◎趙桂梅

初中作文修辭教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討

◎趙桂梅

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。初中作文在追求立意新穎的同時(shí)，也需要追求語(yǔ)言生動(dòng)活潑和形式的多樣。在作文教學(xué)中，使作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑的一個(gè)主要的方法就是在作文中合理、正確、適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。

一、復(fù)習(xí)鞏固,理解修辭

小學(xué)階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)修辭手法。初中階段我們更多地接觸到了修辭手法，所以初中生對(duì)于修辭并不陌生。但是，他們未必都知道修辭的具體含義。從廣義上來(lái)說(shuō)：修辭手法就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式和方法。初中作文教學(xué)中常用的修辭方法有比喻、比擬、排比、對(duì)偶、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和借代。不同的修辭手法具有不同的作用。相信初中生對(duì)常用的修辭手法的作用已經(jīng)不陌生了。但是為了在作文中正確運(yùn)用修辭手法，學(xué)生們必須對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和理解,對(duì)具體的修辭手法的作用能脫口而出并且進(jìn)行合理的運(yùn)用。例如：比喻的作用是化抽象為具體，使句子更加生動(dòng)形象和通俗易懂等等；排比的作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，讀起來(lái)朗朗上口；比擬的作用是能夠生動(dòng)形象地寫出事物和人物的特點(diǎn)，使語(yǔ)言具有形象性、生動(dòng)性和感染力。

二、觀察生活,獲得來(lái)源

生活猶如一本百科全書(shū)，學(xué)生的知識(shí)除了來(lái)自于書(shū)本和教師，還來(lái)源于生活。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中各種事物和現(xiàn)象的觀察、分析，就可以獲得很多在學(xué)校根本不能學(xué)到的知識(shí)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在修辭教學(xué)中,學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了常用的修辭手法有哪些和常用的修辭手法的作用以后，就要對(duì)生活進(jìn)行觀察和分析。這樣可以讓學(xué)生更好地使用修辭，從而提高作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力。例如，我們學(xué)習(xí)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這首詩(shī),知道了本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪花比作梨花，想象奇特巧妙,將原本奇寒無(wú)比、毫無(wú)生機(jī)與活力的冬天寫得如此欣欣向榮，生機(jī)盎然，達(dá)到了生動(dòng)形象的效果。又如八年級(jí)下冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》，這篇課文的第二段這樣寫道：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！边@句話中，運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。把茂盛的紫藤蘿比喻為瀑布，生動(dòng)形象地描述了紫藤蘿流動(dòng)的生命力,突出了紫藤蘿茂盛、繁密的特點(diǎn)，表現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。同時(shí)，這段話還采用了擬人的修辭手法寫紫藤蘿在歡笑，在和陽(yáng)光互相挑逗。作者巧妙運(yùn)用語(yǔ)言把紫藤蘿寫活了，突出了紫藤蘿的生機(jī)蓬勃的特點(diǎn)。這兩個(gè)例子都是作者對(duì)生活和大自然細(xì)心觀察的結(jié)果。如果對(duì)生活不善于觀察，岑參不知道冬天的雪花落在樹(shù)上就像梨花開(kāi)放了。如果對(duì)于生活不善于觀察，宗璞也不知道茂盛的紫藤蘿的花就像瀑布一樣。所以說(shuō)，學(xué)生需要認(rèn)真觀察生活，了解和分析事物的特征，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，為修辭手法的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

三、利用課本,訓(xùn)練模仿

學(xué)生儲(chǔ)備了相關(guān)的知識(shí)，掌握了常用的修辭的種類和作用以后，就需要進(jìn)行具體的訓(xùn)練。學(xué)生可以參照具體的課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)朱自清的《春》這篇課文的最后三個(gè)自然段，采用排比和擬人的修辭手法寫出了春天的生機(jī)勃勃。學(xué)生可以仿照課文中的修辭手法的運(yùn)用，聯(lián)系對(duì)生活的觀察和分析，寫一組句子，達(dá)到強(qiáng)化運(yùn)用修辭手法的目的。又如：臧克家在《有的人》這篇課文中，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將魯迅與“有的人”作對(duì)比，寫出了魯迅先生的偉大和為人民所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生在理解和感受課文以后，對(duì)相關(guān)的修辭手法進(jìn)行模仿，訓(xùn)練多了，學(xué)生在作文中就會(huì)自然地知道什么時(shí)候該用修辭和該用什么修辭了，同時(shí)就可以使自己的作文水平得到提高。

四、師生配合,運(yùn)用修辭

作文訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要給學(xué)生提出具體的要求。要求學(xué)生要在課內(nèi)課外修辭手法的閱讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練。要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢谜_運(yùn)用修辭。修辭手法的運(yùn)用雖然是作文的一個(gè)亮點(diǎn)，但是學(xué)生不能為了寫修辭而寫作文。也就是說(shuō)，一篇作文不能全部都是修辭，這樣不但不能使作文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、具體形象，反而會(huì)使文章顯得雜亂無(wú)章。所以,在運(yùn)用修辭教學(xué)來(lái)提高初中學(xué)生作文水平時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)和要求，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在寫作中正確、合適地運(yùn)用相關(guān)的修辭手法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,對(duì)于通過(guò)修辭手法的運(yùn)用來(lái)提高作文的質(zhì)量，教師和學(xué)生應(yīng)該遵照循序漸進(jìn)的原則。首先，學(xué)生應(yīng)該了解初中常用的修辭手法的種類以及作用；其次，要通過(guò)觀察、分析生活中的事物和現(xiàn)象豐富相關(guān)的知識(shí)和閱歷；再次，還要通過(guò)參照相關(guān)優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練；最后在作文中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的修辭手法；激發(fā)靈感，把作文的語(yǔ)言寫得生動(dòng)形象；創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)；226400）