盛瑋莉

（上海市長寧區(qū)綠苑小學(xué)，上海200335）

數(shù)學(xué)游戲課是指以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，以學(xué)生的感悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)手段的一種課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)游戲課有鮮明特點(diǎn)：一是有趣味性，通過數(shù)學(xué)游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；二是啟智性。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的是，其不將知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過玩數(shù)學(xué)游戲來“領(lǐng)悟”知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)能力。這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是，學(xué)生充分“自悟”，教師適當(dāng)“點(diǎn)撥”，“贊許”學(xué)生“犯錯(cuò)”，鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”。三是典型性。數(shù)學(xué)游戲課選取具有廣泛遷移價(jià)值的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生通過玩這些游戲，能夠領(lǐng)悟到廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，并對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。四是系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)游戲課不是一些數(shù)學(xué)游戲的簡單堆壘，而是經(jīng)過系統(tǒng)編排的一套由淺入深、循序漸進(jìn)的課程體系。

數(shù)學(xué)游戲課能使學(xué)生獲得不同層次的感悟，在游戲過程中有所體驗(yàn)、促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。利用學(xué)具、玩具操作，可以使每位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中去，滿足他們好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手操作學(xué)具，動(dòng)口敘述操作過程，動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)規(guī)律。

如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲課上興趣持續(xù)？學(xué)生如何進(jìn)行“自悟”、教師如何適當(dāng)“點(diǎn)撥”？教學(xué)過程中如何把握“點(diǎn)撥”與“講授”的度的問題呢？筆者不斷進(jìn)行理論鉆研，收集了各種資料。根據(jù)教學(xué)對(duì)象，結(jié)合多年數(shù)學(xué)游戲課的實(shí)踐研究，不斷提升教法方法，摸索出數(shù)學(xué)游戲課教學(xué)的教學(xué)策略四步驟：激發(fā)興趣→體驗(yàn)感悟→合作學(xué)習(xí)→交流分享。這是以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)的一系列教學(xué)策略，通過實(shí)踐教學(xué)策略四部曲，用在數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)中頗具成效。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣

1.激發(fā)興趣有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)趣味游戲能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生身心潛能，樹立正確的思維和學(xué)力觀，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教育學(xué)者認(rèn)為要使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，一定要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

在常規(guī)數(shù)學(xué)課的教學(xué)研究中，鑒于常規(guī)數(shù)學(xué)課各種因素的制約，引趣效果不太明顯。而數(shù)學(xué)趣味課在內(nèi)容選取上可塑性大，教師可以安排更多趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)問題強(qiáng)烈的好奇心，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受。在探索的過程中遇到困難時(shí)，更可以有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，教會(huì)他們要勇于面對(duì)游戲中的困難，漸漸地讓學(xué)生體會(huì)到柳暗花明又一村的驚喜，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.激發(fā)興趣有助于自主學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能融入到學(xué)習(xí)的氛圍里，這樣的課堂才是活力有效的。在數(shù)學(xué)游戲的課堂上，學(xué)生們邊玩、邊學(xué)、邊探討，儼然成為了課堂的主人。就拿大家熟悉的七巧板來說，看似誰都會(huì)玩，其實(shí)中間蘊(yùn)含著很多圖形知識(shí)。比如凸多邊形的邊長和邊數(shù)問題、多邊形問題、面積問題等等。在潛移默化的數(shù)學(xué)游戲中，他們感受到了圖形的奇特，非常想知道其中的奧秘。特別是看到對(duì)稱圖形、等邊圖形這些特殊圖形時(shí)，學(xué)生總是會(huì)特別興奮。利用現(xiàn)有的各類圖形拼板拼搭出各種美麗的圖案，感受圖形的美；會(huì)拼搭出一些特殊圖形，并在過程中尋找不同的方法和其中的拼搭規(guī)律；會(huì)把多個(gè)同伴的拼搭作品合在一起，自己編出一個(gè)個(gè)有趣的小故事。在數(shù)學(xué)游戲的課堂上，學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂趣、合作交流的益處，體會(huì)著數(shù)學(xué)的奇妙。

作為小學(xué)生，他們的身體正在成長發(fā)育，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。從兒童心理特征看：兒童的注意力集中時(shí)間只有20分鐘左右。對(duì)于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲課是以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，以學(xué)生的感悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)手段的一種課堂教學(xué)模式。通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，順利地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外，從天性出發(fā)，兒童喜歡游戲，也需要游戲，游戲能給學(xué)生即將活躍起來的心理機(jī)能提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

