盧志成

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社會(huì)體育指導(dǎo)員研究進(jìn)展與前瞻

盧志成

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)及文獻(xiàn)計(jì)量分析學(xué)對1994—2013年有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧與總結(jié)。研究表明，20年來社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究進(jìn)展與議題變化大致可分為3個(gè)階段。初步探索階段(1994—1998年)：研究者及成果均少；發(fā)展階段(1999—2004年)：研究者與成果明顯增加，研究議題拓展，主要有現(xiàn)狀調(diào)查、國外介紹、培訓(xùn)與培養(yǎng)、管理與制度等方面的研究；活躍階段(2005—2013年)：研究者與成果大幅增長，研究議題進(jìn)一步拓展與深化，主要特點(diǎn)是現(xiàn)狀調(diào)查研究不斷深化、國內(nèi)外研究從介紹轉(zhuǎn)向比較、培養(yǎng)與培訓(xùn)研究關(guān)注質(zhì)量及制度建構(gòu)、素質(zhì)能力研究趨向量化測量、制度與管理研究分歧與共識(shí)并存。未來社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的基本趨勢是：深化理論研究、聚焦組織研究、深入政策研究、關(guān)注服務(wù)研究、重視案例研究。

社會(huì)體育指導(dǎo)員；研究進(jìn)展；前瞻；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

1 引言

自原國家體委推行《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》(下文簡稱《等級(jí)制度》)以來，經(jīng)過20年發(fā)展，我國逐步建立了一支由體育教師、公務(wù)員、私營企業(yè)主、都市白領(lǐng)、退休人員、退役及在役運(yùn)動(dòng)員、教練員等社會(huì)各階層、各職業(yè)人員組成，服務(wù)于全民健身事業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍。據(jù)中國社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，至2014年8月，我國已有社會(huì)體育指導(dǎo)員142萬名。社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，對于推動(dòng)全民健身事業(yè)發(fā)展的重要作用不言而喻?？傮w而言，當(dāng)下我國社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展不論與國外大眾體育志愿服務(wù)，還是國內(nèi)其他領(lǐng)域志愿服務(wù)，亦或是全民健身事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相比，在質(zhì)量、數(shù)量方面均有一定差距。由此，國家體育總局和各省、自治區(qū)、直轄市體育局均將發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員作為“體育事業(yè)‘十二’五規(guī)劃”的重點(diǎn)。

導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，理論研究不足是一重要原因。為此，本研究試圖通過對“中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫”1994-2013年有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員研究文獻(xiàn)的梳理，為我國社會(huì)體育指導(dǎo)員(無特別說明，皆指“公益社會(huì)體育指導(dǎo)員”)的未來發(fā)展及研究提供借鑒。

2 文獻(xiàn)計(jì)量分析

2.1 發(fā)文年代特征

以“篇名”為檢索條件，以“社會(huì)體育指導(dǎo)員”為精確檢索詞對中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索顯示，自1994年于善旭[49]的《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度研究概述》一文率先對社會(huì)體育指導(dǎo)員相關(guān)問題進(jìn)行研究以來，截止到2013年12月，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究文獻(xiàn)共有373篇(已剔除重復(fù)、非論文、只在關(guān)鍵詞或文中提及但對社會(huì)體育指導(dǎo)員無實(shí)質(zhì)研究的文獻(xiàn))。從文獻(xiàn)數(shù)量及研究議題變化的趨勢來看，20年來國內(nèi)關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的發(fā)展大致經(jīng)歷了1994-1998年的初探階段、1999-2004年的發(fā)展階段和2005—2013年的活躍階段(圖1)。

20年來，學(xué)術(shù)界對社會(huì)體育指導(dǎo)員的相關(guān)研究文獻(xiàn)逐年增長，研究議題逐步拓展，從最初階段主要探討研究培養(yǎng)與培訓(xùn)問題，逐步拓展到現(xiàn)狀與發(fā)展、國內(nèi)、外對比、培訓(xùn)培養(yǎng)、素質(zhì)能力、特點(diǎn)與功能、研究綜述、管理與制度等各個(gè)方面(表1)。研究文獻(xiàn)量的增長和研究議題的拓展，既說明理論與實(shí)踐2個(gè)層面的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，也表明實(shí)踐發(fā)展與理論研究涉及的問題較多、領(lǐng)域較寬。

表 1 本研究20年來不同階段社會(huì)體育指導(dǎo)員研究議題的變化一覽表(篇)Table 1 The Social Sports Instructors Research Topic Changed at Different Stages of 20 Years(chapter)

2.2 載文期刊特征

期刊作為展示研究文獻(xiàn)價(jià)值的重要平臺(tái)，載文量指標(biāo)數(shù)據(jù)反映社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的價(jià)值取向和不同類別刊物的讀者群體定位，同時(shí)折射該領(lǐng)域的研究深度與廣度。載文量指標(biāo)分析，有利于研究者獲得更具針對性的引用與檢索。

1994-2013年，體育類期刊(體育學(xué)院學(xué)報(bào)與體育科技期刊)、非體育類普通院校學(xué)報(bào)、教育科技期刊及其他各類綜合科技期刊等，共183種期刊刊載社會(huì)體育指導(dǎo)員研究論文，年均載量為18.65篇，刊均載量2.04篇，篇均信息量為2.64頁/篇(表2 )?？傮w而言，社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的文獻(xiàn)刊出較為分散，信息量較小。在各類期刊中，體育學(xué)院學(xué)報(bào)與體育科技期刊2種體育類期刊的載文量(合196篇，占52.55%)、載文密度(刊均載文量，4.37篇)、文獻(xiàn)的篇均信息量(3.22頁/篇)明顯高于其他各類期刊。這表明體育類期刊是社會(huì)體育指導(dǎo)員領(lǐng)域研究信息集中交流與追蹤的最為重要的平臺(tái)，其文章的研究深度與質(zhì)量要高于其他類期刊，為該領(lǐng)域的研究發(fā)展作出了較大貢獻(xiàn)。

