李建芹

摘 ?要 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，而微課以其短小、精煉的特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力，為更好地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0121-02

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

“微課”是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。這一教學(xué)形式正是解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的一種更合適的方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，建構(gòu)以生為本的教學(xué)活動提供了新的途徑。

1 微課有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，往往在新知識的學(xué)習(xí)中需要對舊知識進(jìn)行潛移默化的復(fù)習(xí)。小學(xué)生記憶力和聯(lián)系性比較欠缺，有時(shí)大量的信息又會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課以其短小、精煉、包含信息廣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。如平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)是將平行四邊形通過“剪—移—拼”的方法拼成一個形狀變化而面積不變的長方形，然后在對比分析的基礎(chǔ)上利用長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于長方形和平行四邊形的相關(guān)知識，這一知識距這次學(xué)習(xí)的時(shí)間又較遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以用微課在課前通過提問“長方形的面積公式是什么”喚起學(xué)生的記憶，再利用PPT的動態(tài)效果及線條顏色的變化，向?qū)W生展示平行四邊形高的畫法及高與底的對應(yīng)關(guān)系。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

2 微課有利于學(xué)生的問難解疑

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容，在以往教師往往設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識，學(xué)生學(xué)得吃力，教師設(shè)計(jì)得累心。微課則恰恰用直觀的形式讓學(xué)生更易于接受。

如在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，通過微課視頻首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段，畫四個點(diǎn)出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點(diǎn)。

3 微課有利于學(xué)生的課后鞏固幫扶

隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷提升，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家庭中必不可少的家用電器之一，如何提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)、做作業(yè)的效率，已經(jīng)成為廣大教育工作者日益關(guān)心的問題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。微課資源在學(xué)生家庭在線學(xué)習(xí)中非常適合學(xué)生的“主動”學(xué)習(xí)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在教師的指點(diǎn)下根據(jù)自己的實(shí)際需求，有針對性地制訂在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，在微視頻和相關(guān)資源以及其他學(xué)習(xí)者、教師所組成的環(huán)境下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣的舉措應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有利的探索。以QQ群教學(xué)研究課題為例，筆者就是運(yùn)用QQ群這一載體，將大量的微課視頻上傳于群共享中，讓學(xué)生不僅可以利用計(jì)算機(jī)，甚至可以利用手機(jī)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)也為家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供了一個嶄新的平臺。

4 微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展

微課的制作就是教師成長的過程，不僅是技術(shù)上的提升，更是教學(xué)技能的升華。微課是針對一個議題、一個知識點(diǎn)，通過教師精心的設(shè)計(jì)制作而成的教學(xué)精華。在這一過程中，教師需要對知識的展現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行更加合理的整合，這種知識技能的融合就是教師對課程設(shè)計(jì)的能力和對知識點(diǎn)把握的能力提高的過程。如在設(shè)計(jì)“植樹問題”微課時(shí)，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的難點(diǎn)在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學(xué)生更易于接受和內(nèi)化？與此同時(shí)，還要學(xué)會PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)技能。教師在錄制微課時(shí)，語言的表述與掌控能力顯得尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點(diǎn)表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐過程中，還要根據(jù)學(xué)生對微課視頻的接受情況進(jìn)行微課的再調(diào)整、再設(shè)計(jì)。在這一過程中，教師所收獲的是任何培訓(xùn)都不能給予的智慧和實(shí)踐經(jīng)歷。

5 微課為教學(xué)資源的交流、儲備提供了有利條件

教師總是想把自己的知識點(diǎn)滴不剩地傳授給學(xué)生，然而在課程改革不斷深化的今天，教師也不能坐吃山空，而要有活水源頭。這就需要教師不斷地收集和積累教學(xué)資源，豐富教學(xué)儲備。一個內(nèi)容豐富的、針對性強(qiáng)的教學(xué)資源庫，對提高教師備課效率和備課質(zhì)量具有十分重要的意義。

微課以其短小、精悍、便于保存、利于傳播等優(yōu)越條件深得許多教師的喜愛，在廣大教師的共同參與下，優(yōu)秀的微課作品也勢必會越來越多。廣大教師將自己制作的微課上傳到教師交流群里和大家一起分享、交流是一件兩全其美的好事，它既可以豐富教師本人的資源儲備，又有利于提高教師的微課制作技術(shù)、技巧以至微課質(zhì)量。微課教學(xué)資源庫的逐步建立必將為學(xué)校教育信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

6 微課的使用要適度、適時(shí)、適量

微課有如此多的優(yōu)點(diǎn)，那是不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要使用微課呢？微課是不是就可以代替所有的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然不是。微課的使用要適時(shí)、適度，這就要求教師在使用微課時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)生家里不具備這樣的條件，如果教師采用大量的微課進(jìn)行教學(xué)，就會有失教育公平。其次，微課教學(xué)不可避免地要使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待，而不至于以此為借口沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這也是廣大教育工作者所要面臨的問題。這就要求教師要進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，在使用微課時(shí)要適時(shí)、適度、適量，因材、因人、因條件而定。

筆者在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用QQ群的方式，讓學(xué)生的父母也參與其中，這種辦法有三個好處：一是家長可以為學(xué)生家庭學(xué)習(xí)起到一個監(jiān)督的作用，保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性;二是家長在參與過程中接受再教育，和孩子之間形成一種伙伴式的親子學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生解決疑難點(diǎn);三是教師、學(xué)生、家長可以在群中進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高全員學(xué)習(xí)的積極性，形成和諧互助的育人氛圍。

需要特別注意的是，微課時(shí)間很短且沒有學(xué)生參與，要想上得有激情，除了要具備一個優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本功外，還得有點(diǎn)兒演員的功底，要把握微型課的特點(diǎn)，注意每個細(xì)節(jié)以及對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

微課作為信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，必將發(fā)揮其在學(xué)校信息化教學(xué)中的重要作用，必將以其更加簡潔、精煉的展現(xiàn)形式詮釋“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”的新真諦。

參考文獻(xiàn)

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