江蘇鹽城市張莊小學(xué)（224000） 鄭文軍

所謂“符號(hào)語言”，是指詮釋學(xué)科內(nèi)涵的專屬文字，教學(xué)中能夠體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)的語言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用學(xué)生聽得懂的“大眾語言”對(duì)學(xué)科“符號(hào)語言”進(jìn)行解讀，發(fā)揮教師文本生本聯(lián)系紐帶的作用，有效構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知體系。在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解析時(shí)，要保持語言的準(zhǔn)確性，給學(xué)生傳導(dǎo)明確信息；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要保持語言的啟發(fā)性，多點(diǎn)啟動(dòng)學(xué)生思維；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，要保持語言的生動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為構(gòu)建高效課堂奠基。

一、保持準(zhǔn)確性，科學(xué)解讀數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念眾多，都有較強(qiáng)邏輯性、抽象性。在概念解讀時(shí)，教師要對(duì)概念進(jìn)行多維度剖析，并形成自我認(rèn)知，然后對(duì)表達(dá)語言進(jìn)行篩選整合，將數(shù)學(xué)“符號(hào)語言”轉(zhuǎn)化成“大眾語言”，給學(xué)生做深入淺出的分析解讀，學(xué)生從教師準(zhǔn)確的語言信息中獲得認(rèn)知覺悟的提升，并初步建立學(xué)科概念認(rèn)知。教師發(fā)揮“翻譯”的作用，讓文本生本形成思維對(duì)接。這個(gè)對(duì)接效果的高低，標(biāo)志教師語言藝術(shù)的優(yōu)劣。因此，教師要注意錘煉教學(xué)語言，要把事情講清楚說明白，還要貼近學(xué)生思維，提升文本生本思維銜接的契合度，這樣才能獲得良好的交流效果。

如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先對(duì)“兔子搬家”的插圖進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生說說，房子向右移動(dòng)了多少個(gè)格。學(xué)生說出了幾個(gè)結(jié)果，說明學(xué)生對(duì)平移概念還沒有準(zhǔn)確把握。教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，而且一邊演示一邊講解：這所房子很顯然向右移動(dòng)了7個(gè)格。大家要注意房子的每一個(gè)點(diǎn)都向右移動(dòng)了7個(gè)格，如果有的點(diǎn)只移動(dòng)了6個(gè)格，這房子會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生回答房子有可能歪掉或者塌掉。

教師沒有做太多圖形演示，只是強(qiáng)調(diào)平移的距離和方向，特別是移動(dòng)距離，教師將“每一個(gè)點(diǎn)都移動(dòng)7個(gè)格”做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)語言不僅通俗易懂，而且有很強(qiáng)的邏輯性，給學(xué)生傳遞了準(zhǔn)確無誤的信息。

二、保持啟發(fā)性，多維啟動(dòng)文本思維

學(xué)生能夠“舉一反三”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍追求，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還需要教師做出更多努力。特別在引導(dǎo)學(xué)生的解題思路時(shí)，要求教師的引導(dǎo)語言要有啟發(fā)性，在具體點(diǎn)撥時(shí)能夠發(fā)人深省，在方法傳授時(shí)能夠耐人尋味。學(xué)生思維圍繞教師引導(dǎo)思路展開，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題。教師要注意設(shè)置語言張力，給學(xué)生留下探索的余地，讓學(xué)生去看、想、做，由此獲得的學(xué)習(xí)感知才是高效的。

教師啟發(fā)學(xué)生思維的語言質(zhì)量高低，關(guān)鍵要看啟發(fā)效果。如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教材上有大量圖示讓學(xué)生進(jìn)行判斷和實(shí)際操作，學(xué)生在具體操作中，對(duì)這些圖形的觀察效果有了一定認(rèn)知。教材上給出的觀察角度有正面、側(cè)面、上面，學(xué)生很容易就能夠掌握操作要領(lǐng)。為啟發(fā)學(xué)生思維，教師特別給予提示：如果增加一個(gè)“斜側(cè)面”的觀察角度，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)提議非常感興趣，紛紛進(jìn)行實(shí)踐操作。有學(xué)生總結(jié)：從斜側(cè)面進(jìn)行觀察，可以對(duì)圖形情況掌握得更全面。

教師只是一句提示，就給學(xué)生帶來重要的學(xué)習(xí)契機(jī)，而且引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，這樣的啟發(fā)效果當(dāng)然是非常顯著的。教師教學(xué)語言的關(guān)鍵要看教師的關(guān)注點(diǎn)是不是學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，能給學(xué)生帶來豁然開朗的感覺，就是最有價(jià)值的啟發(fā)。

三、保持生動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生興趣

教師要將數(shù)學(xué)抽象概念具體化，需要運(yùn)用語言表達(dá)技巧，用生動(dòng)形象的特征語言進(jìn)行表達(dá)。通俗易懂、風(fēng)趣幽默，這是學(xué)生普遍歡迎的表達(dá)方式。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，教師需要用生動(dòng)的教學(xué)語言進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生思維不斷呈現(xiàn)高潮，學(xué)習(xí)效果才會(huì)是卓越的。

“同學(xué)們，春天來了，美麗的蝴蝶飛到了我們的面前。大家看大屏幕，這只蝴蝶好像要和大家捉迷藏，落在樹葉上不動(dòng)了，而且是側(cè)身對(duì)著我們，現(xiàn)在只能看到它的半邊翅膀和半個(gè)身體。你知道它的另一半翅膀和另一半身體是怎樣的嗎？”學(xué)生異口同聲地說“知道”。這是“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)教師的課堂導(dǎo)語。用充滿活力的語言，將學(xué)生帶入五彩繽紛的春天。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，教學(xué)在愉快的氣氛中進(jìn)行，教學(xué)效果甚佳。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為教學(xué)為學(xué)生量身定做課堂教學(xué)語言。這樣才能讓文本生本形成無縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，成功引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，并在不斷探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，形成真正的數(shù)學(xué)素質(zhì)。