江蘇海門市瑞祥小學(xué)（226100） 黃 磊

設(shè)計(jì)智慧與趣味共生的數(shù)學(xué)作業(yè)

江蘇海門市瑞祥小學(xué)（226100） 黃 磊

“作業(yè)”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿智慧、情趣的多元復(fù)合體。教師要借助作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

作業(yè) 智慧 趣味

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿智慧、情趣的多元復(fù)合體。教師要借助作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；作業(yè)同樣是一種經(jīng)歷，是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)過(guò)程的見(jiàn)證。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有智慧

智慧作業(yè)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)高耗低效的現(xiàn)狀提出的，是針對(duì)作業(yè)無(wú)效和低效而言的。智慧作業(yè)的內(nèi)涵表現(xiàn)為自主選擇、內(nèi)容開(kāi)放、情境體驗(yàn)、活動(dòng)建構(gòu)、生成智慧，具有有效性、分層性、生活性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

1.有效

有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠新舊知識(shí)結(jié)合，自然地形成“遷移類推”的學(xué)習(xí)方法。

如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

第一層：鞏固性練習(xí)

1.在○里填上“＞”或“＜”

1074○846 389○982 5102○5184

設(shè)計(jì)一些與例題教學(xué)關(guān)系密切，帶有模仿性的基本題，引導(dǎo)學(xué)生初步鞏固新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.把387、99、809、345、1725、4300按從小到大的順序排列。

通過(guò)安排這道稍具思考性的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)，強(qiáng)化新知識(shí)，適時(shí)反饋。

第二層：綜合性練習(xí)

2A60＞B530，在A、B處分別填上一個(gè)數(shù)字，使第一個(gè)數(shù)比第二個(gè)數(shù)大。

通過(guò)這樣的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握做到步步深入、層層鞏固。在練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，不斷使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上升為學(xué)習(xí)策略。

2.分層

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，利用分層作業(yè)來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。

如“快樂(lè)的自助餐”形式的作業(yè)，它設(shè)置了三類題目。一類是基本題，圍繞當(dāng)天所學(xué)的淺顯易懂的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地鞏固新知識(shí)，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；一類是提高題，針對(duì)學(xué)生能“跳一跳，夠得著”而出的題，解題方法靈活；另一類是有一定難度的發(fā)展題，利于基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握解題的多樣性，培養(yǎng)他們思維的靈活性。

3.生活

“在生活里找教育，為生活而教育。”學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)，大都是以標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)的純數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題就需要學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中去觀察、分析，去偽存真、去粗取精，再利用所學(xué)的知識(shí)去解決。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有生命力的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)圖形”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：（1）收集生活中常見(jiàn)的圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、球體的實(shí)物，看一看、摸一摸。（2）出示各種各樣的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分類。（3）通過(guò)有趣的拼搭感受平面和曲面的區(qū)別。

這樣，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，用所學(xué)的知識(shí)充分地解決了生活中的問(wèn)題，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

4.創(chuàng)造

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人?！标P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力也是數(shù)學(xué)作業(yè)的一大著力點(diǎn)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：利用硬紙剪喜歡的圖形，通過(guò)對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)，畫出美麗的圖案。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)讓人賞心悅目，簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫：一條小魚經(jīng)過(guò)不同方向的平移變成了一幅活潑的大海魚群圖；旋轉(zhuǎn)而成的朵朵小花配上一只只對(duì)稱的蝴蝶構(gòu)成了一幅生動(dòng)的蝴蝶戲花圖；漂亮的房子、翠綠的松樹(shù)、美麗的風(fēng)車帶我們回到了那無(wú)憂無(wú)慮的童年生活……

創(chuàng)造性作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、操作能力，增強(qiáng)和豐富了他們的想象力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味

興趣是最好的老師，只有豐富多彩的形式和內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.操作探究式作業(yè)

“教學(xué)做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成，做是學(xué)的中心，也是教的中心。”確實(shí)，智慧出自指尖，思維源于動(dòng)作。操作探究性作業(yè)能為學(xué)生提供活動(dòng)、思考、探索的環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與練習(xí)，把學(xué)生推向思維活動(dòng)的前沿，讓學(xué)生在操作活動(dòng)的過(guò)程中去探索、去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深入理解知識(shí)的同時(shí)，能力得到和諧發(fā)展。如教學(xué)了“認(rèn)識(shí)方向”后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)方向板，在教室里尋找“好朋友在你的什么方向？”并試著畫校園的平面圖。

2.調(diào)查研究式作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，要求學(xué)生做課外調(diào)查：你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價(jià)錢是多少？一年需付水費(fèi)多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個(gè)月需要繳納多少元水費(fèi)？當(dāng)學(xué)生看到這是一筆不少的開(kāi)支的時(shí)候，節(jié)約用水的意識(shí)也加強(qiáng)了。

3.觀察活動(dòng)式作業(yè)

觀察是思維的窗戶，通過(guò)對(duì)具體事例的觀察來(lái)揭示事物的本質(zhì)屬性，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，它可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生探究認(rèn)知事物發(fā)展規(guī)律的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“三角形”前，布置學(xué)生去收集身邊哪些地方運(yùn)用了三角形。

4.自編自練式作業(yè)

陶行知認(rèn)為：“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。先生說(shuō)什么，學(xué)生也說(shuō)什么，那便如同留聲機(jī)一般了?！薄敖?，是為了不教?！彼哉f(shuō)教學(xué)的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生充分展示自己的思維方法與過(guò)程。當(dāng)學(xué)生掌握了某一知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)自己編題練習(xí)，小組、全班交換練習(xí)。由于學(xué)生的角色發(fā)生了變化，人人都爭(zhēng)當(dāng)小考官，平時(shí)的難題、錯(cuò)題，都在編題的過(guò)程中得以消化和鞏固。這種練習(xí)的方式一改教師出題學(xué)生練的作業(yè)形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

5.綜合性作業(yè)

綜合性作業(yè)可以打破數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如通過(guò)數(shù)學(xué)日記、小報(bào)等形式，學(xué)生不僅積累了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且綜合運(yùn)用了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行大力地挖掘，讓學(xué)生張開(kāi)智慧的翅膀，將數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)換成一道道五彩斑斕的風(fēng)景線，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。

（責(zé)編 金 鈴）

G623.5

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1007-9068（2015）08-075