表 2 本研究相關(guān)期刊載文特征分析一覽表Table 2 The Characteristics of Journal Papers

2.3 作者結(jié)構(gòu)特征

1994-2013年我國發(fā)表社會(huì)體育指導(dǎo)員研究期刊類文獻(xiàn)的作者共309人(第一作者)，個(gè)人發(fā)文數(shù)量在1～6篇之間，人均發(fā)文1.2篇(表3)，其中，發(fā)文最多者2人(6篇)，占總作者量的0.65%；發(fā)文1篇者264人，占總作者量的85.44%， 遠(yuǎn)高于 “寫一篇論文作者的數(shù)量約占所有作者數(shù)量的60%”的“洛特卡定律”。通常，某一領(lǐng)域的高產(chǎn)作者稱為核心作者，根據(jù)“普賴斯定律”，其公式為：M=0.749(Nmax)1/2。在其中M指的是核心作者發(fā)文量，Nmax為最高產(chǎn)作者發(fā)文量。據(jù)此公式及表2中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)文2篇及以上者可界定為關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的核心作者，共有45人，占總作者量的14.56%，共發(fā)文109篇，占總發(fā)文量的29.22%，較普萊斯(Price)所言“核心作者發(fā)文總量為論文總數(shù)的50%” (186.5篇)相距甚遠(yuǎn)?？梢姡诖朔矫嫜芯康暮诵淖髡邤?shù)量明顯不足。發(fā)文較多的作者分別為于善旭(6篇)、戴儉慧(6篇)、李相如(5篇)、張楠(4篇)?？傮w而言，關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究，大部分研究者缺乏后續(xù)研究的動(dòng)力，無明確的研究方向與目標(biāo)，未能將本領(lǐng)域的研究延伸與拓展。

表 3 本研究作者發(fā)文情況統(tǒng)計(jì)一覽表Table 3 The Number Statistics of Authors Papers

隨著學(xué)科知識(shí)體系更趨復(fù)雜、學(xué)科交叉日益深化，論文(研究成果)的合著情況已成為衡量學(xué)科交叉、作者智能粘合程度及論文深度與廣度的重要因素。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)常用合著率(合著論文數(shù)/總論文數(shù)×100%)、合著指數(shù)(署名人數(shù)/總論文數(shù))描述文獻(xiàn)合著的情況。373篇社會(huì)體育指導(dǎo)員研究論文的作者分析顯示，合著論文182篇，參與作者637人；獨(dú)撰論文比例超過50%。當(dāng)下，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員研究論文合著率48.8%和合著度1.7，明顯低于體育科研論文的平均合著率59%和合著指數(shù)2.1的水平[2]。研究工作缺乏群體智能，一定程度影響了該領(lǐng)域研究的深度與廣度。

2.4 基金資助特征

鑒于科學(xué)基金資助的成果往往代表所在研究領(lǐng)域內(nèi)的新動(dòng)向、新趨勢，具有較大的難度與較高的水準(zhǔn)，而科學(xué)基金資助項(xiàng)目產(chǎn)出的研究論文學(xué)術(shù)水平也相對較高，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)推崇“基金論文的資助比例”和“篇均基金數(shù)”兩項(xiàng)衡量指標(biāo)[6]。中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，1994-2013年在373篇社會(huì)體育指導(dǎo)員研究論文中以上2項(xiàng)指標(biāo)值較低，共19篇市(廳)級(jí)以上各類基金資助項(xiàng)目的資助率為5.1%(表4)，篇均基金數(shù)0.05項(xiàng)。反映出我國關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的整體水平不高，政府及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的重視程度不夠。

表 4 本研究各類別基金資助數(shù)量一覽表(項(xiàng))Table 4 The Number of Funds in Each Category Funding(item)

3 研究進(jìn)展與議題變化

3.1 初步探索階段(1994-1998年)：研究者及成果均少

隨著《等級(jí)制度》在我國正式實(shí)施，向公眾解釋這一新興事物即成首要問題。于善旭[49]率先對建立《等級(jí)制度》的必要性與可行性進(jìn)行了深入分析，并系統(tǒng)闡述了《等級(jí)制度》的形式結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容。不久，社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)、培養(yǎng)問題即引起學(xué)者們的關(guān)心。馮張昌[11]在對參加北京市部分區(qū)、縣社會(huì)體育指導(dǎo)員試點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)員訪談的基礎(chǔ)上，指出社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的關(guān)鍵是制訂計(jì)劃、選擇培訓(xùn)內(nèi)容、考核及組織管理；陸亨伯[28]通過對浙江省社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員的調(diào)查研究認(rèn)為，培訓(xùn)對象選擇、培訓(xùn)內(nèi)容安排、培訓(xùn)形式及考核方式會(huì)直接影響培訓(xùn)的效果；王素平(1996)、林向陽(1998)、齊占霞(1998)等則分別探討了高校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的問題，齊占霞[37]認(rèn)為，高校雄厚的體育師資力量、完善的體育教學(xué)手段與方法、完備的體育設(shè)施與器材、能夠嚴(yán)格評(píng)定社會(huì)體育指導(dǎo)員的資格，應(yīng)成為培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的基地。

3.2 發(fā)展階段(1999-2004年)：研究者與成果明顯增加，研究議題拓展

至1999年，全國有約9萬名社會(huì)體育指導(dǎo)，發(fā)展取得顯著成效。學(xué)界對社會(huì)體育指導(dǎo)員的關(guān)注度也明顯增加，研究議題拓展，主要有以下幾個(gè)方面。

