錢初熹

（華東師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)系，上海200062）

一、中美教育現(xiàn)狀引發(fā)對(duì)教育本質(zhì)與教師教育的深刻反省

近年來，兩部美國(guó)的紀(jì)錄片引發(fā)了人們對(duì)教育的深刻反省。一部題名為《兩百萬分鐘：一次跨國(guó)考察》（Two Million Minutes：A Global Examination，2008年）。兩百萬分鐘是美國(guó)高中生4年在校學(xué)習(xí)的總時(shí)間。BPP拍攝組歷時(shí)20個(gè)月，采用對(duì)比的研究手法，跟蹤拍攝了美國(guó)、中國(guó)和印度高中生各2名（1男1女），共計(jì)6名高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和生活，探討3個(gè)國(guó)家高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及教育觀念上的差異。導(dǎo)演兼編劇查德·希特（Chad Heeter）通過拍攝全球教育的快照，深入研究21世紀(jì)3個(gè)國(guó)家（中國(guó)，印度和美國(guó)）正在為學(xué)生的未來所作的準(zhǔn)備，試圖在普遍重視教育的今天，為解決美國(guó)學(xué)校長(zhǎng)期在數(shù)學(xué)和科學(xué)上低分?jǐn)?shù)指標(biāo)的危機(jī)，提供更廣泛的故事與視角。

另一部紀(jì)錄片題名為《等待超人》（Waiting for Superman，2010年）。導(dǎo)演兼編劇戴維斯·古根海姆（Davis Guggenheim）通過影片講述了這樣的故事：美國(guó)曾經(jīng)擁有世界上最好的公立教育系統(tǒng)，但在過去的30多年里，雖然政界不斷強(qiáng)調(diào)要改善弊端叢生的教育系統(tǒng)，可是教育狀況卻始終沒有得到任何改觀，反而出現(xiàn)本末倒置的局面，前景令人擔(dān)憂。出生在普通家庭的許多學(xué)生在閱讀和數(shù)學(xué)方面存在著巨大的障礙，其平均水平大大低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至有些高中已成為臭名昭著的“輟學(xué)工廠”。無數(shù)少年過早進(jìn)入社會(huì)，國(guó)家在一名囚徒身上的花費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在一名學(xué)生身上的花費(fèi)。最后，影片提出了一個(gè)令人反省的問題：是積極行動(dòng)起來，一掃這一領(lǐng)域中的弊端？還是呆呆坐在地上，等待超人的出現(xiàn)？

2013年12月3日，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在法國(guó)公布了由該組織進(jìn)行的2012年P(guān)ISA測(cè)試結(jié)果，中國(guó)上海學(xué)生以數(shù)學(xué)613分、閱讀570分和科學(xué)580分的成績(jī)，在65個(gè)國(guó)家（地區(qū)）中位居第一，這是上海在2009年首度參加PISA測(cè)試之后，又一次獲得冠軍。但在這一令人振奮的消息背后，又隱藏著怎樣的危機(jī)呢？華東師范大學(xué)張玲在《副科教學(xué)誰真正關(guān)心過？》一文中，通過對(duì)自己孩子的訪談，發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，即副科課程的空轉(zhuǎn)和低效。［1］筆者平日經(jīng)常對(duì)各地的美術(shù)教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的課時(shí)得不到基本保證是很普遍的現(xiàn)象，即使在發(fā)達(dá)城市的初三與高中階段，美術(shù)課被其他學(xué)科搶占的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。張玲在文章的最后部分指出：“副科空轉(zhuǎn)，后患無窮。其結(jié)果是培養(yǎng)出片面發(fā)展的孩子，是精神缺鈣的孩子，甚至是人格扭曲的孩子、心理病態(tài)的孩子！”