3.激發(fā)興趣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和一種數(shù)學(xué)的眼光及數(shù)學(xué)的表達(dá)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。作為數(shù)學(xué)的眼光，它是一種感覺、一種意識(shí)、一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。

數(shù)學(xué)無處不在，只要我們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，小學(xué)生周圍的環(huán)境，很多現(xiàn)象都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解釋，很多事物都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)，游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識(shí)，普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。通過游戲，也就能逐漸地使小學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去考慮周圍的事物，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自己的數(shù)學(xué)思想。

三年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課《智取小棒》教學(xué)片斷：

師：通過剛才的游戲活動(dòng)，我們可以找到怎樣的好辦法保證獲勝？如果我拿好后，只剩下三根小棒，你一定能贏嗎？

生：對(duì)手最多只能拿兩根，所以我一定能獲勝。也就是說當(dāng)我拿好后，還剩下三根小棒，我就必勝。

師：再往上倒退，如果我拿好后，還剩下6根小棒，你一定能獲勝嗎？

生1：當(dāng)最后留下3根小棒我就一定能勝，那么當(dāng)剩下6根時(shí)，我一定可以保證對(duì)手和我一共拿走3根小棒，還剩3根，我一定能獲勝。

生2：我可以用這樣的方法，當(dāng)我拿好后，小棒還剩9根，12根，15根時(shí)，我都可以保證獲勝。

師：如果改變一下游戲規(guī)則，17根小棒，兩人輪流，每人每次至少拿1根，最多拿3根，誰拿到最后一根就獲勝，你們用剛才得到的方法想一想，可以找到怎樣的竅門保證獲勝嗎？

（學(xué)生分組游戲再進(jìn)行討論）

生：要保證獲勝，只要保證我取好后剩下4根，8根，12根，16根小棒時(shí)，就能獲勝。

師：你能列出相應(yīng)的算式嗎？

生：17÷4＝4……1

以上游戲課片段滲透了數(shù)學(xué)中的分類討論思想、歸納推理思想。學(xué)生通過一次次的游戲活動(dòng)，開始領(lǐng)悟到每一次的結(jié)果有著必然的規(guī)律，師生一次一次往前倒推，就會(huì)發(fā)現(xiàn)獲勝的秘密。整個(gè)游戲過程滲透了逆推的邏輯思維，從結(jié)果出發(fā)，一步一步倒推得出游戲的竅門。一方面增加了游戲的趣味性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生逆推的邏輯思維能力?！俺跬嬗螒颉焙汀霸偻嬗螒颉钡沫h(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成對(duì)整個(gè)游戲的理解和整體認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在這節(jié)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，特別加強(qiáng)滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，思維能力得以增強(qiáng)。不同的學(xué)生都得到不同的收獲，他們得到的不僅是“魚”，還有“漁”，對(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義及深遠(yuǎn)的影響。

二、體驗(yàn)感悟，是學(xué)生打開智慧之門的敲門磚

體驗(yàn)感悟策略是通過學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)游戲以及觀看他人進(jìn)行游戲，慢慢地感悟游戲的竅門和方法，并在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟出游戲的奧秘。

例如，二年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲課《火柴棒游戲——變圖形》中，學(xué)生動(dòng)手操作的游戲有：1.椅子變方向；2.小狗掉頭；3.房子變方向；4.小魚變方向；5.使金字塔倒立。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過充滿趣味的火柴棒游戲活動(dòng)，在充分的活動(dòng)中讓學(xué)生交流、體驗(yàn)和感悟。游戲第一環(huán)節(jié)，通過移動(dòng)一根火柴棒，使椅子的方向相反。學(xué)生在動(dòng)手嘗試的過程中，體驗(yàn)移動(dòng)火柴棒后圖形發(fā)生的神奇變化，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在深入玩游戲的過程中，有些游戲有一定的難度，如使房子、小魚變方向。尤其是使小魚變方向，方法有很多，需要學(xué)生在不斷嘗試的過程中，才能體會(huì)方法的多樣化。教師讓學(xué)生先個(gè)人嘗試，再小組交流后嘗試，最后展示交流。在全班展示交流后，讓學(xué)生再去試一試，在充分的游戲活動(dòng)中，學(xué)生才能得到充分的體驗(yàn)，才能真正有所收獲。學(xué)生經(jīng)過嘗試、體驗(yàn)、感悟和交流，能夠從多角度分析、比較，感悟出：根據(jù)圖形的特點(diǎn)和數(shù)目要求移動(dòng)火柴棒變成另一個(gè)圖形。在不斷嘗試圖形位置變化的過程中，學(xué)會(huì)找圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、圖形的基本特點(diǎn)。同時(shí)也幫助、帶動(dòng)了一些學(xué)困生，充分的活動(dòng)可以給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間、多一點(diǎn)活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)，這樣就能讓每一位學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)游戲中尋找“好辦法”的時(shí)候，就是學(xué)生慢慢自悟的起點(diǎn)，教師采用了讓學(xué)生先體驗(yàn)游戲再通過教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生自己慢慢悟出游戲的奧秘，這就是數(shù)學(xué)游戲課的關(guān)鍵所在。