1.現(xiàn)狀調(diào)查。學(xué)者們從不同層面對社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量、等級(jí)結(jié)構(gòu)、文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)情況等進(jìn)行了調(diào)查。這些調(diào)查既有全國性的，區(qū)域性的，也有省域與地(市)域性的。如李樹怡等[20]對我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量、質(zhì)量及等級(jí)結(jié)構(gòu)抽樣調(diào)查；李相如等[24](2002)在全國26個(gè)省份的全面調(diào)查；陳紹艷等[3]對中南地區(qū)鄂、粵、桂3省份的隨機(jī)整群抽樣調(diào)查；張學(xué)綱[53]、朱寒笑等[58]、楊東等[46]、孫天明[40]分別對京、浙、滬、蘇等各省市的調(diào)查；馮娟等[10]、李小燕[25]分別對珠三角、宜昌市城區(qū)的調(diào)查。這些調(diào)查顯示，總量不足、高層級(jí)偏少、年齡偏大、文化層次較低、指導(dǎo)薄弱是此階段我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的主要問題。

2.國外介紹。倪同云等[36]較全面地介紹了日本社會(huì)休育指導(dǎo)員管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分及培訓(xùn)方法；黃勝[16]對中、日社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)及資格認(rèn)定制度進(jìn)行了比較；李相如[21]介紹了日本體育指導(dǎo)員的類型、組織機(jī)構(gòu)、分類與規(guī)模、指導(dǎo)性質(zhì)與機(jī)制、知識(shí)更新和再培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)與培養(yǎng)。雖然，此階段我國社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)大增，但與全民健身需求仍存差距。因此，加快其培養(yǎng)仍是學(xué)者們較為關(guān)心的話題。利用高校資源培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員仍然是學(xué)者們呼吁的主張，李小燕(2003)，葛會(huì)欣(2002)，舒為平(2004)等均對其進(jìn)行了論述。其中，舒為平[38]提出，社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)應(yīng)建立以體育院校為主、各類院校參與的多樣化培養(yǎng)體系、分級(jí)培訓(xùn)分級(jí)管理及持證上崗制度；鄧星華[7]認(rèn)為，社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)除加強(qiáng)培訓(xùn)工作外，關(guān)鍵還要發(fā)揮其在社會(huì)體育中的作用。

4.管理與制度。此方面的研究宏觀、微觀層面均有涉及。宏觀方面，倪同云等[35]在對京、遼、浙3省份中8個(gè)地級(jí)市分層抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了我國社會(huì)體育指導(dǎo)員管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限與級(jí)別劃分、培訓(xùn)及服務(wù)情況，并提出完善的條件與對策。隨著人數(shù)的增長、成員的復(fù)雜、涉及內(nèi)容的多樣，社會(huì)體育指導(dǎo)員的微觀管理亦引起重視。李相如等[22]對《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理系統(tǒng)》軟件開發(fā)進(jìn)行了研究，促進(jìn)了社會(huì)體育指導(dǎo)員管理向科學(xué)化、規(guī)范化、自動(dòng)化方向發(fā)展。

3.3 活躍階段(2005—2013年)：研究者與成果大幅增長，研究議題進(jìn)一步拓展與深化

基于前一階段《等級(jí)制度》與《社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)2種社會(huì)體育指導(dǎo)員制度并行帶來的困惑， 2005 年，國家體育總局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的意見》的通知，厘清了《等級(jí)制度》與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系，同時(shí)也明確賦予了社會(huì)體育指導(dǎo)員在“全民健身體系”中重要的戰(zhàn)略地位。這不僅使社會(huì)體育指導(dǎo)員得到了科學(xué)有序的發(fā)展，還將社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究引入活躍階段，即研究成果開始大幅增長，研究視閾進(jìn)一步擴(kuò)大，研究內(nèi)容不斷深化與擴(kuò)展。

1.現(xiàn)狀調(diào)查研究不斷深化

此階段現(xiàn)狀調(diào)查研究仍是關(guān)注重點(diǎn)，但研究對象與內(nèi)容較前階段更為廣泛而深入。既有全國性的調(diào)查分析，也有深入對某一省、市、縣范圍內(nèi)的調(diào)查；既有大城市的調(diào)查，也有深入對小城鎮(zhèn)、農(nóng)村或一些老少邊窮地區(qū)的調(diào)查；既有綜合性調(diào)查，也有具體針對某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目社會(huì)體育指導(dǎo)員的調(diào)查。如何敏學(xué)等[15]對全國12省份的深入調(diào)查；劉青健[27]對我國社會(huì)體育指導(dǎo)員動(dòng)態(tài)發(fā)展的分析；李雙玲等[19]對黑龍江省 14個(gè)地市社會(huì)體育指導(dǎo)員的調(diào)查；張宏偉等[52]對江蘇省社會(huì)體育指導(dǎo)員空間分布特征和時(shí)空演化研究；袁國偉[48]對寧夏回族自治區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)狀分析；成民鐸等[5]、陳霞明[4]、孫衛(wèi)華等[41]分別對太原市、泉州市、洛陽市社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的調(diào)查；馬永明[34]、鄒瑜等[59]、仵曉民[45]分別對江蘇阜寧縣農(nóng)村、贛西地區(qū)農(nóng)村、陜西省農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員的調(diào)查；李彥龍等[26]對黑龍江省冰雪項(xiàng)目社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的調(diào)查。

