師，我們必須有理性的工作觀念：工作不僅僅是為了生活，教學(xué)工作本身就是生活的一部分，工作的質(zhì)量關(guān)系到生活的質(zhì)量和職業(yè)幸福感，因為高質(zhì)量的工作能夠提升的不僅僅是工作上的成就感，還有生活的愉悅感。

有了這些工作觀念，我們就會自覺通過精心的備課促成有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓自己有“教”的職業(yè)幸福感。還需要有科學(xué)的學(xué)生觀：從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)不僅僅是為了將來的美好生活，學(xué)習(xí)本身也是生活的一部分。

教師應(yīng)當(dāng)有更神圣的使命感——我們不僅只傳授給學(xué)生知識，更要給學(xué)生一雙看世界的眼睛，讓他們有開闊的胸襟、更強的生活適應(yīng)能力，讓他們真正學(xué)會生活的技能。

有了這樣的教育觀念，我們就會從片面追求學(xué)生成績的泥潭中解放出來，用全面的育人觀念去培養(yǎng)和評價學(xué)生。同時，學(xué)生再也不會視學(xué)習(xí)為苦差事，將會樂在其中。

二、提高效率，學(xué)會“偷懶”，是獲得職業(yè)幸福感的一個途徑

教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生什么是正確的，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注在這些問題上學(xué)生是怎么想的，從而指導(dǎo)他們的思維，發(fā)現(xiàn)思維中的閃光點，讓課堂有更多來自學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn)。盧梭說：“誤用光陰，比虛度光陰損失更大；教育錯了的兒童，比未受教育離智慧更遠(yuǎn)?！彼裕蚁霊?yīng)當(dāng)珍惜屬于學(xué)生的教學(xué)時間，在“講授”的問題上，不可“誤教”，盡量用好課堂上的每一分鐘，關(guān)注教學(xué)效益，把更多的“講”和“想”還給學(xué)生，設(shè)法實踐科學(xué)的“偷懶”，放下自己的“事必躬親”，去激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

怎樣才能做到有意義的“偷懶”呢？我想，我們的思考不能僅僅停留在如何把知識點講明白，而應(yīng)當(dāng)深入思考：我的每一個教學(xué)行為的價值何在？我為什么提問？我為什么在這個問題上采取了自學(xué)或小組討論的形式？我為什么要布置這項作業(yè)或練習(xí)？我用怎樣的方法去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或思考會更加便捷……換句話說，我們要思考的終極問題是：如何讓有限時間內(nèi)的課堂成為學(xué)生暢想與表達(dá)的舞臺，而不是在集體浪費時間？這樣的思考會使我們自覺地采用高效的方法指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、解疑，讓“懶得講”成為精講精練的教學(xué)特色，成為不斷提升自己教學(xué)能力的終極目標(biāo)，從而讓自己因為思想勤勞而可以時時享受“偷懶”的幸福。

解放教學(xué)思想，用科學(xué)的“偷懶”激發(fā)學(xué)生的思考和探究熱情，從而提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，用“四兩撥千斤”的實效證明自己的教學(xué)能力，是多么幸福的一件事！

三、良好的師生關(guān)系是職業(yè)幸福感的推進(jìn)力量

良好的師生關(guān)系可以愉悅彼此，建立信任，促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏，使教師獲得在課內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行知識互動，在課外與學(xué)生保持心靈相通的幸福感。

當(dāng)下，師生間不良的溝通方式，造成了一些“師源性”傷害：抱怨指責(zé)、窺探隱私、苛刻盤問、諷刺嘲笑、設(shè)立“耳目”……在這樣的溝通背景下，課堂成了眼神與眼神、語言與語言、心靈與心靈的“戰(zhàn)場”。對于存在“課堂危機”的教師來說，要想應(yīng)付課堂上發(fā)生的繁雜問題，需要的不僅僅是廣博的“大面值”的學(xué)識，更需要一份份“小面值”的關(guān)懷、理解、尊重、寬容……老師要學(xué)會用在心靈去啟迪心靈的同時去啟迪智慧，營造和諧而知性的課堂

有效的溝通要求我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，解讀他們的成長密碼。我認(rèn)為師生有效溝通的原則是：就事論事，不針對個人的個性與品格；尋求合作，以生為友，避免“命令式”教導(dǎo)造成的學(xué)生“防衛(wèi)性反應(yīng)”；學(xué)會觀察，“以目觀物，見物之形；以心觀物，見物之情；以理觀物，見物之性”，仔細(xì)觀察，理性思考，找到適合學(xué)生個性特點的溝通方式；放棄“強勢”，因為有時候退一步能更好地解決問題……

作為教師，我們最大的“客戶”是學(xué)生，學(xué)會有效的溝通技巧，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的和諧關(guān)系，將給予我們最溫馨的育人心境，從而獲得來自身心的職業(yè)幸福感。

四、教師的專業(yè)成長是教師職業(yè)幸福感的內(nèi)在源泉

教師是一份需要專業(yè)能力的職業(yè)，提高專業(yè)能力，促進(jìn)自我的成長，才能使自己得心應(yīng)手地將自己的本職工作做出彩。教師只有學(xué)習(xí)和掌握了教學(xué)規(guī)律和策略，才能在課堂上駕輕就熟，才能獨享站在三尺講臺上的自豪感，才能找到一生的職業(yè)幸福。

有人說：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。是的，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多成為膚淺的認(rèn)識。我想，教師的專業(yè)成長是不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思并優(yōu)化的過程?！皩W(xué)無止境”用在教育工作者身上就是說教師的職業(yè)特點更需要其具備與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的意識。

積極的不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)成長可以促進(jìn)教師對職業(yè)的熱愛。幸福的教學(xué)過程我想應(yīng)該是這樣的：課前有期望，精心備課，盼望進(jìn)教室實踐自己的教學(xué)預(yù)想；課中有創(chuàng)造，靈活上課，能恰如其分地處理教學(xué)情境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；課后能深思，善對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧和反思。這樣的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長最好的實踐方式。

或許我們做不了“名師”，但一定可以做“明師”，過有意義的教育生活，作一個“幸福”的教師。這需要我們以師愛為基礎(chǔ)走近學(xué)生，以師能為保障教導(dǎo)學(xué)生，以師表為榜樣引領(lǐng)學(xué)生。這樣，我們的教學(xué)生涯里才能真正擁有鮮花和掌聲，而鮮花與掌聲的來源是學(xué)生，是課堂，也是我們自己！