再如，三年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲課《小車突圍》就是一個(gè)讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)感悟悟出一些數(shù)學(xué)方法的游戲課的典型例子。游戲課從NIBOBO小鎮(zhèn)的動(dòng)畫短片引入到課堂中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且通過這段短片，明確了游戲的目的是讓紅色小車突出重圍。在游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一道有兩種解題方法的題目，在課上學(xué)生們不斷嘗試，很快就有了多種解題策略。在游戲最終競賽環(huán)節(jié)中，教師特別設(shè)計(jì)了“二選一大比拼”，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力分層游戲。雖然仍有大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)較為簡單的游戲，但是部分有自信的學(xué)生選擇了第二個(gè)有挑戰(zhàn)性、難度大的游戲。甚至還有一位學(xué)有余力的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把兩題都解出來了。通過一整堂的數(shù)學(xué)游戲課，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的能力和綜合考慮問題的方法，教師也做到了鍛煉學(xué)生思維、啟智激趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，玩中悟”。

玩數(shù)學(xué)游戲提升了學(xué)生的思維層次，由原先的若有所悟上升到有所感悟的思維狀態(tài)。通過一次次的失敗與成功，學(xué)生漸漸體會(huì)到游戲的規(guī)則，通過親身經(jīng)歷和感受，漸漸的感悟到怎么玩游戲可以既快又正確，學(xué)生最終靠體驗(yàn)和思考，從中發(fā)現(xiàn)了游戲的規(guī)律，感悟出玩游戲的訣竅，對(duì)游戲的操作也在發(fā)生不斷的改變。對(duì)于教師來說，在數(shù)學(xué)游戲課上，教師通過趣味十足的游戲，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力為每位學(xué)生提供主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題展開大膽思考，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。不同的學(xué)生對(duì)問題有著不同的看法，數(shù)學(xué)游戲課為他們留出了充分的思考空間，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，促進(jìn)智力發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維火花得以碰撞

合作交流是指在學(xué)生個(gè)體之間、小組之間、師生之間或人機(jī)之間進(jìn)行多種形式的交流，達(dá)到思維、智慧和成果共享的目的，是全體師生共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)，是每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，逐步提高的過程，也是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，促進(jìn)交往能力和學(xué)習(xí)能力的提高過程。合作交流的前提是做好小組調(diào)配與分工：小組內(nèi)各種學(xué)習(xí)層次學(xué)生都要有，如動(dòng)手能力強(qiáng)的、表達(dá)能力強(qiáng)的、組織能力強(qiáng)的等；小組內(nèi)分工要明確，誰負(fù)責(zé)操作、誰負(fù)責(zé)記錄、誰負(fù)責(zé)匯報(bào)等等，都要在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中讓學(xué)生自己做好分工。

當(dāng)然，也可以是全班性的“大合作”或同桌之間的“小合作”。不一定要拘泥于小組的形式。教師要發(fā)揮好組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，了解各組的情況，搜集學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有關(guān)信息，便于引導(dǎo)辯論，總結(jié)升華，讓數(shù)學(xué)課堂在“動(dòng)態(tài)生成”中煥發(fā)出生命的活力。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中愉快的合作，進(jìn)行各種好點(diǎn)子、好辦法的碰撞，從而完成任務(wù)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。對(duì)于整個(gè)組來說，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要全體的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課《紙牌游戲》教學(xué)片段：

片段一：

游戲要求：

在下面A、B、C三個(gè)信封中分別放入2張牌，要求隨意摸一張就能使：

（1）A信封：摸到牌一定是黑桃。

（2）B信封：摸到牌不可能是黑桃。

（3）C信封：摸到牌可能是黑桃。

師：小朋友們，如果不讓你動(dòng)手，你要想達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，說一說這3個(gè)信封里應(yīng)該放2張什么花色的牌？