上述現(xiàn)狀調(diào)查研究涉及社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量、管理、等級(jí)、學(xué)歷、年齡、職業(yè)、指導(dǎo)(服務(wù))、動(dòng)機(jī)等各個(gè)方面。研究顯示，在各級(jí)政府、社會(huì)各界的支持下，社會(huì)體育指導(dǎo)員在不同層面、不同區(qū)域均取得了顯著發(fā)展，不斷滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的健身需求。同時(shí)，研究也指出社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展過程中的一些問題。其中，總體數(shù)量不足、區(qū)域發(fā)展不均、管理機(jī)構(gòu)有待完善、學(xué)歷層次低、非體育專業(yè)比例大、指導(dǎo)率不高、缺乏激勵(lì)機(jī)制是全國性的普遍問題；相對于大、中城市而言，小城市(鎮(zhèn))和農(nóng)村的社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量更少、保障(激勵(lì))更不足、晉升更難；在東北及一些少數(shù)民族地區(qū)則存在地域性(特色性)不強(qiáng)的問題，如東北的冰雪項(xiàng)目、西部地區(qū)的民族體育項(xiàng)目，社會(huì)體育指導(dǎo)員難以根據(jù)地域體育特色開展服務(wù)。

2.國內(nèi)、外研究從介紹轉(zhuǎn)向比較

對國外的研究此時(shí)已不再停留于介紹，更多轉(zhuǎn)向國內(nèi)、外比較(主要是與日本)。比較的內(nèi)容涉及數(shù)量、結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)與制度。羅彭等[33]對中、日社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教材的比較指出，日本的教材在內(nèi)容方面圖文并茂，可讀性、實(shí)用性和指導(dǎo)性均強(qiáng)，我國的教材在此方面則有所欠缺；日本的教材在結(jié)構(gòu)方面重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，科學(xué)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，而我國的教材則是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)偏少，且空洞缺乏系統(tǒng)性。張永龍等[54]認(rèn)為，相對于日本，我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員組織機(jī)構(gòu)不健全，管理職權(quán)劃分不明確；管理粗放，只有級(jí)別劃分而無具體類別和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分；培訓(xùn)內(nèi)容偏重理論知識(shí)，輕實(shí)踐技能；隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷偏低。章賽清[56]指出日本社會(huì)體育指導(dǎo)員分類詳細(xì)，有地域體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員、提高比賽力量的指導(dǎo)員等共10類社會(huì)體育指導(dǎo)員，而我國的分類過于粗糙，僅有“組織管理型”和“鍛煉指導(dǎo)型”2類。

3.培養(yǎng)與培訓(xùn)研究關(guān)注質(zhì)量及制度建構(gòu)

此階段社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)與培訓(xùn)仍是學(xué)者較為關(guān)心的話題，成果也較多。一方面，學(xué)者繼續(xù)關(guān)注社會(huì)體育指導(dǎo)員量增長，研究者從不同視角、不同層面闡述了高校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的必要性、優(yōu)勢及措施，如周紅林[57]針對農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員緊缺的問題，提出由地方院校為農(nóng)村培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員；李亮[18]探討了高等體育院校培養(yǎng)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的問題；另一方面，在重視數(shù)量增長的同時(shí)，研究者對提高培訓(xùn)質(zhì)量予以了極大關(guān)注，研究內(nèi)容涉及宏觀、中觀及微觀3個(gè)層面。郭亦農(nóng)等[13]認(rèn)為，社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)須構(gòu)建有效的培訓(xùn)體系，如組織體系、保障體系、工作體系和評(píng)估體系；韓會(huì)君[14]基于廣東省的調(diào)查，提出社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)不能盲目追求數(shù)量，要保證質(zhì)量；金黃斌[17]基于云南省的調(diào)查分析，提出社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作應(yīng)分級(jí)分類、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性、培訓(xùn)管理應(yīng)建立專職管理機(jī)構(gòu)；丁春琴[8]在比較公益和職業(yè)兩類不同社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的組織方式、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)分配優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，提出建立“雙軌制”社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式；王淑清[44]基于2010-2012年吉林省國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員的基本情況、培訓(xùn)內(nèi)容、考核情況的調(diào)查，認(rèn)為吉林省國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)既要注重綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，也要考慮學(xué)員的差異性及體現(xiàn)東北地域特色；高斌[12]從實(shí)施目標(biāo)、培訓(xùn)方案、實(shí)施步驟和保障措施等多個(gè)層面分析了淮安市大學(xué)生村官社會(huì)體育指導(dǎo)員工程政策。

4.素質(zhì)能力研究趨向量化測量

專業(yè)能力是社會(huì)體育指導(dǎo)員的核心素質(zhì)，其水平高低直接關(guān)系到工作成效。隨著社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量的穩(wěn)步增長，社會(huì)體育指導(dǎo)員素質(zhì)、服務(wù)能力參差不齊的現(xiàn)象漸顯，引起了學(xué)者對社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)能力的探討。蘆金峰[30]提出，從政治思想、法律意識(shí)、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等5方面構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)員的素質(zhì)；孫鋒等[39]對江蘇省社會(huì)體育指導(dǎo)員的技能指導(dǎo)、健身咨詢、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃指導(dǎo)、組織管理、培訓(xùn)及社會(huì)體育研究等能力的調(diào)查顯示，江蘇省社會(huì)體育指導(dǎo)員除技能指導(dǎo)能力較強(qiáng)外，其他4項(xiàng)能力均有待提升；王美[43]在對蘇、滬、浙3省份部分國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，建立了由3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9 個(gè)二級(jí)指標(biāo)和 25個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系；焉石等[47]以韓國學(xué)者金鉉植的社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)量表作為測量工具對黑龍江省社會(huì)體育指導(dǎo)員的調(diào)查顯示，性別、年齡、執(zhí)教時(shí)間、執(zhí)教項(xiàng)目的多少對社會(huì)體育指導(dǎo)員的講解指導(dǎo)、人際關(guān)系、行政能力均有較大的影響，學(xué)歷只對講解指導(dǎo)有較大影響。