在《兩百萬分鐘：一次跨國(guó)考察》中，美國(guó)試圖解決學(xué)校長(zhǎng)期在數(shù)學(xué)和科學(xué)上低分?jǐn)?shù)指標(biāo)的危機(jī)。我國(guó)上海的學(xué)生取得了數(shù)學(xué)和科學(xué)的高分，但這一成績(jī)是否是以犧牲副科學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)的呢？這樣的高分對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是否具有價(jià)值與意義？而在《等待超人》中，那些得到終身教師稱號(hào)后不認(rèn)真教學(xué)的教師，致使兒童在踏入小學(xué)的那一刻起，就已決定了他們一生的命運(yùn)。這樣的教師，在我國(guó)的美術(shù)教師隊(duì)伍中是否存在？我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有一批優(yōu)秀的美術(shù)教師積極參與美術(shù)課程與教學(xué)的改革，他們所教的學(xué)生切實(shí)提高了視覺素養(yǎng)。但還有為數(shù)不少的美術(shù)教師已產(chǎn)生了不同程度的職業(yè)倦怠，這些教師所實(shí)施的美術(shù)教學(xué)是有效教學(xué)嗎？學(xué)生的視覺素養(yǎng)能得到切實(shí)提高嗎？如何通過高等師范院校美術(shù)教育課程培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展特征的美術(shù)教師，這是從美術(shù)教師培養(yǎng)的源頭上解決這一系列問題的關(guān)鍵之所在。

二、美術(shù)教師教育面臨新使命

1.學(xué)校美術(shù)課程改革的核心是培養(yǎng)青少年必備的視覺素養(yǎng)

科技進(jìn)步與傳媒發(fā)展改變了信息傳播的形態(tài)，也改變了人們接受信息的方式。特別是20世紀(jì)90年代進(jìn)入視覺文化時(shí)代以來，無處不在的圖像改變了人們生活、學(xué)習(xí)和感知世界的方式。美國(guó)未來學(xué)家阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）1980年就在《第三次浪潮》一書中指出：人類社會(huì)正在孕育3種文盲：文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文化文盲和視覺文化文盲。這是因?yàn)椋诮裉斓氖澜缰?，人們采用多種通訊類型傳遞信息，如口頭或書面語言、圖像、公式、符號(hào)、聲音、手勢(shì)、圖表、文物等，語言絕非唯一可用的通信系統(tǒng)，許多類型的視覺圖像和符號(hào)有特定的意義。傳統(tǒng)意義上讀寫能力僅限于識(shí)字能力，如今我們需要以不同類型的讀寫能力來閱讀或撰寫不同類型的文本，其中離不開視覺素養(yǎng)。

無論是現(xiàn)在還是未來，從事任何一門工作的人都要高度依賴視覺素養(yǎng)，視覺素養(yǎng)已成為全體國(guó)民的基本文化素養(yǎng)。今日的教育工作者越來越深刻地認(rèn)識(shí)到幫助青少年發(fā)展視覺素養(yǎng)的重要性，因?yàn)檫@是青少年在一個(gè)高度復(fù)雜的世界中生存和交流所必不可少的核心素養(yǎng)。

2.有力的美術(shù)教師教育是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的解決之道

在一個(gè)視覺素養(yǎng)變得日益重要的社會(huì)，推廣以培養(yǎng)青少年視覺素養(yǎng)為核心的學(xué)校美術(shù)課程并開展有效美術(shù)教學(xué)，就需要一大批卓越的美術(shù)教師。這些美術(shù)教師能夠幫助所有青少年獲得他們所需要的日益復(fù)雜的視覺素養(yǎng)，而不是像過去那樣只針對(duì)具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。要讓全國(guó)的美術(shù)課堂都擁有面向所有學(xué)生實(shí)施富有挑戰(zhàn)性視覺知識(shí)與技能的教師，解決之道在很大程度上必須依賴于強(qiáng)有力的、普遍性的美術(shù)教師教育。

（1）學(xué)會(huì)教學(xué)

對(duì)高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的本科生來說，要學(xué)會(huì)整合自己的所知來創(chuàng)造新任務(wù)讓中小學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)以獲得視覺素養(yǎng)，并解決中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的能力差異問題，就需要教師學(xué)會(huì)教學(xué)。

