李春雷

摘 ?要 信息技術(shù)課堂可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再安裝Moodle

平臺(tái)，就可以開展Moodle教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課;Moodle;課程管理系統(tǒng)

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0034-02

信息技術(shù)課的高效率是每個(gè)信息技術(shù)教師所追求的目標(biāo)。而要上好一節(jié)高效的信息技術(shù)課，則需要精心地構(gòu)思設(shè)計(jì)、制作課件等。要完成這些工作需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而Moodle（魔燈）的出現(xiàn)讓這些繁雜工作變得簡易。

Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，它是免費(fèi)開源軟件，使用方便，功能強(qiáng)大。Moodle的功能主要分為網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大部分，其中課程管理中有豐富的課程活動(dòng)，如論壇、測驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。信息技術(shù)課堂可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再安裝Moodle平臺(tái)，就可以開展Moodle教學(xué)。它既能幫助信息技術(shù)教師把繁雜的課程設(shè)計(jì)、制作、測驗(yàn)、評價(jià)變得極為方便輕松，又能幫教師整合更多的教學(xué)資源，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)。

1 應(yīng)用Moodle優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)（江蘇版）分為上下二冊，共11個(gè)單元，其中第3單元“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”、第9單元“制作多媒體作品”、第11單元“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”都要求學(xué)生完成一個(gè)完整的作品，通過制作作品的過程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)操作，同時(shí)也讓學(xué)生掌握制作作品的流程，從需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材收集、素材加工、整體優(yōu)化，直到作品發(fā)布等。教師可利用Moodle進(jìn)行教學(xué)，無需太高的技術(shù)，只需一些類似Word操作技術(shù)就能很容易為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)框架，輕松制作主題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)案等。

應(yīng)用Moodle進(jìn)行教學(xué)大致分為三個(gè)階段。

一是課前設(shè)計(jì)。教師是課程設(shè)計(jì)者，主要任務(wù)是明確每一節(jié)課的任務(wù)和要求，提供必要的素材，對于一些技術(shù)的難點(diǎn)還要提供視頻，最后還要提供上傳作業(yè)的鏈接。

二是課中。教師要改變觀念，要少講、精講，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，去實(shí)踐操作。學(xué)生遇到問題也通過Moodle平臺(tái)在學(xué)案中尋找答案，或通過討論尋找答案，或向教師尋求幫助。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)、用技術(shù)、用協(xié)作解決問題，體會(huì)成功的喜悅。

三是課后。課堂教學(xué)雖然結(jié)束，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及Moodle平臺(tái)仍然存在，學(xué)生仍可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入平臺(tái)探索更多更深層次的知識(shí)。

2 應(yīng)用Moodle優(yōu)化課堂評價(jià)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，正確及時(shí)的教學(xué)評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能讓教師獲取反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，不斷完善教學(xué)雙邊活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。評價(jià)有過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，在傳統(tǒng)教學(xué)中重總結(jié)性評價(jià)輕過程性評價(jià)，不利于對學(xué)生作出客觀全面的評價(jià)，而Moodle

卻能很好地把總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

應(yīng)用Moodle實(shí)現(xiàn)定性定量的總結(jié)性評價(jià) ?Moodle提供了形式多樣的測試功能，如選擇題、判斷題、是否題、簡答題、匹配題、連線題等，只要輸入題目內(nèi)容、指定答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，就可完成一個(gè)題目。

應(yīng)用Moodle實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià) ?利用Moodle提供的作業(yè)、論壇等模塊把學(xué)生的信息技術(shù)作品和作品的評價(jià)保存和記錄下來，作為學(xué)生成長記錄的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度作記錄。利用Moodle日志功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這些日志以圖形和文字顯示了學(xué)習(xí)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)、行為和操作，包括訪問課程的次數(shù)、學(xué)習(xí)者參與的程度、停留的時(shí)間、參與討論的情況等。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，針對學(xué)生的參與情況，教師可以通過E-mail等形式及時(shí)提醒學(xué)生。這樣就能夠使評價(jià)與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，采用質(zhì)性評價(jià)方式深入地評價(jià)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便使學(xué)生能夠及時(shí)修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)，使評價(jià)在教學(xué)中起到良好的導(dǎo)向作用。