5.制度與管理研究分歧與共識(shí)并存

基于現(xiàn)實(shí)中《等級(jí)制度》和《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》2種制度并存對社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展工作造成的困擾，學(xué)界既有共識(shí)也有分歧。研究者均認(rèn)為必須完善現(xiàn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員制度，但對于如何完善卻有不同觀點(diǎn)。李相如等[23]在闡述2種社會(huì)體育導(dǎo)員制度的背景與意義、區(qū)別與關(guān)系、學(xué)術(shù)界對其不同觀點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)將2種制度納入到一個(gè)統(tǒng)一的制度體系中；于善旭等[50]在全面回顧和總結(jié)我國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)，分別規(guī)范管理，全方位的激勵(lì)與保障機(jī)制的制度；趙靈峰[51]分析兩者的理論基礎(chǔ)、運(yùn)行特點(diǎn)和存在問題，提出我國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度應(yīng)在 “雙軌式”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展“職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員”。

學(xué)者還研究了以下議題：本質(zhì)探討，如薛玉行(2013)對公益社會(huì)體育指導(dǎo)員的本質(zhì)進(jìn)行了探討，指出其實(shí)質(zhì)為全民健身志愿者；法律研究，如尹貽偉(2011)分析了社會(huì)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)服務(wù)的法律性質(zhì)，提出要逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員服務(wù)的社會(huì)化和法制化；研究綜述，如呂旭濤(2007)對1994-2007年的社會(huì)體育指導(dǎo)員研究成果進(jìn)行了初步梳理。

4 研究評(píng)述與展望

4.1 總體評(píng)價(jià)

綜觀20年社會(huì)體育指導(dǎo)員研究有如下特點(diǎn)：研究成果數(shù)量穩(wěn)步增長、研究內(nèi)容不斷豐富、研究視野陸續(xù)拓展，且在不同研究領(lǐng)域均有一些有代表性的研究成果。

1.大量對國內(nèi)社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀的縱深調(diào)查，使得在宏觀、中觀、微觀等各層面對其有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，為政府的決策提供了依據(jù)。此方面的代表成果早有李樹怡等(1999)《我國社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》對全國的抽樣調(diào)查后指出，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員在發(fā)展初期數(shù)量、質(zhì)量、等級(jí)結(jié)構(gòu)均與社會(huì)需求差距較大。后有李相如(2002)對全國26個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的調(diào)查研究認(rèn)為，經(jīng)過近10年的發(fā)展，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的規(guī)模及培養(yǎng)質(zhì)量均取得重要成就的同時(shí)，也存在級(jí)別、類型、城鄉(xiāng)、指導(dǎo)站、省域、區(qū)域、少數(shù)民族地區(qū)等7個(gè)方面的不平衡，滯后于全民健身計(jì)劃的總體進(jìn)程。再后，研究者的調(diào)查則由面向點(diǎn)深入，轉(zhuǎn)向省域、市(地)域、縣域、甚至農(nóng)村。代表成果主要有，李雙玲等(2013)《黑龍江省公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀研究》指出近年社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)增長雖快，但地域分布不均、服務(wù)單一及無特色；張賢松等(2011)《西部中小城市社會(huì)體育指導(dǎo)員資源現(xiàn)狀研究——以樂山市市中區(qū)為例》分析了中小城市社會(huì)體育指導(dǎo)員學(xué)歷低、晉升難、權(quán)利被忽視的問題；馬永明(2011)《江蘇阜寧縣農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀分析》指出農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低，缺乏激勵(lì)機(jī)制和組織保障。

2.對國外社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的介紹及與國內(nèi)比較，一方面，能夠認(rèn)識(shí)自身的不足與差距；另一方面，也為實(shí)踐工作及理論研究提供了一個(gè)可供借鑒與參考的標(biāo)尺。此方面的代表成果主要是：倪同云等(1999)《中日社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制比較研究》對中、日社會(huì)休育指導(dǎo)員管理制度進(jìn)行了較為全面的跨文化比較和分析，指出完善管理體制是我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展最迫切、最根本的問題。此后，羅彭等(2005)《中日社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教材的比較研究》從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容2個(gè)方面對中、日社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教材的深入與全面的比較，也頗具代表性。

3.素質(zhì)與能力、培訓(xùn)與培養(yǎng)方面的研究，使得能夠更全面、深刻地了解社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)能力素質(zhì)，更有針對性地做好培訓(xùn)工作，提高其綜合素質(zhì)，滿足群眾的健身需求。素質(zhì)與能力方面研究的代表成果有，蘆金峰(2005)《城市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀及素質(zhì)的構(gòu)建》對社會(huì)體育指導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的論述；王美(2013)《國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系建立與實(shí)證研究》提出的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；焉石等(2012)《我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的教師信念與專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)關(guān)系》對黑龍江省社會(huì)體育指導(dǎo)員不同專業(yè)能力的測量與比較。

培訓(xùn)培養(yǎng)方面研究的代表成果有，齊占霞(1998)《高校應(yīng)成為培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的基地》、戴儉慧(2000)《高等院校體育專業(yè)教育與社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)》、舒為平(2004)《我國社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)與社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)》從不同視角分析了高校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的優(yōu)勢及相應(yīng)建議，郭亦農(nóng)等(2009)《我國公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系構(gòu)建的思考》關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容體系的建構(gòu)，王淑清(2013)《吉林省國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》認(rèn)為社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)要考慮學(xué)員的差異性及體現(xiàn)地域特色。

