◎李文華

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，中學(xué)作文教學(xué)模式也將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從整體上進(jìn)行重構(gòu)和設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的以教為中心”的作文教學(xué)模式，創(chuàng)造”多方參與以學(xué)為中心”的模式。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也著重指出：“作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！盵1]因此，中學(xué)作文教學(xué)課堂應(yīng)注重利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供多元化的評(píng)價(jià)體制，提高作文教學(xué)實(shí)效。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、預(yù)設(shè)作文教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！盵2]實(shí)踐表明：學(xué)生的興趣來源于內(nèi)在情感的共鳴，而內(nèi)在情感往往在一定的教學(xué)情境中才能產(chǎn)生。在每周的作文專題教學(xué)中，教師要結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，通過音樂、圖畫、視頻等相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)鮮明的寫作情境，激發(fā)學(xué)生興趣和想像力，喚起學(xué)生潛在的認(rèn)知和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和欲望。

在“感恩母親”為主題的作文教學(xué)中，利用多媒體播放沙畫《母親》，配上音樂《時(shí)間都去哪兒了》引出“母親與孩子生命軌跡”這一課題，在母親和幼兒、母親與成長(zhǎng)中的孩子，漸漸老去的母親等生命軌跡的變化中，學(xué)生的注意力不僅全部集中到課堂，而且由此想到十幾年來母親對(duì)自己無私的付出和細(xì)心的呵護(hù)，對(duì)母親的豐富復(fù)雜的情感一下子就被調(diào)動(dòng)出來，這正如著名特級(jí)教師于漪所說：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢吸引住?！边@時(shí)，老師接著朗誦關(guān)于母親的詩歌，然后讓同學(xué)們說一說自己的媽媽在日常生活中的愛與關(guān)懷，應(yīng)從哪些方面感恩自己的母親?，F(xiàn)將情感通過語言表達(dá)出來，學(xué)生們暢所欲言提煉美好情愫，教師再引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)思布局作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完成作文寫作的第一步。這樣，通過預(yù)設(shè)教學(xué)主題，結(jié)合視頻與音樂、詩歌，激發(fā)學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，營(yíng)造直觀、形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，勾起強(qiáng)烈的寫作愿望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集寫作素材

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境后，教師就可以順勢(shì)將預(yù)設(shè)的作文訓(xùn)練目標(biāo)與要求向?qū)W生說明，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料。相對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)中寫作素材的積累是通過訂閱報(bào)紙、雜志來開闊眼界，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)則是一個(gè)信息容量巨大、資源豐富的開放系統(tǒng)。教師在備課時(shí)預(yù)先瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行預(yù)先調(diào)查、篩選，如中華圖書網(wǎng)、中國(guó)電子圖書網(wǎng)，并推薦閱讀書目和名篇佳句，從而避免學(xué)生盲目搜索資源而浪費(fèi)時(shí)間。通過利用網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行分類閱讀，既可以閱讀古今中外有關(guān)的名家名篇，如第一部分關(guān)于“感恩母親”的主題訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名畫家吳冠中寫的《母親》、冰心的《紙船》、舒婷的《呵，母親》等名篇，從名家寫作的關(guān)于母親的作品中感受深沉、純潔、美好的情感，品味作品語言包含的愛的情味，從而激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)同樣情感的沖動(dòng)。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀瀏覽優(yōu)秀的中學(xué)生同題作文和歷年的中考滿分作文，讓學(xué)生近距離找到借鑒和參考的范本，在提筆寫作時(shí)結(jié)合自己的情感表達(dá)，這樣既可以開闊學(xué)生視野，也可以引導(dǎo)學(xué)生“言之有物，言之有情”，借鑒優(yōu)秀的寫作方法寫自己的真情實(shí)感，同時(shí)又避免了作文寫作中“難以下筆或者胡編亂造的現(xiàn)象”。[3]對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。

