□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園　施夢瑤

選擇適宜的材料，為孩子營造一片樂土
——快樂操作活動(dòng)中如何提供適宜的材料

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園施夢瑤

幼兒愿意去參與活動(dòng)的基本條件是提供充分的材料——與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，這樣才能吸引其專注而準(zhǔn)確地運(yùn)用手、眼，接觸物體的形態(tài)特征，大膽地探索和創(chuàng)造，增強(qiáng)自身的智能發(fā)展，使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)的活動(dòng)意愿和動(dòng)機(jī)。

操作活動(dòng)選擇材料吸引幼兒

兒童在對(duì)材料的操作、探索過程中豐富自己的認(rèn)知能力。在皮亞杰的理論中，也強(qiáng)調(diào)了幼兒動(dòng)手操作的重要性。我們通過皮亞杰的理論認(rèn)識(shí)到材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂，強(qiáng)調(diào)為兒童提供材料讓他們自己動(dòng)手操作。皮亞杰說過：“智慧在手指間跳動(dòng)?！比绾我龑?dǎo)幼兒從手指間獲得智慧呢？這是我們幼兒教師應(yīng)深思的問題。在操作活動(dòng)中，幼兒按自己的意愿自主地運(yùn)用材料，得到快樂和滿足，在與材料的互動(dòng)中不斷獲得各種能力的發(fā)展。誠然，材料對(duì)于幼兒的操作活動(dòng)及幼兒的學(xué)習(xí)具有重要意義。幼兒正是在加工、改造與組合材料的過程中，完成制作活動(dòng)并習(xí)得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。

一、突出趣味性，吸引幼兒注意力

有趣的材料能吸引、維持幼兒操作活動(dòng)的興趣。材料本身的趣味性是引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。游戲材料是否能引起幼兒操作的欲望，趣味性就成為了絕對(duì)首要的條件。對(duì)于年齡偏小的幼兒來說，各種小動(dòng)物、家庭成員等孩子身邊的事物可作為幼兒操作材料的主要來源。教師可根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇色彩鮮艷的圖案、形象生動(dòng)的畫面，以引起他們的操作興趣。幼兒的興趣越高，活動(dòng)的有效時(shí)間就維持得越長。

二、強(qiáng)化層次性，關(guān)注幼兒個(gè)別差異

在提供操作活動(dòng)材料時(shí)，既要考慮到幼兒的共同特點(diǎn)，又要照顧個(gè)別幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)操作活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)來提供材料，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。

1.豐富多彩?！岸嘧兊拇碳と菀滓鹩變旱淖⒁狻！币虼?，環(huán)境中所投放的材料要既豐富多樣，又緊扣目標(biāo)，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。

2.由簡到雜。開展操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)通過觀察來預(yù)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如果材料太簡單，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)覺得沒勁；反之，能力弱的幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)喪失信心。如一次我在開展“小魚吐泡泡”美工操作活動(dòng)時(shí)，一開始為幼兒提供畫好的小魚，讓他們給小魚印上各種顏色的泡泡；過一段時(shí)間又為幼兒提供大小不一的三角形，讓幼兒進(jìn)行拼貼“小魚”并印泡泡；最后為幼兒提供“快樂的小魚”的半成品圖，讓幼兒自由地選擇涂色或者是剪貼，并讓他們說一說自己的想法。這樣從簡單到復(fù)雜，為幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧?，從而發(fā)展了幼兒的語言能力，促進(jìn)了同伴間的情感交流。

3.從易到難。教師在開展操作活動(dòng)時(shí)，要在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)的任務(wù)難易度要適當(dāng)。如果一開始就過難，幼兒不能理解教師的要求，操作活動(dòng)肯定不能成功，這樣幼兒就會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣；如果過于簡單，幼兒無需經(jīng)過努力便能輕而易舉地進(jìn)行操作，很快完成目標(biāo)任務(wù)，他們也會(huì)感到平淡沒勁。所以我們在提供活動(dòng)材料時(shí)，要考慮孩子的個(gè)體差異，同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段應(yīng)提供不同的材料。

三、關(guān)注本土性，引導(dǎo)幼兒挖掘鄉(xiāng)土資源

羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉的、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。所以，教師提供的材料應(yīng)是他們經(jīng)常看到、摸到的真實(shí)材料。

1.多樣的本土材料。大自然中幼兒可動(dòng)手操作的材料比比皆是。各種花草、樹葉、種子、果殼、秸稈、石子、泥沙、絲瓜莖、麥稈、稻草，都成為我們隨處可見、隨手可得、取之不盡、用之不竭，并且是給幼兒留有極大創(chuàng)造空間的寶貴活動(dòng)材料。教學(xué)中，筆者充分利用大自然賦予的豐富資源，開展認(rèn)知、語言等各種教育活動(dòng)，使幼兒獲得發(fā)展的同時(shí)感受到家鄉(xiāng)的富饒。

2.豐富的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。家鄉(xiāng)自然資源非常豐富，我們積極利用本地教育資源，設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土氣息的教育活動(dòng)，并通過正規(guī)的或非正規(guī)的活動(dòng)形式來實(shí)施，使孩子們的好奇心得到滿足，在實(shí)踐活動(dòng)中積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子關(guān)注環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。

凡是深受幼兒喜愛的活動(dòng)，其材料都帶有“趣”的味道，提供的活動(dòng)材料要有吸引力，能讓幼兒感到好玩、熟悉，愿意投入活動(dòng)。所以，教師要善于挖掘身邊一些幼兒熟悉的材料，給孩子創(chuàng)作的自信，觸動(dòng)孩子操作的欲望，讓孩子在與材料的積極互動(dòng)中大膽地表現(xiàn)。

師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用［J］.學(xué)前教育研究，2006（1）.