譚逸明

作文評價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。隨著新課程的不斷實(shí)施，作文教學(xué)順應(yīng)課改潮流，打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。

一、賞識(shí)性評價(jià)

學(xué)生經(jīng)過努力，寫出了文章，盼望能得到老師的賞識(shí)。老師一句鼓勵(lì)性的評價(jià)，往往可以令人受益終生。小學(xué)生寫作如小孩學(xué)走路，需要一個(gè)滾跌、攙扶、放手的過程。評價(jià)小學(xué)生的作文不能用成人的眼光來審視，要用童心童情去品味作文中的童聲童趣。從顯微鏡中尋找作文的優(yōu)點(diǎn)，再用放大鏡把它公布于眾，及時(shí)表揚(yáng)。老師一句褒獎(jiǎng)的話，一句肯定的評語，都可成為一股吹動(dòng)學(xué)生進(jìn)取之舟的強(qiáng)勁東風(fēng)。因此，我們要借著這股東風(fēng)用欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，看看有多少個(gè)好詞、好句、好文段，看看哪兒寫得具體、哪兒聯(lián)想最豐富。如講評課上，讓學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀作文，供大家欣賞。這樣既使作者受到表揚(yáng)，又讓聽者受到啟發(fā)。進(jìn)行這種形式的評價(jià)，一定要注意鼓勵(lì)表揚(yáng)的廣泛性，切不可只是表揚(yáng)、鼓勵(lì)班上的幾個(gè)“尖子”。對于一些寫作感到困難或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕他們的作文僅僅有一點(diǎn)進(jìn)步：一個(gè)詞運(yùn)用準(zhǔn)確、一個(gè)句子寫得通順、一段話寫得感人……都可以作為鼓勵(lì)的源頭。

二、比較性評價(jià)

有比較才有鑒別。這種形式可以引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作文之間比較其特色、好處，讓大家從中吸取別人的長處。也可以引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)差作文之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，弄清楚優(yōu)者何優(yōu)，差者何差，從中吸取教訓(xùn)；還可以讓學(xué)生比較教師批改前后的自己的作文，想一想老師為什么這樣改，不斷提高寫作能力。

老師把評價(jià)優(yōu)秀作文稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全體的作用。因此，我每接一個(gè)新班，都從最初的一次作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇佳作，加以評價(jià)。開始時(shí)可以只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。為了使學(xué)生的寫作水平更上一個(gè)檔次，還積極組織他們開展作文課外活動(dòng)，如在班內(nèi)設(shè)“星級(jí)作文展”，編《優(yōu)秀作文選》，開展想象作文競賽，自制《編輯本》，寫周記、觀后感，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽給報(bào)刊投稿。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，這些寫作愛好者的付出很快就得到了回報(bào)，他們的文章不但發(fā)表了，還獲得了很多獎(jiǎng)。學(xué)生在寫作上形成了一種良性競爭，好的習(xí)作層出不窮。

三、體驗(yàn)性評價(jià)

體驗(yàn)性評價(jià)，問題明確，目標(biāo)集中，給學(xué)生的印象深刻。評價(jià)時(shí)要針對本次作文的具體要求，有所側(cè)重，而不必面面俱到，要密切聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際，既要針對學(xué)生作文中的共性問題，也要重視學(xué)生的個(gè)性，要充分肯定學(xué)生作文中的獨(dú)到見解，只有解放學(xué)生，讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、感受自由地表達(dá)，才可能寫出有創(chuàng)意的好文章。評價(jià)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要注意在詞句基礎(chǔ)上指導(dǎo)；評價(jià)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷提高要求，使他們的作文中心更加突出、條理更加清晰、想象更加豐富，用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的語句表達(dá)自己的所見所聞所思所感。如：小學(xué)六年級(jí)習(xí)作，以“難忘的‘第一次”為題，要寫出真情實(shí)感。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女，平常衣來伸手，飯來張口，什么困難都沒經(jīng)歷過，要寫這樣的作文，有些學(xué)生很難找出真實(shí)材料寫出真情實(shí)感。有鑒于此，老師結(jié)合少先隊(duì)一年一度的“奇奇運(yùn)動(dòng)會(huì)”的契機(jī)，組織學(xué)生開展名為“躍動(dòng)先鋒”的接力活動(dòng)，活動(dòng)的方法是：讓學(xué)生站在踏板球上跳繩20下后，踩踏板球跳躍前進(jìn)20米進(jìn)行接力?；顒?dòng)前，老師先讓會(huì)玩踏板球的學(xué)生示范，講解踩踏板球跳繩的技巧，再由學(xué)生練習(xí)跳。一開始，有的學(xué)生怕摔倒不敢跳；有的躍躍欲試；有的失敗了再重來……最后，絕大部分學(xué)生都能克服困難學(xué)會(huì)了玩“躍動(dòng)先鋒”這個(gè)活動(dòng)；而有部分學(xué)生因失敗再不敢踩上踏板球，終究沒有學(xué)會(huì)，他們覺得很遺憾；還有的才剛學(xué)會(huì)，但不夠熟練，玩得不盡興……整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的苦頭與樂趣，有不同的感受。這時(shí)老師讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和感受寫下來。通過類似性體驗(yàn)的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯邱麗