4.制度與管理的研究，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度實(shí)施的優(yōu)劣與影響，也為更科學(xué)地做好社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的頂層設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此方面的代表成果，較早有倪同云等(2002)《完善我國社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制的研究》對我國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度框架與管理體系的梳理；其后則有李相如等(2005)《關(guān)于我國兩種社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的比較研究——兼論構(gòu)建中國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度體系的設(shè)想》厘清了2種社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的關(guān)系；再而是于善旭等(2007)《完善我國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度有關(guān)重點(diǎn)問題探討》在分析社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的建立與發(fā)展、宗旨與地位、亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上提出，完善我國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度內(nèi)容的基本思路、立法的大體構(gòu)想，其后于善旭(2013)在《我國社會(huì)體育指導(dǎo)員制度建立20年發(fā)展述略》指出社會(huì)體育指導(dǎo)員制度發(fā)展的前景是“規(guī)范化、制度化的法治狀態(tài)”，任務(wù)是認(rèn)真貫徹實(shí)施《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》。

20年來，關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究成果，使得對我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的理論與實(shí)踐均有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究奠定了重要基礎(chǔ)。但也存在不足：1)有研究者對社會(huì)體育指導(dǎo)員的“身份”及工作性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以致有學(xué)者將公益社會(huì)體育指導(dǎo)員等同于職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員，或認(rèn)為公益社會(huì)體育指導(dǎo)員是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，而職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員是市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物；2)研究視野狹窄，基礎(chǔ)理論研究滯后，雖有部分研究涉及政策、制度層面，但大多研究尚停留在“就社會(huì)體育指導(dǎo)員談社會(huì)體育指導(dǎo)員”的研究范圍，未能將其拓展至整個(gè)社會(huì)生態(tài)視野之下，深入探討其與社會(huì)生態(tài)的相互關(guān)系，且研究過多停留于表面現(xiàn)象的闡釋，著眼點(diǎn)不在于理論的提出與發(fā)展，因而難以作出理論貢獻(xiàn)。

4.2 研究展望

4.2.1 深化理論研究

公益社會(huì)體育指導(dǎo)員與職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作內(nèi)容基本一致，主要提供體育健身指導(dǎo)服務(wù)，但二者的身份、工作性質(zhì)卻有本質(zhì)區(qū)別。從本質(zhì)上講，職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員是眾多職業(yè)中的一種，其根據(jù)市場規(guī)律提供社會(huì)所需服務(wù)，并獲得勞動(dòng)報(bào)酬。公益社會(huì)體育指導(dǎo)員提供的是自愿、利他與無償服務(wù)，在本質(zhì)上乃志愿者，提供的服務(wù)就是全民健身志愿服務(wù)。雖然在建立社會(huì)體育指導(dǎo)員制度之初，只界定了社會(huì)體育指導(dǎo)員的公益性，未明確其志愿者身份，但隨著20世紀(jì)90年代以來各類志愿服務(wù)在我國的廣泛開展及學(xué)者們對國外大眾體育志愿服務(wù)理論與實(shí)踐的介紹，當(dāng)下社會(huì)體育指導(dǎo)員的志愿者身份在我國現(xiàn)行各類法規(guī)、文件中已有較明確的界定?！渡鐣?huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》直接對社會(huì)體育指導(dǎo)員的服務(wù)活動(dòng)冠之以“全民健身志愿服務(wù)”的定性；《關(guān)于廣泛開展全民健身志愿服務(wù)活動(dòng)的通知》(2011)明確指出，公益社會(huì)體育指導(dǎo)員是中國特色的全民健身志愿者?？梢?，社會(huì)體育指導(dǎo)員與青年志愿者、社區(qū)志愿者一樣都是志愿者，從志愿服務(wù)發(fā)展的高度俯瞰社會(huì)體育指導(dǎo)員是基本趨勢。

志愿服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，是特定的社會(huì)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、民族、風(fēng)尚、人口、宗教以及政治傳統(tǒng)和觀念等構(gòu)成的社會(huì)生態(tài)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并隨社會(huì)生態(tài)的發(fā)展而發(fā)展[31]。從國外志愿服務(wù)研究來看，學(xué)者極為重視志愿服務(wù)與社會(huì)生態(tài)關(guān)系的研究，研究者從不同視角探討、揭示了二者間的密切關(guān)系。如Salamon[60]， Putnam[29]，Zieme[61]等人對志愿服務(wù)與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、民主與政治等關(guān)系的研究。從根本上說，我國的全民健身志愿服務(wù)是各種社會(huì)現(xiàn)象及其制度多元訴求而引發(fā)的一種復(fù)雜社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)重組的結(jié)果。因此，聚集群體智慧，力爭各級(jí)科研基金支持，將其置于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)之下建構(gòu)符合中國國情及全民健身發(fā)展實(shí)踐的全民健身志愿服務(wù)理論架構(gòu)體系，是社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的一個(gè)基本方向。

4.2.2 聚焦組織研究

從全球志愿服務(wù)的發(fā)展來看，正式的志愿服務(wù)均以組織為載體開展活動(dòng)。志愿組織的多寡已成為衡量一個(gè)國家和諧程度的重要標(biāo)志之一[55]。社會(huì)體育指導(dǎo)員在我國發(fā)展雖有20年，但長期依附于體育行政部門開展志愿服務(wù)活動(dòng)，以“隊(duì)伍”相稱，并未建立真正意義上的組織，這在一定程度上限制了其發(fā)展。在2010年之前，全國只有上海市、長春市等少數(shù)地方建立社會(huì)體育指導(dǎo)協(xié)會(huì)，成立正式的社會(huì)體育指導(dǎo)員組織。2011年，隨著《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》出臺(tái)及正式的全國性社會(huì)體育指導(dǎo)員組織——中國社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)的成立及在其推動(dòng)下，各地方紛紛建立正式組織，至2014年8月，全國已建立了1 774個(gè)地方社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)。目前，社會(huì)體育指導(dǎo)員組織雖然已大有發(fā)展，但作為一種正式的志愿組織，相較于中國青年志愿者協(xié)會(huì)、中國社區(qū)志愿者協(xié)會(huì)等國內(nèi)發(fā)展較早的志愿組織，其在獨(dú)立開展志愿服務(wù)活動(dòng)方面仍有一定差距，還需要不斷完善與發(fā)展。從國內(nèi)、外的經(jīng)驗(yàn)來看，志愿服務(wù)組織發(fā)展的關(guān)鍵在于組織建設(shè)、組織管理及組織服務(wù)等3個(gè)方面內(nèi)容[32]。對此，需要研究者長期、深入地探討。