現(xiàn)在中學(xué)生作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)受到普遍關(guān)注，已經(jīng)成為常態(tài)化的作業(yè)，實(shí)踐也表明，閱讀量大小對(duì)學(xué)生作文寫作起著至關(guān)重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀也要與時(shí)俱進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)第二個(gè)重要環(huán)節(jié)——資料搜集整理過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中下載自己有用的資料，并將利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料變成一個(gè)常態(tài)化的作業(yè)布置下去，要求學(xué)生每周上網(wǎng)下載一篇自己喜歡的文章，寫出內(nèi)容概要和評(píng)論，簡(jiǎn)要分析喜歡這篇文章的原因，這樣既鍛煉了學(xué)生謀篇布局的能力，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的功夫，又積累了豐富的素材，有感而發(fā)從而使文章有血有肉，讀寫結(jié)合將有助于學(xué)生作文水平的提高?？梢哉f，在作文教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富便捷的信息資源優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在拓展的閱讀過程中可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)閱讀文本語境的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)；改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受命令轉(zhuǎn)為獨(dú)立的思考問題，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。既豐富了學(xué)生寫作的詞匯量，又拓展了寫作的思路，在作文中就有東西可寫，有話可說，在激發(fā)興趣的同時(shí)更容易使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的火花。

三、建立網(wǎng)絡(luò)寫作交流平臺(tái)

作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師講評(píng)、學(xué)生之間的交流鑒賞，這也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文教學(xué)成效的重要方面。及時(shí)交流欣賞，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要方面。與傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)批改反饋周期長(zhǎng)、評(píng)價(jià)模式單一等特點(diǎn)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)更具便捷性，具有交流便利、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)多元、效率高等優(yōu)勢(shì)。目前，根據(jù)調(diào)查顯示，截止2014年12月，除了邊遠(yuǎn)山區(qū)等上網(wǎng)不方便的中學(xué)，河南省內(nèi)85%的中學(xué)開設(shè)有網(wǎng)站，教師們擁有自己的網(wǎng)校BLOG（網(wǎng)校博客），以許昌市第一中學(xué)為例，學(xué)校網(wǎng)站主要開設(shè)通知、新聞、學(xué)術(shù)科研、名師風(fēng)采、資料下載等欄目，大多數(shù)學(xué)校能夠及時(shí)更新動(dòng)態(tài)。信息交流的便捷也就為下一步在學(xué)校網(wǎng)站“學(xué)生風(fēng)采”欄目增加“學(xué)生優(yōu)秀作文展示”奠定了良好的基礎(chǔ)。

目前，網(wǎng)絡(luò)寫作交流平臺(tái)用的最多的就是博客，新浪、搜狐、騰訊QQ等都提供了較好的交流平臺(tái)。博客（BLOG）是近年來興起的一種社交方式，后來進(jìn)化為更加快捷的“微博”、“微信”等形式。博客雖然形式上叫“網(wǎng)絡(luò)日志”，但是，它還是涉及到在線書面交際的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)文化的影響。在博客這樣一個(gè)“完全公開”的媒介面前，教師和學(xué)生在使用前都需要做好充分的準(zhǔn)備。而在線交際策略與知識(shí)的教學(xué)，在目前的中小學(xué)寫作教學(xué)中，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。利用互聯(lián)網(wǎng)中的博客形式進(jìn)行作文輔助教學(xué)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有些先知先覺的教育同行開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。因此，在引入中學(xué)作文教學(xué)模式中，鑒于交流的便利和使用的頻率性，推薦使用騰訊QQ空間博客，首先讓家長(zhǎng)幫學(xué)生注冊(cè)QQ，建立學(xué)生個(gè)人博客，教師建立班級(jí)QQ群，建立班級(jí)博客群，教師在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)對(duì)博客使用、隱私保護(hù)、作文上傳、資料共享、寫作評(píng)價(jià)方式等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、演示，慢慢過渡到常態(tài)化管理。教師在實(shí)施過程中，可以靈活按照“預(yù)設(shè)作文教學(xué)主題——情景導(dǎo)入——資料查找——在QQ空間寫作——作文上傳——同學(xué)互評(píng)——老師批閱——個(gè)人修改完善”的步驟進(jìn)行。教師布置任務(wù)后，學(xué)生利用創(chuàng)建的QQ空間博客寫作，作文完成可以隨時(shí)上傳，讓老師和同學(xué)們欣賞到。這與傳統(tǒng)的評(píng)改作文單一性、滯后性相比，博客成為學(xué)生展示自己文采的一個(gè)舞臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。同時(shí)，通過同學(xué)互評(píng)作文能夠幫助學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、看到作文的閃光點(diǎn)，總結(jié)出在作文寫作中應(yīng)注意的問題，找到相關(guān)的規(guī)律，從而得到啟示，修改作文也就如魚得水，為以后的拓展訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。老師的評(píng)改起到更加有效的引導(dǎo)作用，既利于發(fā)現(xiàn)共性問題，又有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，可以提高作文教學(xué)的效率。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，能使每個(gè)學(xué)生都來積極參與評(píng)議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個(gè)別學(xué)生個(gè)別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。每次作文課后，將學(xué)生經(jīng)過同學(xué)、老師評(píng)議修改之后的優(yōu)秀作文篩選出來，在校園網(wǎng)上設(shè)立“學(xué)生優(yōu)秀作文展示欄”，經(jīng)過學(xué)校老師同學(xué)再評(píng)議的優(yōu)秀作文可以推薦到相關(guān)的報(bào)刊、雜志發(fā)表，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與熱情，為寫作的提高提供良好的平臺(tái)。