學(xué)會(huì)教學(xué)面臨著難以置信的復(fù)雜性和艱難的挑戰(zhàn)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)發(fā)生在復(fù)雜的三角關(guān)系中（教師、學(xué)生、學(xué)科），這個(gè)三角的頂點(diǎn)在不斷變化著。多項(xiàng)研究證明：教師的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)交互影響，共同決定了教師的有效性。［2］（P24）與律師、醫(yī)生在同一時(shí)間內(nèi)只服務(wù)一個(gè)對(duì)象所不同的是，美術(shù)教師要同時(shí)與幾十名學(xué)生打交道，每名學(xué)生都有獨(dú)特的需求與傾向。

在學(xué)會(huì)教學(xué)方面還有一些獨(dú)特的、持續(xù)的挑戰(zhàn)。有三點(diǎn)特別突出：第一，學(xué)會(huì)教學(xué)需要新教師以不同于自己做學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)思維來理解教學(xué)；第二，學(xué)會(huì)教學(xué)不僅要求新教師學(xué)會(huì)“像教師一樣思考”，而且要“像教師一樣行動(dòng)”；第三，學(xué)會(huì)教學(xué)需要新教師理解并對(duì)高密度、多面性的課堂作出反應(yīng)，駕馭學(xué)術(shù)和社會(huì)等多重目標(biāo)，每時(shí)每刻都要權(quán)衡決策。［2］（P27）

（2）培養(yǎng)積極實(shí)踐的美術(shù)教師

在美術(shù)教育領(lǐng)域，許多人認(rèn)為優(yōu)秀的美術(shù)教師是天生的或是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的，而不是培養(yǎng)出來的。但我們堅(jiān)信，如果我們真正轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及教師教育的觀念，通過創(chuàng)建并實(shí)施有力的美術(shù)教師教育，是可以縮短從本科生→實(shí)習(xí)教師→新手教師→優(yōu)秀教師→卓越教師的時(shí)間和距離的。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)一直未能解決的難題，即美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)、高等師范院校與中小學(xué)美術(shù)課程缺乏有機(jī)銜接等。自2012年起，華東師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)以“培養(yǎng)積極實(shí)踐的美術(shù)教師”為核心目標(biāo)，針對(duì)上述難題，進(jìn)行了一系列課程與教學(xué)的改革，將美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、美術(shù)教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、美術(shù)教學(xué)研究與論文指導(dǎo)等課程融為一體，其中，最富有特色的是“以國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)建有力的美術(shù)教師教育”項(xiàng)目研究。

三、以國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)建有力的美術(shù)教師教育

2012年，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目3類，旨在通過實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

1.兩個(gè)免費(fèi)師范生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

2013年、2014年連續(xù)兩年，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)系2010級(jí)和2011級(jí)免費(fèi)師范生以班級(jí)為單位組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在筆者的指導(dǎo)下，先后申報(bào)了《以“臨床為本”的創(chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)》與《以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究》兩個(gè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并成功立項(xiàng)。這兩個(gè)項(xiàng)目旨在促使師范生進(jìn)入美術(shù)教學(xué)的核心，不再僅僅是應(yīng)付中小學(xué)生，而是學(xué)會(huì)激發(fā)中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們經(jīng)歷各種視覺文化的挑戰(zhàn)，獲得深入的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、視覺素養(yǎng)與各種能力。經(jīng)過兩年多的項(xiàng)目研究，目前已取得顯著成效。

（1）以“臨床為本”的創(chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)

“臨床”（Clinical）是醫(yī)學(xué)用語，指貼近病人的床邊，進(jìn)行觀察和治療的實(shí)踐活動(dòng)。本研究借用“臨床”這一醫(yī)學(xué)用語于美術(shù)教師教育領(lǐng)域?！皠?chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)”是指本科生在教育實(shí)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)開發(fā)創(chuàng)新型校本美術(shù)課程與教材，在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的美術(shù)教師教育實(shí)踐活動(dòng)。