生1：A信封放入2張黑桃。

師：唉，這個(gè)小朋友他說了在A信封的牌應(yīng)放2張黑桃，有沒有不同想法？如果沒有，那誰來說說B信封呢？

生2：B信封放入2張都不是黑桃。

師：有沒有不同意見？C信封呢？

生3：C信封1張放黑桃，1張放其他花色的牌。

片段二：

小組活動(dòng)：

1.四人一組活動(dòng)，每組都有一副撲克牌和三個(gè)小信封A、B、C。

2.小組合作一起動(dòng)手放一放，再摸一摸。

片段三：小組匯報(bào)交流A、B、C三種信封各自放牌方案。

師：請(qǐng)其中一組上來匯報(bào)（四人一起上來）你們?nèi)齻€(gè)一人匯報(bào)一個(gè)信封，由其中一個(gè)人來摸一摸，驗(yàn)證一下，可以嗎？

（學(xué)生摸牌驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，小結(jié)A、B、C三種信封的牌如何去放。）

師：根據(jù)我們驗(yàn)證的結(jié)果，誰再來總結(jié)一下這3個(gè)信封的牌應(yīng)該怎么放？

生：A信封：放入2張黑桃。

B信封：放入2張都不是黑桃。

C信封：1張放黑桃，1張放其他花色的牌。

片段四：摸一摸，猜一猜

師：老師這里拿了其中一組同學(xué)放的三個(gè)信封，現(xiàn)在老師隨意地摸一張，猜一猜，這是哪一個(gè)信封？

1.摸出一張“紅桃”——排除A。再摸出一張“黑桃”——排除B，確定C。

2.剩下的A、B兩個(gè)信封，你覺得再摸幾次就能確定了呢？

生：一次。

師：真不錯(cuò)！

以上的游戲活動(dòng)通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探索，通過“說一說、放一放、摸一摸、猜一猜”等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行試驗(yàn)、比較、分析、猜想，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成的過程，充分地體驗(yàn)了可能性，從而體驗(yàn)到動(dòng)腦筋、探索獲得成功的樂趣。在數(shù)學(xué)游戲課中采用這種小組活動(dòng)的游戲教學(xué)，不但能夠促進(jìn)個(gè)體精神的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高學(xué)生們的協(xié)作能力。

四年級(jí)的《搶24點(diǎn)》游戲，可以使學(xué)生在“玩”中掌握算法，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。游戲活動(dòng)貫穿始終并且層層遞進(jìn)，讓學(xué)生玩的有目的、玩的有方法、玩的有組織、玩的有收獲。學(xué)生能在合作中學(xué)到需要的知識(shí)，充分釋放個(gè)人的潛能和才華，體驗(yàn)成功的快樂。

教師要善于給學(xué)生提供比較充足的活動(dòng)空間和探索空間?；顒?dòng)目的明確，要求清楚，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，不僅是手動(dòng)，更是腦動(dòng)，使課堂“活”起來，從中得到方法。數(shù)學(xué)游戲課是以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，以學(xué)生感悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)手段的一種課堂教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中合作探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在游戲活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)、體會(huì)成功的喜悅。

四、交流分享，讓各類互動(dòng)更密切

社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交流的世界，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是相互作用的。教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體通過課程中介而結(jié)成的一種交往關(guān)系。交往論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、任務(wù)或活動(dòng)之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這正是“教學(xué)相長”的真諦。

課堂交流的對(duì)象可以是師生間、生生間。生生交流的形式有：兩人或多人組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流；小組和小組互相交流；大組交流互補(bǔ)；全班交流互補(bǔ)。在這種多向互動(dòng)中，教師要能及時(shí)點(diǎn)撥，提升種種交互功能：互補(bǔ)式作用（交流一方對(duì)另一方的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，深化了另一方的意思）；正反式作用（交流雙方從正反兩方面說，使交流內(nèi)容相互襯托，交相輝映）；相映式作用（指交流中雙方說的各是一件事，各自具有完整的意思，而雙方又能和諧地統(tǒng)一在一個(gè)題旨之中爭辯式作用（交流中一方的發(fā)言是對(duì)另一方的批評(píng)和否定，引發(fā)了爭論）。在這一過程中，來自他人的信息為自己所用，自己既有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)知。

