馬俊玲

（新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第三小學(xué)）

現(xiàn)代新形勢下，小學(xué)管理系統(tǒng)對小學(xué)校長有了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)管理方法已經(jīng)適應(yīng)不了改革后的學(xué)校教育新形式。新形勢下的小學(xué)教育管理系統(tǒng)，要求校長在管理時必須具有民主、文化及以人為本的先進思想，貫徹落實素質(zhì)教育，準(zhǔn)確判斷當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢，根據(jù)小學(xué)的實際情況，結(jié)合教師、學(xué)生及學(xué)校的新需求，對小學(xué)進行個性化管理，促進教師與學(xué)生的主動性和積極性，推動小學(xué)教育在新形勢下的持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)校長對小學(xué)實施個性化管理的作用

1.實施個性化管理教育，有利于創(chuàng)辦特色小學(xué)

特色小學(xué)與普通小學(xué)之間存在很大的差異，如：特色小學(xué)是在普通小學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際情況，創(chuàng)造出適應(yīng)自身的個性化學(xué)校；而普通小學(xué)則是依舊沿著傳統(tǒng)教學(xué)模式往前走，發(fā)展較為緩慢。建立特色小學(xué)，首先要求這個小學(xué)的辦學(xué)思想要獨特，管理制度要創(chuàng)新，教學(xué)方法要豐富等。而小學(xué)校長作為學(xué)校的決策者，就應(yīng)該學(xué)會借鑒其他學(xué)校的特色和優(yōu)勢，結(jié)合自身的實際情況，制定出適應(yīng)自己學(xué)校的個性化管理制度和獨特的教學(xué)方法，從而創(chuàng)建出獨具特色的小學(xué)教育管理系統(tǒng)。

2.制定個性化管理制度，有效促進教師的個性化成長

小學(xué)教師的發(fā)展是學(xué)校個性化發(fā)展的首要條件，小學(xué)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力及教學(xué)方式等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)校長就需要以此為依據(jù)，制定出獨特、人性化且能有效激發(fā)教師工作主動性和積極性的制度，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團隊。如提倡教師發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)建屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方式，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，有效地推動學(xué)生與學(xué)校個性化的發(fā)展。

3.實行個性化教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代的素質(zhì)教育將學(xué)生放在了主導(dǎo)的地位上，提倡讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與興趣得到充分的發(fā)揮。尤其是在小學(xué)時期，學(xué)生的主動性和興趣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)校長對學(xué)校進行個性化管理時，非常有必要考量到這些方面的因素，在對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育時，盡量運用學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式和管理辦法。如，利用學(xué)生自身的特長、創(chuàng)造性及差異性，改變原本的教學(xué)手段和模式，依據(jù)不同學(xué)生的自身特長及需要，創(chuàng)造出新型的教學(xué)方法，因材施教，促進學(xué)生的個性特長發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新形勢下小學(xué)校長對學(xué)校進行個性化管理的策略

1.管理制度的個性化

當(dāng)前，教育的個性化已經(jīng)成為全球教育工作者思考的重點，小學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生以后的整個學(xué)生生涯。所以，對小學(xué)進行個性化管理非常重要，改革后的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育管理中要以個性、創(chuàng)新的教育觀念為先，以創(chuàng)建獨特、個性的小學(xué)個性化管理系統(tǒng)為目標(biāo)，對學(xué)校進行全面的個性化管理。如，小學(xué)校長在管理小學(xué)的過程中，應(yīng)首先將出發(fā)點放在辦學(xué)的宗旨與思想上，分析小學(xué)所處的環(huán)境、文化背景、當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)性等，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)校進行個性化的創(chuàng)新管理。

2.教學(xué)方式的個性化

要對小學(xué)進行全面的個性化管理，校長首先要支持教師教學(xué)的個性化，讓教師自身的特長得到發(fā)揮，激發(fā)教師的潛能，提倡教師創(chuàng)建獨特的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的個性化。如教學(xué)時，讓學(xué)生自主進行特色交流學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教師教學(xué)的效率。

3.素質(zhì)教育的個性化

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，小學(xué)校長需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勇于探索和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)個性化教學(xué)模式，形成個性化的管理風(fēng)格，推動新形勢下小學(xué)學(xué)校管理的發(fā)展，真正實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。如教師在教學(xué)時，可讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的課程，以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的自身需要提供相關(guān)的各門課程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，面對當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢，小學(xué)校長作為小學(xué)管理系統(tǒng)的決策人，必須擁有先進性的管理理念，對現(xiàn)代化的管理手段和思想進行學(xué)習(xí)。結(jié)合自身學(xué)校的實際情況，制定出科學(xué)、合理、創(chuàng)新的個性化管理制度，對學(xué)校進行全面的個性化管理，實現(xiàn)當(dāng)前時代新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，大力促進學(xué)校個性化管理的全面發(fā)展。

［1］郭新玉.淺談新形勢下小學(xué)校長的個性化管理［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

［2］劉炳偉.新形勢下農(nóng)村小學(xué)校長個性化管理探索［J］.新教育時代：教師版，2014.