①項(xiàng)目目標(biāo)

這一項(xiàng)目的目標(biāo)為：師范生通過教育實(shí)習(xí)獲得帶有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短從新手到優(yōu)質(zhì)美術(shù)教師的時(shí)間與距離，成為“隨時(shí)準(zhǔn)備思考和重組課程的有知識(shí)、有創(chuàng)造力”［3］的教師，以提高美術(shù)教育的效率。

②項(xiàng)目?jī)?nèi)容與方法

2010級(jí)美術(shù)教育專業(yè)全體免費(fèi)師范生參與了《以“臨床為本”的創(chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)》項(xiàng)目。其研究?jī)?nèi)容為：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究；開發(fā)以社會(huì)美術(shù)教育資源為主體的校本美術(shù)課程；運(yùn)用各種創(chuàng)新媒材與方法開展美術(shù)教學(xué)；舉辦創(chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)成果展及教育實(shí)習(xí)研討會(huì)。

本項(xiàng)目采用行動(dòng)研究的方法，通過前期問卷調(diào)查研究、中期課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐、后期策劃和舉辦教育實(shí)習(xí)成果展并召開教育實(shí)習(xí)研討會(huì)等研究過程，圓滿完成了本項(xiàng)目計(jì)劃，取得了豐碩的成果。

③項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

第一，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容新。免費(fèi)師范生學(xué)會(huì)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)創(chuàng)新型美術(shù)校本課程與教材，如《畫中畫》、《橋，讓生活更美好——蘇州河橋設(shè)計(jì)與制作》、《申城彩陶》、《名畫小舞臺(tái)》、《走進(jìn)扎染》等，在教學(xué)理念與方法上與國(guó)際接軌，順應(yīng)“為了社會(huì)的藝術(shù)，為了創(chuàng)新的教育”這一國(guó)際藝術(shù)教育的最新動(dòng)向。

第二，美術(shù)教學(xué)方法新。免費(fèi)師范生把中小學(xué)生已知的美術(shù)信息和新信息聯(lián)系起來，指導(dǎo)他們通過各種活動(dòng)理解美術(shù)知識(shí)，并提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師考慮學(xué)生群體與個(gè)體的美術(shù)學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知、文化背景和社區(qū)情境等，通過實(shí)地考察、情境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、自主探究等活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，開展優(yōu)質(zhì)且有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師所開發(fā)的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)方法在我國(guó)占據(jù)著領(lǐng)先地位。

第三，展示成果方式新穎生動(dòng)。免費(fèi)師范生與中小學(xué)生共同策劃與布展，全面展示免費(fèi)師范生的教育實(shí)習(xí)過程與成果，以及所教中小學(xué)生的美術(shù)作品。這種凸顯創(chuàng)新特征的美術(shù)教育實(shí)習(xí)展在我國(guó)為首創(chuàng)。

（2）以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究

2011級(jí)美術(shù)教育專業(yè)全體免費(fèi)師范生參與了《以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究》項(xiàng)目。這一項(xiàng)目在《以“臨床為本”的創(chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)》項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聚焦于以地域文化為基礎(chǔ)的校本美術(shù)課程開發(fā)。

①項(xiàng)目目標(biāo)

這一項(xiàng)目的目標(biāo)為：第一，通過以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究，全面把握上海地區(qū)美術(shù)的歷史、現(xiàn)在與未來，深入挖掘上海影像文化的內(nèi)涵，將上海影像文化與中學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，以帶有鮮明創(chuàng)新特征的方法來解決中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)中存在的問題，使中學(xué)生真正獲得視覺素養(yǎng)。第二，以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究，將新媒體藝術(shù)提升到社會(huì)文化的層面進(jìn)行研究，探明可行且有效的中學(xué)新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)方法。