1.游戲課堂上的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

讓學(xué)生充分游戲之后圍繞問題各種交流。如：你玩紙牌游戲可以贏得那么多的紙牌，你有什么好方法和大家分享一下嗎？玩游戲時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？游戲中，你碰到了那些困難？在數(shù)學(xué)游戲課上，教師根據(jù)好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性。讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，集中注意力，積極思考，各抒己見。在《取小棒游戲》一課中，學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行取小棒比賽，和伙伴PK，向教師挑戰(zhàn)，在游戲的過程中聚精會(huì)神地思考，努力不被淘汰，人人爭做最后的勝利者。

在一年級(jí)《紙牌游戲——小貓釣魚》一課中，當(dāng)學(xué)生的手牌與桌面上的明牌皆無法匹配，游戲陷入僵局時(shí)，教師并不急于中止游戲，而是給予學(xué)生換一張手牌的機(jī)會(huì)。學(xué)生立即展開積極主動(dòng)的思考：那么多手牌，換哪一張比較好呢？學(xué)生們通過探索、討論、歸納，最終找到最佳方案，獲得正確的方法。

教師充分利用伙伴交流、小組討論、班級(jí)展示的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樂于表達(dá)自己的思維過程，敢于表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。在三年級(jí)的《智力魔珠》一課中，孩子們不僅快快樂樂地玩魔珠，積極思考，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律，還要善于歸納，組織語言將其清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達(dá)出來，與伙伴們交流分享心得體會(huì)，共同進(jìn)步。

2.親子間的互動(dòng)

親子互動(dòng)就是親子溝通，指父母與子女在觀念、情感、行為上的交流與溝通。良好的親子互動(dòng)表現(xiàn)為親子之間有較親密的情感聯(lián)系，能平等愉悅地交流觀念，有一定數(shù)量的共同興趣和活動(dòng)。親子間的溝通方式親子互動(dòng)的頻次、時(shí)間、內(nèi)容、主動(dòng)性只能在一定程度上反映家庭成員的溝通情況，而真正的互動(dòng)并不僅僅指兩者都在說話，雙方都在做某一件事情，而在于信息和情感的真正交流。數(shù)學(xué)游戲正是給親子互動(dòng)提供了很好的交流平臺(tái)。

原先有些家長不理解數(shù)學(xué)游戲，覺得小朋友玩游戲沒有什么益處。通過多年的實(shí)踐，家長明白數(shù)學(xué)游戲和其他游戲的區(qū)別。家長都感到孩子愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)了，覺得不同基礎(chǔ)的孩子在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上都有所提高，數(shù)學(xué)能力也得到了增強(qiáng)，漸漸地，家長都很支持?jǐn)?shù)學(xué)游戲課。家長和教師溝通中也都會(huì)說：“數(shù)學(xué)游戲，讓我和我的孩子一起成長?！边€有很多家長饒有興趣地和孩子參與校園網(wǎng)上的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)故事的互動(dòng)。雙休日也和孩子一起玩數(shù)學(xué)游戲，增加了親子活動(dòng)的內(nèi)容，家長和孩子更加親近了。

同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲課還對(duì)學(xué)生分配任務(wù)，就是把每堂游戲課的游戲方法和游戲的感悟和家長分享，在教師和家長的交流中，家長這樣說：“數(shù)學(xué)游戲課不僅是孩子們最快樂的時(shí)光，也是我們家長最快樂的時(shí)光。因?yàn)檫@一天，我們家的氣氛特別和諧，孩子會(huì)把在游戲課上的內(nèi)容，感悟點(diǎn)和我們分享，并還會(huì)經(jīng)?？伎嘉覀兗议L，更可貴的是孩子的臉上洋溢著滿滿的自信?！?/p>

數(shù)學(xué)是思維的體操，處處閃耀著人類的智慧之光，許多問題的思考和解法令人拍案叫絕，數(shù)學(xué)游戲課中的巧思妙解可優(yōu)化學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而輻射到平時(shí)的數(shù)學(xué)課。每一個(gè)數(shù)學(xué)游戲都有讓學(xué)生著魔的魅力，讓學(xué)生通過思維的碰撞展開一段奇思妙想的旅程，游戲中的懸念一個(gè)個(gè)被解開時(shí)，給學(xué)生帶來無限驚喜。通過教學(xué)策略四部曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂、領(lǐng)悟得透徹，更是讓數(shù)學(xué)游戲課堂成為有意義、更有價(jià)值的課堂。

［1］ 馮季林.教學(xué)的游戲性研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.

［2］ 嚴(yán)晉蓉.游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［3］ 上海市教育委員會(huì).上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.上海：上海教育出版社，2004.