□江蘇省昆山市昆山中學(xué)　洪敏

高中學(xué)生公共精神培育的意義、表現(xiàn)及有效途徑

□江蘇省昆山市昆山中學(xué)洪敏

培育高中學(xué)生的公共精神有利于社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展。學(xué)校在培育高中生公共精神時(shí)，要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)校園文化建設(shè)，要將其作為德育工作的重要立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，要尊重和維護(hù)學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，要通過“行動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健苯M織學(xué)生參與校內(nèi)及校外公共生活，要開發(fā)相關(guān)課程資源并利用既有課程資源引領(lǐng)學(xué)生。

高中學(xué)生公共精神行動(dòng)體驗(yàn)

公共精神是指公民超越個(gè)人與小群體的利益束縛，自覺主動(dòng)地參與社會(huì)生活，認(rèn)同社會(huì)基本價(jià)值觀念，維護(hù)社會(huì)共同規(guī)范，關(guān)心并勇于維護(hù)社會(huì)利益、國家利益、他人，以及自身合法利益的人生態(tài)度、精神風(fēng)貌和言行表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)。公共精神標(biāo)注了一個(gè)民族邁向現(xiàn)代化的文明高度。

一、注重對(duì)高中生公共精神培育的意義

1.對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。從學(xué)校教育層面來看，我國教育主管部門已開始關(guān)注初中學(xué)段學(xué)生公共精神涵養(yǎng)的問題?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》在課程目標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀方面第一次提出了“公共精神”的概念；在大學(xué)教育中，對(duì)大學(xué)生公共精神的涵養(yǎng)更是受到了高度的重視，產(chǎn)生了大量的實(shí)踐成果和理論成果。同時(shí)，隨著“國家——社會(huì)——家庭”三元社會(huì)生活結(jié)構(gòu)的形成，以個(gè)人利益作為個(gè)人生活出發(fā)點(diǎn)的市民社會(huì)日益發(fā)育成熟。這種個(gè)人利益與公共利益相互依存的關(guān)系說明，公共精神對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。

2.對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義。當(dāng)前，高中教育中考試中心主義傾向和結(jié)果主義的思維方式，導(dǎo)致了高中學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)單一、手段功利和風(fēng)格同質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生中普遍存在著諸如以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，考試違紀(jì)，不講誠信，在公共場(chǎng)所行為失范等不良現(xiàn)象。我們認(rèn)為，通過開展一系列學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生的公共精神，不僅有利于解決學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，還有利于學(xué)校確定并實(shí)現(xiàn)正確的辦學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用以人為本的教育、教學(xué)手段，形成有特色的辦學(xué)風(fēng)格。

3.對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。

（1）有利于提升高中生的道德修養(yǎng)。公共精神中蘊(yùn)含著豐富的道德要素，如愛心、責(zé)任感、勇敢等。我們相信，在學(xué)生公共精神的涵養(yǎng)過程中，其道德意識(shí)必然會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)構(gòu)建、完善自身道德并自覺維護(hù)公共道德規(guī)范。

（2）有利于培養(yǎng)高中生的健全人格。亞里士多德在兩千多年前就指出，每個(gè)人幾乎都處于公共生活和私人生活之中。這兩種生活領(lǐng)域造就了人格品質(zhì)在公共維度和私人維度上的差異。顯然，一個(gè)只具有良好的個(gè)體品質(zhì)但卻缺乏公共關(guān)懷和公共精神的個(gè)體，在人格、人性上是不完滿的。

二、高中生具有公共精神的表現(xiàn)

1.從思想上看，能認(rèn)同人類基本價(jià)值并尊崇社會(huì)共同規(guī)范。作為一個(gè)具有公共精神的人，應(yīng)該認(rèn)同愛國、民主、法治、平等、責(zé)任、誠信、奉獻(xiàn)、自律、批判意識(shí)等這些為整個(gè)人類所共同遵循的基本價(jià)值觀念；自覺遵守和維護(hù)合乎規(guī)律且推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的道德規(guī)范、法律規(guī)范、制度規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣。

2.從人格上看，能獨(dú)立自主并能正確認(rèn)識(shí)自己、他人及社會(huì)的關(guān)系。主要表現(xiàn)為具有獨(dú)立判斷的能力和獨(dú)立自主精神，不依賴、不依附、不迷信；能正確認(rèn)識(shí)自己、他人、社會(huì)（國家）的關(guān)系，正確處理權(quán)利與責(zé)任、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；尊重他人，懂得包容、信任、感恩、合作、分享、奉獻(xiàn)，不自我封閉和自我孤立；能維護(hù)社會(huì)、他人及自己的合法權(quán)益。

3.從行為上看，能關(guān)注、參與學(xué)校事務(wù)并進(jìn)而關(guān)注、參與社會(huì)事務(wù)。高中生的公共精神首先應(yīng)表現(xiàn)為關(guān)注、參與班級(jí)和學(xué)校的事務(wù)，愿意參加班級(jí)和學(xué)校組織的集體活動(dòng)并為之提供力所能及的服務(wù)；主動(dòng)為班級(jí)和學(xué)校的管理和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)與影響班級(jí)和學(xué)校發(fā)展的不良言行“切割”甚至斗爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上，高中生還應(yīng)關(guān)注、參與社區(qū)和家鄉(xiāng)的發(fā)展，進(jìn)而關(guān)心時(shí)勢(shì)、關(guān)心國家大事，積極參與社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、社會(huì)慈善活動(dòng)等。

三、學(xué)校促進(jìn)高中生公共精神培育的途徑

1.以文化涵養(yǎng)。黨的十八大報(bào)告指出，要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從十八大報(bào)告的概括來看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求與公共精神的基本要求具有高度一致性。因此，學(xué)校貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要求建設(shè)先進(jìn)、健康的校園文化，注重價(jià)值引領(lǐng)，有利于校園文化更好地發(fā)揮凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)、熏陶等功能，使公共精神的內(nèi)在要求從隱性到顯性、從朦朧到清晰。

2.以德育涵養(yǎng)。公共精神有著豐富的內(nèi)涵，不僅包括公共生活中的文明禮貌、謙遜誠懇、尊老愛幼、愛護(hù)公共環(huán)境等基本公德，而且包括自律、參與、責(zé)任與義務(wù)等意識(shí)。其多樣的層次涉及公共理性的發(fā)育、公共意識(shí)的形成、公共人格的確立、公共價(jià)值的達(dá)成、公共責(zé)任的認(rèn)可等。

3.以課程涵養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^開發(fā)和實(shí)施有關(guān)“法律常識(shí)”、“公民權(quán)利和義務(wù)”及了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，涵養(yǎng)學(xué)生的公共精神。以高中思想政治課為例，教師要堅(jiān)持生本理念，尊重學(xué)生的主體地位并發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、集體、家鄉(xiāng)和國家的熱情?？梢哉f，這樣的資源教材中隨處可見，只要教師做個(gè)有心人，就能為涵養(yǎng)學(xué)生公共精神搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。

（本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十期課題“高中政治學(xué)科培育學(xué)生公共精神的實(shí)踐研究”（2013JK10-L083）的階段性成果）