②項(xiàng)目?jī)?nèi)容與方法

這一項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容與方法如下：

第一，調(diào)查中學(xué)校本美術(shù)課程的現(xiàn)狀。通過問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)當(dāng)前上海市中學(xué)校本美術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，在把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，分析其原因，提出解決問題的對(duì)策。

第二，針對(duì)調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的中學(xué)生對(duì)上海地方美術(shù)缺乏了解和理解的問題，開發(fā)以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程。免費(fèi)師范生圍繞“上海影像”這一主題，通過文獻(xiàn)檢索、課堂討論、實(shí)地考察、參觀美術(shù)館、對(duì)民間藝人和上海居民進(jìn)行訪談等途徑，采用攝影、攝像、繪本創(chuàng)作、視覺筆記、模型制作等方法，匯集上海影像文化資料。在此基礎(chǔ)上，師范生以小組為單位，針對(duì)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)資源進(jìn)行篩選，確立課題，如《家鄉(xiāng)“印”象》、《外灘一日游》、《你好！金山農(nóng)民畫》、《上海味道》等，并編寫校本美術(shù)教材。

第三，進(jìn)行“上海影像”校本美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐。在教育實(shí)習(xí)期間，免費(fèi)師范生將各自開發(fā)的“上海影像”校本美術(shù)課程與教材在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極運(yùn)用多種新媒材，探索數(shù)字科技融入美術(shù)教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并開展富有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓寬表現(xiàn)形式，以使其獲得視覺素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)。

第四，舉辦“上海影像”校本美術(shù)課程研討會(huì)。免費(fèi)師范生自主策劃、主持與召開以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程的研討會(huì)，發(fā)表各自的研究成果與對(duì)美術(shù)教學(xué)的反思，同時(shí)展示教育實(shí)習(xí)成果以及中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和美術(shù)作品。

③項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

《以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究》項(xiàng)目有以下3個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

首先，課題立意新穎，順應(yīng)國(guó)際美術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)向。21世紀(jì)，在全球化與信息化社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，科技的介入為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了無限的創(chuàng)新性和可能性，新媒體藝術(shù)已成為美術(shù)的重要門類之一?！兑浴吧虾Ｓ跋瘛睘榻裹c(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究》項(xiàng)目立意新穎，將地方文化資源與新媒體藝術(shù)相結(jié)合，使我國(guó)學(xué)校美術(shù)課程發(fā)展與世界同步并進(jìn)。

其次，探究方法多元，免費(fèi)師范生迅速提高研究能力。本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)免費(fèi)師范生超越中學(xué)美術(shù)教科書的限制，以小組合作的方式，運(yùn)用問卷調(diào)查、實(shí)地考察、訪談等各種研究方法，采用攝影、攝像、繪本創(chuàng)作、視覺筆記、模型制作等表現(xiàn)手段與方法，匯集上海影像文化資源。在探究過程中，免費(fèi)師范生在學(xué)會(huì)開發(fā)校本美術(shù)課程方法的同時(shí)，迅速提高了研究能力。

第三，課程內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新，免費(fèi)師范生自主開發(fā)創(chuàng)新型美術(shù)課程與運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法在我國(guó)占據(jù)領(lǐng)先地位。在精選上海影像文化資源的基礎(chǔ)上，免費(fèi)師范生自主開發(fā)課程與編寫教材；在教育實(shí)習(xí)過程中，他們積極創(chuàng)設(shè)上海影像文化情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、互動(dòng)體驗(yàn)、表現(xiàn)與展示等美術(shù)學(xué)習(xí)方法，有效地提高了中學(xué)生的視覺素養(yǎng)與各種能力。

第四，這一項(xiàng)目具有很強(qiáng)的適用性和推廣性。在教育實(shí)習(xí)期間，有部分2011級(jí)免費(fèi)師范生在成都、合肥和廈門的中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們靈活運(yùn)用在實(shí)習(xí)前所學(xué)到的校本美術(shù)課程開發(fā)的方法，成功開發(fā)并實(shí)施了“成都影像”、“合肥影像”和“廈門影像”等校本美術(shù)課程。因此，我們認(rèn)為這一植根于地域文化的校本美術(shù)課程開發(fā)的探究方法，值得在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