4.2.3 深入政策研究

綜觀世界各國志愿服務(wù)的發(fā)展，政府的政策均在其中發(fā)揮了極為重要的作用。我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員制度亦是在政府的政策指引下發(fā)展而來，但也導(dǎo)致政府在政策的制定與實(shí)施中存在創(chuàng)辦者與監(jiān)管者心態(tài)，幾乎將社會(huì)體育指導(dǎo)員的所有活動(dòng)都納入到國家管理體制中來，使社會(huì)體育指導(dǎo)員的全民健身志愿服務(wù)活動(dòng)直接依附于體育行政部門，二者形成了管理者與被管理者的關(guān)系。促進(jìn)志愿服務(wù)的發(fā)展，政府的管理固然重要，但是服務(wù)更不可少。為此，發(fā)達(dá)國家的志愿服務(wù)政策極為重視寓服務(wù)于管理之中。美國政府的政策核心是過撥款資助展現(xiàn)主動(dòng)關(guān)懷，通過號(hào)召引導(dǎo)前瞻志愿服務(wù)發(fā)展思路，通過監(jiān)督協(xié)調(diào)配合志愿事業(yè)良性發(fā)展；日本政府頒布和實(shí)施一系列政策措施扶植志愿服務(wù)組織發(fā)展?？梢姡瑸榇龠M(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)員組織及全民健身志愿服務(wù)的發(fā)展，政府不僅要有管理政策，更要有服務(wù)政策。如社會(huì)體育指導(dǎo)員組織(全民健身志愿服務(wù)組織)的培育政策；社會(huì)體育指導(dǎo)員(全民健身志愿者)激勵(lì)與權(quán)益保障政策；志愿文化培育政策及社會(huì)支持政策等。

雖然以上相關(guān)內(nèi)容研究者在不同程度有所涉及，但均淺嘗輒止。因此，借鑒國內(nèi)、外志愿服務(wù)政策的實(shí)踐及理論研究成果，結(jié)合我國全民健身志愿服務(wù)實(shí)踐，系統(tǒng)、深入探討社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展政策，進(jìn)而使其從零星到系統(tǒng)、從欠缺到完善發(fā)展就顯得尤為重要。

4.2.4 關(guān)注服務(wù)研究

為公眾提供良好的全民健身志愿服務(wù)是社會(huì)體育指導(dǎo)員組織存在的邏輯起點(diǎn)。提供什么樣的服務(wù)，如何提供服務(wù)不僅關(guān)系到公眾的滿意度，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)體育指導(dǎo)員組織自身存在的意義。因此，對服務(wù)研究具有重要實(shí)踐意義。

1.公眾對于服務(wù)需求是多樣化的。從服務(wù)內(nèi)容上看，可分為日常健身服務(wù)和群眾性競賽服務(wù)2大類，且各自又包涵了眾多具體內(nèi)容；從對象上看，則有社區(qū)居民、社區(qū)體育組織、企事業(yè)單位、政府等個(gè)人和團(tuán)體。從層次上看，根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)員與志愿服務(wù)對象交互的程度與范圍，可分為“大眾型”與“個(gè)性型”；根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)員對服務(wù)對象進(jìn)行服務(wù)定制水平的程度不同，可分為“初始型”與“專業(yè)型”。如何滿足不同內(nèi)容、層次與對象的服務(wù)需求是理論與實(shí)踐均需解決的問題。

2.服務(wù)運(yùn)作需要項(xiàng)目化。從國內(nèi)、外志愿服務(wù)發(fā)展的實(shí)踐來看，為有效整合資源，對于規(guī)模較大的志愿服務(wù)活動(dòng)，成熟的志愿組織往往采取項(xiàng)目化運(yùn)作，這是現(xiàn)代志愿服務(wù)活動(dòng)開展的一個(gè)基本趨勢之一[1]。如中國青年志愿者扶貧接力計(jì)劃；聯(lián)合國志愿組織在中國的支教項(xiàng)目。隨著全民健身的發(fā)展，社會(huì)體育指導(dǎo)員組織參與或承接政府舉辦的大型的群眾性競賽、展示、表演等全民健身志愿服務(wù)活動(dòng)將是一種常態(tài)。如何以項(xiàng)目化運(yùn)作大型全民健身志愿服務(wù)活動(dòng)，亟需在理論上予以回答。

3.服務(wù)發(fā)展需要品牌化。誠如菲利普·科特勒所言，“沒有哪個(gè)組織能夠逃避市場營銷，非營利組織也是如此。”正是基于此，我國的一些志愿服務(wù)組織正致力于打造特色志愿服務(wù)品牌，提高志愿服務(wù)質(zhì)量。例如，在社區(qū)志愿服務(wù)領(lǐng)域已涌現(xiàn)出“電子保姆 1411”、“趙廣軍志愿服務(wù)隊(duì)”等594個(gè)服務(wù)品牌，有力地提升了社區(qū)志愿服務(wù)的形象，促進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)的發(fā)展[42]。在全民健身志愿服務(wù)領(lǐng)域，也已有一些品牌出現(xiàn)，如武漢青山鋼城志愿者水上救援服務(wù)隊(duì)也正逐漸成為武漢市志愿服務(wù)的一個(gè)品牌，受到社會(huì)各界的贊譽(yù)。社會(huì)體育指導(dǎo)員組織如何創(chuàng)建全民健身志愿服務(wù)品牌亦是一個(gè)全新的課題。