應(yīng)用Moodle實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)評價(jià) ?同學(xué)的評價(jià)更能讓學(xué)生接受，也是一次再學(xué)習(xí)反思的過程。教師只要設(shè)定評價(jià)量規(guī)及范例，學(xué)生之間就可以相互打分，相互給出評價(jià)信息。

3 應(yīng)用Moodle優(yōu)化師生、生生之間的交流

初中信息技術(shù)課一般每周1～2節(jié)課，師生之間的交流僅限于課堂上，有限的時(shí)間不可能讓教師與每個(gè)學(xué)生都有充分的交流，沒有思想、語言交流的師生關(guān)系肯定不會(huì)好，進(jìn)而會(huì)影響師生情感。另外，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些計(jì)算機(jī)的操作或信息處理的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)主要是對問題的表述能力。有些學(xué)生會(huì)操作，但他不能把這個(gè)過程完整表述出來，這是信息技術(shù)課中一個(gè)較為普遍的問題。為解決這個(gè)問題，可以在平時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢交流、經(jīng)常交流。交流對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生如果在課程中能充分地表達(dá)他的理解和思考，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)大為提高。Moodle為師生、生生之間的交流提供了很多途徑，如論壇、聊天室、博客等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如碰到難題，就可以通過聊天室即時(shí)向同學(xué)或老師求助及獲得幫助。在教學(xué)過程中，教師也可開展一些比較容易引導(dǎo)的話題進(jìn)行專題討論，學(xué)生發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

4 應(yīng)用Moodle優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握程度，進(jìn)而來調(diào)整下一學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。一般作業(yè)上交通過兩種方式：一是通過共享文件夾上交作業(yè)，其缺點(diǎn)是容易被學(xué)生修改、復(fù)制、刪除;二是通過電子教室軟件自帶的作業(yè)提交功能，其缺點(diǎn)是學(xué)生不能獲得前一次的作業(yè)。信息技術(shù)課的很多作業(yè)其實(shí)是一件作品，它需要幾節(jié)課乃至更多的時(shí)間才能完成，學(xué)生需要在前一次作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行。

利用Moodle平臺(tái)，學(xué)生可以將課堂完成的作業(yè)上傳到Moodle平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生僅能對自己的作業(yè)進(jìn)行操作，這樣就可以防止學(xué)生對作業(yè)的惡意操作。學(xué)生登錄Moodle平臺(tái)后，可以通過點(diǎn)擊作業(yè)，查看自己的所有作業(yè)情況，每一次的作業(yè)都會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以進(jìn)行下載、重新上傳等操作。這一次次的作業(yè)既能鞭策拖拉作業(yè)的學(xué)生，又是對每次都能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的一種激勵(lì)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)某次作業(yè)未交或?qū)σ呀蛔鳂I(yè)不滿意，可以進(jìn)行補(bǔ)做（因?yàn)槟切┧夭馁Y源還在）、補(bǔ)交。教師批改作業(yè)更是方便，只要通過瀏覽器就可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，不僅可以給作業(yè)打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還能給出一些反饋信息或建議。

5 應(yīng)用Moodle延伸信息技術(shù)課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要陣地，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成課堂作業(yè)。由于時(shí)間有限，課堂教 學(xué)中主要傾向于基本知識(shí)掌握、基本操作訓(xùn)練，不利部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。而Moodle平臺(tái)可以讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地方（只要能上網(wǎng)）都可以學(xué)習(xí)，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能吃“飽”。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候，可以安排一些鞏固知識(shí)的練習(xí)題，讓學(xué)生回家后登錄Moodle進(jìn)行練習(xí);還可以安排一些值得學(xué)生探究的知識(shí)，讓學(xué)生利用休息日在家登錄Moodle進(jìn)入學(xué)習(xí)。

把Moodle引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面可以讓教師把一些重復(fù)的、單調(diào)的工作交給Moodle，用更多的時(shí)間和精力關(guān)注課程設(shè)計(jì)和研究;另一方面，Moodle可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?？傊?，Moodle對于信息課堂教學(xué)效率的提高具有顯著的效果。endprint