江蘇新沂市北溝鎮(zhèn)橋口小學（221400） 王 平

江 蘇 新 沂 市 第 一 中 學（221400） 王惠干

《小學低年級說寫日記訓練的途徑和方法研究》是我校開展的一項市級立項課題。一年來，我們通過大量實踐，摸索出了“創(chuàng)設(shè)說寫情境，激活創(chuàng)新思維”的說寫日記訓練方法，引導學生走進趣味說寫日記的大門，邁開了起步作文教學的步伐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重心情教育

兒童心理活動的方式是直觀的、感性的，他們往往是從感覺的聚積中體驗自己的內(nèi)心情感，并貯存于記憶系統(tǒng)中。

課例一：

課上，我先展示了一組楓葉標本：“請仔細觀察，說一說它們的形狀?！睂W生有的說像鴨子的腳，有的說簡直就是金魚的尾巴，漂亮極了；還有的別出心裁，認為楓葉就像一葉掛著帆的小船……我再問：“老師制作的楓葉標本美嗎？”學生異口同聲地答：“美。”“還有更美的，請看——”我像變魔術(shù)一般，取出了兩朵野菊花的標本，然后揀幾片不同形狀的楓葉組合在一起，竟然成了一幅生動的畫。

此時，環(huán)顧教室，人人興奮，于是我布置了一項任務：到校園里找一找你喜歡的葉子，然后制作葉子標本。蜂擁出教室的學生們猶如一群快樂的小鳥，開始細心找尋起葉子來，十多分鐘后，人人滿載而歸。于是，各種葉子的展示會便開始了。

司勇先發(fā)言：“我找到了幾片金黃的銀杏葉，看，它們真像一把把金色的小扇子?！奔毿牡睦钚∥钠炔患按卣f：“老師，剛才一陣風吹來，從樹上落下的銀杏葉就像一只只黃色的蝴蝶?！弊炖锏鹬~子的王飛也發(fā)言了：“看，黃楊的葉子像不像一枚枚綠色的銅錢？”……“不憤不啟，不悱不發(fā)?！庇辛嗽搭^活水，學生自然佳作紛呈。

二、活動產(chǎn)生情境，情境引發(fā)問題，問題引發(fā)思考

目前，農(nóng)村作文現(xiàn)狀令人擔憂，學生害怕作文，不知怎么寫。說寫日記活動課恰好能改變這種現(xiàn)狀，變“一元”為“多元”。

課例二：

一天早上，天陰沉沉的，同學們正上早讀課，天空飄下了雪花。見到久違的雪花，學生們興奮異常，拍手跳躍，欣喜之色溢于言表。

見此情景，我靈機一動，何不讓孩子們寫一寫盼雪之情？果然，情之所至，不一會兒便佳作紛呈。有的寫盼望下雪打雪仗、堆雪人的興奮心情，也有的想象大雪覆蓋大地，大地一片潔白的景象；還有的竟然作起了詩：“看／潔白的雪花／在我們的校園／跳起了歡快的舞蹈?！?/p>

于是，我提前下課，讓學生們將興奮之情帶到雪中：數(shù)數(shù)雪花的瓣數(shù)，嘗嘗雪的味道，聽聽下雪的聲音……學生們詩興大發(fā)，有的說：“雪花雪花滿天飄，冬天冬天來到了！”有的說：“小雪花，六個瓣，飄呀飄呀落下來?！边€有幾個學生在雪中邊跳邊唱起來：“我是潔白的小雪花／我從高高的天空輕輕地飄下／我落滿高山／高山像一位新娘／披上美麗的白紗／我落滿大地／消害蟲，滅病菌／我是潔白的小雪花……”這不是幼兒園學的兒歌嗎？歌聲隨著雪花飛舞，飄蕩在校園的上空……

由此可見，說寫日記活動課的開展必須抓住時機，找準突破口，讓學生興奮，令他們動情。

三、為學生的個性提供多元化的發(fā)展空間

葉圣陶先生說過：“練習作文是為了一輩子的學習的需要、工作的需要、生活的需要，并不是應付考試，也不是為了當專業(yè)作家?！?/p>

課例三：

上課鈴響了，老師走進教室，說：“今天我們做個游戲，請小朋友拿出自己喜歡的人物或動物畫片?！痹捯粢宦?，學生個個興奮不已，高高地舉起自己的畫片。教師情不自禁地贊嘆：“小組同學能不能合作編一個精彩的故事，讓這些可愛的人物或動物活動起來？”教室里像炸了鍋，學生討論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導，一個精彩的故事“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”博得了熱烈的掌聲。課堂上這一智慧的火花，照亮了學生思維的空間，他們個個躍躍欲試?！洱斖觅惻芾m(xù)集》《黃鼠狼給雞拜年》《傻大貓和翠笛鳥》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中，課堂教學高潮迭起。學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力，令我欣喜。

說寫日記活動課，既是學生的學習過程，同時又可以為學生提供多元的發(fā)展機會，為學生的能力展示提供舞臺，學生或做或演或說，不斷地積累、感受，由此產(chǎn)生強烈的習作動機——積極的習作情感。