4.2.5 重視案例研究

社會(huì)體育指導(dǎo)員雖是在各級(jí)政府的推動(dòng)下發(fā)展，但中國地域廣闊，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在顯著差異。社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作(服務(wù))模式不可能千篇一律，尤其是社會(huì)體育指導(dǎo)員基層(社區(qū))組織工作模式更是千差萬別。因此，對于社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究既需通則式解釋，也需個(gè)案研究?！皞€(gè)案研究有雙重目的，一為對個(gè)案做一廣泛且深入的考察,一為發(fā)展一般性理論，以概括說明社會(huì)結(jié)構(gòu)與過程[9]?！弊鳛槿宋纳鐣?huì)科學(xué)研究的重要方法，個(gè)案研究在我國志愿服務(wù)研究領(lǐng)域也受到重視，并產(chǎn)生了許多富有影響力的研究成果。譚建光等的《社會(huì)志愿服務(wù)體系—中國志愿服務(wù)的“廣東經(jīng)驗(yàn)”》和“中國廣東志愿服務(wù)研究叢書”以典型經(jīng)驗(yàn)、志愿故事、研究報(bào)告、創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，通過大量的個(gè)案研究分析了社會(huì)志愿服務(wù)體系構(gòu)建的要素、格局及途徑，并結(jié)合實(shí)踐回答了這一體系構(gòu)建的關(guān)鍵問題及策略。

雖然，社會(huì)體育指導(dǎo)員的全民健身志愿服務(wù)與我國其他領(lǐng)域的志愿服務(wù)一樣存在各種“志愿失靈”的問題，但同時(shí)也創(chuàng)造了眾多先進(jìn)的工作(服務(wù))模式、涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的社會(huì)體育指導(dǎo)員(志愿者)。有第一個(gè)建立正式組織實(shí)現(xiàn)實(shí)體化運(yùn)作的上海市社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)、融入社區(qū)志愿服務(wù)的武漢百步亭居委會(huì)社會(huì)體育指導(dǎo)員活動(dòng)站、 “播撒科學(xué)健身種子”的四川省社會(huì)體育指導(dǎo)員楊紅等。以“解剖麻雀”的方式深入分析這些具體的人和事，對豐富社會(huì)體育指導(dǎo)員全民健身志愿服務(wù)理論，走出單一由政府主導(dǎo)、摸索多元化的全民健身志愿服務(wù)(工作)模式具有極為重要的意義。

5 結(jié)語

20年來,我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究從無到有,從少到多,為社會(huì)體育指導(dǎo)員及全民健身事業(yè)在我國的發(fā)展提供了一定的理論支持。同時(shí)，也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，20年來，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的文獻(xiàn)雖有一定規(guī)模，但與全民健身其他服務(wù)(非志愿服務(wù))、體育賽(會(huì))志愿服務(wù)、國內(nèi)其他領(lǐng)域志愿服務(wù)等研究的文獻(xiàn)數(shù)量與成果質(zhì)量相比，研究水平仍處于初級(jí)階段。本研究提出一些研究問題及研究展望，希望以此拋磚引玉，吸引更多不同學(xué)科背景、不同研究領(lǐng)域的研究者從不同學(xué)科視角開展社會(huì)體育指導(dǎo)員理論與實(shí)踐的跨學(xué)科研究，進(jìn)而有更多高質(zhì)量的研究成果問世，推動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員研究向縱深發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)員及全民健身服務(wù)體系完善與發(fā)展。

隨著我國社會(huì)志愿服務(wù)體系的發(fā)展與完善，全民健身在人們生活中的地位與作用日益重要，學(xué)術(shù)界對社會(huì)體育指導(dǎo)員(全民健身志愿服務(wù))的研究將持續(xù)升溫。

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Research Progress and Prospect of Social Sports Instructors—Based on Analysis of Literature of 20 Years

LU Zhi-cheng

This paper reviewed and summarized literature related to research on social sports instructors of 20 years (from 1994 to 2013) by using statistics and bibliometrics.The result shows that research progress and issues of social sports instructors in 20 years can be divided into three stages.The exploratory and preliminary stage (from1994 to 1998):there were a few researchers and results;development stage (from 1999 to 2004):researchers and results increased significantly and research topics were expanded,mainly including investigation of current situation,introduction of foreign research progress and results,training and development and management and systems;actively stage (from 2005 to 2013):researchers and results have been increasing substantially and the research topics have been expanded and deepened further,with the main characteristics including investigation of current situation being deepened,comparison between research at home and abroad,quality and system construction oriented in training research,quantitative measurement trend in research on quality and ability,coexistence of difference and agreement in research on systems and management.The basic trend of research on social sports instructors in the future is to deepen theoretical research,focus on organizational research,deepen policy research,pay attention to services research and attach importance to case studies.

socialsportsinstructors;researchprogress;prospect;bibliometrics

2015-03-23；

2015-06-17

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目 (13YJC890026)。

盧志成(1979-)，男，福建南靖人，副教授，博士，主要研究方向?yàn)轶w育社會(huì)學(xué)，Tel：(0753)2186835，E-mail:zhichen2928@sina.com。

嘉應(yīng)學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 梅州 514015 Jiaying University,Meizhou 514015，China.

1002-9826(2015)05-0100-09

10.16470/j.csst.201505015

G80-05

A