四、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)寫作引導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制

作為一種近年來新興的實(shí)踐教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)作文教學(xué)改革到底會(huì)帶來什么樣的成效，這種方式到底能走多遠(yuǎn)，還需要實(shí)踐的驗(yàn)證。在嘗試教學(xué)的過程中，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)良莠不齊、魚目混珠的所在，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)也存在著信息龐雜、甄別困難的“拿來主義”、語言不規(guī)范等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)。首先，網(wǎng)絡(luò)上除了有用的信息資源外，還有一些不健康的垃圾信息，中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到影響，面對(duì)這個(gè)問題，就要家校合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、作文寫作時(shí)間、網(wǎng)站信息過濾等的控制，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、干凈的上網(wǎng)環(huán)境。第二，學(xué)生在面臨網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源時(shí)，面臨著道德和情感的挑戰(zhàn)，有可能會(huì)出現(xiàn)抄襲、“拿來主義”等現(xiàn)象，需要教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正明白“仿寫”、“引用”和“抄襲”的區(qū)別，堅(jiān)守道德底線，增強(qiáng)榮辱意識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了諸如“任性”“童鞋（同學(xué)）”“886（拜拜咯）”“顏值”“MM（美眉）”“醬紫（這樣子）”“表（不要）”等等網(wǎng)絡(luò)流行語，有些中學(xué)生就會(huì)不自覺地在作文中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞語，這對(duì)書面語言是一個(gè)巨大的沖擊。教師在課堂上要加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)作文寫作中的語言規(guī)范。

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式是重要環(huán)節(jié)。多元化的評(píng)價(jià)方式照顧到班級(jí)不同類型學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作習(xí)慣、寫作風(fēng)格等，通過快捷和高效的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，可以有效放大作文教學(xué)的實(shí)際效果，達(dá)到四兩撥千斤的目的。在實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)于學(xué)生作文中新鮮的構(gòu)思、個(gè)性化的立意、獨(dú)特的視角、別致的選材等要及時(shí)予以激勵(lì)，在班級(jí)博客上進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，共性的問題可以在班級(jí)博客中進(jìn)行專題評(píng)價(jià)，或采取悄悄話的方式進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。另外，在運(yùn)用博客指導(dǎo)作文教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注和培養(yǎng)在博客上互動(dòng)比較積極的學(xué)生代表，對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)地指導(dǎo)和培養(yǎng)，在學(xué)生中樹立幾個(gè)示范博客崗位，并對(duì)示范博客提出相應(yīng)的幫帶目標(biāo)要求。這樣通過同伴引領(lǐng)和互助，學(xué)生的博客使用能力必將大大提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中學(xué)作文教學(xué)開辟了新途徑，帶來了新機(jī)遇和更多發(fā)展內(nèi)涵，從教學(xué)情境引入、素材搜集、寫作平臺(tái)創(chuàng)建、多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等方面給作文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息駁雜、學(xué)生面臨的誘惑增多、寫作中語言不規(guī)范等問題的出現(xiàn)，本身就說明作文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)引導(dǎo)機(jī)制，從而提高網(wǎng)絡(luò)作文的教學(xué)效率。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]朱曉斌.寫作教學(xué)心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007:159.

[3]汪文萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)[J].中國(guó)電化教育，2011，(02).