2.來自國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)

通過《以“臨床為本”的創(chuàng)新型美術(shù)教育實(shí)習(xí)》和《以“上海影像”為焦點(diǎn)的中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的探究》這兩個(gè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究，我們有效地解決了高等師范院校美術(shù)教育課程與教學(xué)中長(zhǎng)期存在的、未能得到解決的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，以及高等師范院校與中小學(xué)美術(shù)課程缺乏有機(jī)銜接等難題。具體而言，來自這兩個(gè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)主要有以下兩方面：

（1）實(shí)現(xiàn)從免費(fèi)師范生向美術(shù)教師身份的轉(zhuǎn)變

通過兩個(gè)項(xiàng)目的研究，免費(fèi)師范生改變了以往通過死記硬背的知識(shí)來應(yīng)對(duì)問題的習(xí)慣，成為會(huì)思考、能解決問題、創(chuàng)造更多可能性的人。他們比其他新教師領(lǐng)先很多，更加自信，有自己的計(jì)劃，一開始就知道自己在做什么以及為什么做。他們能應(yīng)對(duì)美術(shù)課程與教學(xué)的新問題，通過自己的探究去發(fā)現(xiàn)、整合、分析、解釋信息，其美術(shù)教育理念、美術(shù)教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)等各方面均得到提升，從而以最短時(shí)間、最快速度完成從一名新手教師到合格美術(shù)教師的身份轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)會(huì)開發(fā)并實(shí)施創(chuàng)新型校本美術(shù)課程

教師的行動(dòng)不是獨(dú)立的，要與中小學(xué)生個(gè)體和群體進(jìn)行交互作用。教所有的中小學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的方式去解決問題、應(yīng)用知識(shí)，就要求美術(shù)教師具有深入領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)，并知道如何為能力和水平不同、先前經(jīng)驗(yàn)各異的中小學(xué)生有效地呈現(xiàn)美術(shù)觀念，組織建設(shè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，并評(píng)估學(xué)生學(xué)到了什么，又是如何學(xué)習(xí)的，從而根據(jù)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)方式及時(shí)調(diào)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在這兩個(gè)項(xiàng)目中，免費(fèi)師范生學(xué)會(huì)超越美術(shù)教科書的限制，加入更真實(shí)、更有意義的地方美術(shù)課程資源，從而能夠在教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和一般課程目標(biāo)以及中小學(xué)生的興趣、能力、起點(diǎn)和途徑之間，維持良好的辯證關(guān)系。他們開發(fā)并實(shí)施的以社會(huì)發(fā)展、地域文化、新媒體藝術(shù)等為切入點(diǎn)的一系列創(chuàng)新型校本美術(shù)課程，不僅傳遞了課程或完成教科書上的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是為具有不同需求的中小學(xué)生提供了高品質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)。這一研究方向與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程的發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教師教育的發(fā)展。

四、成為主動(dòng)迎接視覺文化轉(zhuǎn)型時(shí)代挑戰(zhàn)的美術(shù)教師

近10年，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來與文化日趨多元化傾向的凸顯，世界各國(guó)特別是歐美、澳大利亞等國(guó)的視覺文化，發(fā)生了歷史性重大的轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)在：其一，創(chuàng)意的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移為對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的思考與觀念藝術(shù)的關(guān)注；其二，攝影、電影和印刷媒體已經(jīng)成為獨(dú)立的藝術(shù)形式；其三，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)的藝術(shù)形式相結(jié)合，并開發(fā)了電子創(chuàng)意領(lǐng)域；其四，提倡以國(guó)家為基礎(chǔ)的視覺文化的審美理想，對(duì)土著傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝產(chǎn)生了新的興趣并重新加以認(rèn)識(shí)；其五，視覺藝術(shù)（即美術(shù)）的語境也發(fā)生了變化，通過全球性的運(yùn)動(dòng)，難民和移民已經(jīng)改變了社會(huì)的文化融合。①

2014年7月7日—11日，在澳大利亞墨爾本舉辦了第34屆國(guó)際美術(shù)教育學(xué)會(huì)（InSEA）世界大會(huì)。這次大會(huì)探索和研究的主題為：“通過美術(shù)的多樣性”（Diversity through Art），其關(guān)鍵詞是“變化·連續(xù)性·語境”（Change，Continuity，Context）。大會(huì)展示了視覺文化轉(zhuǎn)型時(shí)代的視覺藝術(shù)（美術(shù)）及其教育的多樣性，以創(chuàng)新、當(dāng)代藝術(shù)在整個(gè)亞洲的增長(zhǎng)、整個(gè)太平洋地區(qū)傳統(tǒng)文化和土著文化復(fù)興的意識(shí)、新媒體藝術(shù)教學(xué)等為重要議題，各國(guó)代表從本質(zhì)上審議了古老的文化和新的實(shí)踐對(duì)視覺藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響，并表示積極迎接挑戰(zhàn)。①

在視覺文化轉(zhuǎn)型時(shí)代，我們要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)更加公正、和平、寬容、全納、安全和可持續(xù)的世界，并提供必要的知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及態(tài)度，這些都是當(dāng)代和后代人所必需的、應(yīng)對(duì)并尋求未來全球性挑戰(zhàn)的重要元素。美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)與一般教育的出發(fā)點(diǎn)一樣，承認(rèn)教育在理解并解決全球的社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題方面的相關(guān)性。它還意味著承認(rèn)教育在超越知識(shí)和認(rèn)知能力發(fā)展、建立學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、社會(huì)和情感技能與態(tài)度，推進(jìn)國(guó)際合作和社會(huì)變革方面的作用。②

在此背景下，教師教育面臨更大的挑戰(zhàn)。人類的差異和認(rèn)知的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)無法通過單一的假想的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)和途徑獲得。我們要把差異巨大的個(gè)體培養(yǎng)成為美術(shù)教師，而美術(shù)教師還要使差異巨大的中小學(xué)生群體達(dá)到比以往更高的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此如今，美術(shù)教師教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課程或完成書本上的教學(xué)內(nèi)容，還要讓未來美術(shù)教師以深度學(xué)習(xí)為目的，不僅要知道材料的教學(xué)，更需要理解中小學(xué)生是如何進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的，哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄兟?lián)結(jié)已知的和需要知道的，哪些教學(xué)變化能保證他們達(dá)到共同的目標(biāo)——獲得在一個(gè)高度復(fù)雜的世界中生存和交流所必不可少的視覺素養(yǎng)。

我們要通過多種途徑與方法進(jìn)一步開展有力的美術(shù)教師教育，培養(yǎng)一大批擁有火炬、擅長(zhǎng)課程、富有創(chuàng)新精神、出類拔萃的美術(shù)教師。我們要增進(jìn)新教師對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與方式的理解，確定美術(shù)教育在全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新方法與優(yōu)秀實(shí)踐，并分享擴(kuò)展這一教育的經(jīng)驗(yàn)與道路，促使師范生迅速成長(zhǎng)為21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師。

注釋：

①資料來源于國(guó)際藝術(shù)教育協(xié)會(huì)網(wǎng)站［EB/OL］.http：//www.

insea.org/.引用日期：2014－02－10.

②資料來源于聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)站［EB/OL］.http：//www.unesco.org/.引用日期：2015－01－02.

［1］ 張玲.副科教學(xué)誰真正關(guān)心過？［N］.社會(huì)科學(xué)報(bào)（第8版），2014－01－23.

［2］ ［美］Linda Darling－Hammond.有力的教師教育——來自杰出項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)讀本［M］.鞠玉翠，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［3］ Miriam Ben－Peretz.The Teacher－curriculum Encounter：Freeing Teachers from the Tyranny of Texts［M］.State U－niversity of New York Press，1990.