彭志茂

豐富的想象是各種創(chuàng)新活動的源泉。小學(xué)語文教材中的看圖學(xué)文，圖文并茂，既生動又形象，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高。

一、運用圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開，從更多的角度去看待問題，產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。心理學(xué)告訴我們：以靜止的畫面為學(xué)生再現(xiàn)現(xiàn)象的媒介，外界信息的不斷刺激可以活躍大腦思維。但是外界信息的獲得必須依靠仔細觀察。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，恰當?shù)剡\用圖像能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，而且活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富他們的想象。

通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。不同的畫面，可以采取不同的觀察方法，教師可以通過標題、主題思想、基本內(nèi)容來幫學(xué)生確定觀察目標。如《難忘的潑水節(jié)》的時代背景介紹，可使學(xué)生在觀察時有的放矢，準確理解；如《黃山奇石》、《桂林山水》、《長城》等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠及近、由近到遠的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。畫面，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學(xué)生面前，會在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認知道理的積極性。如教《美麗的大公雞》一課，公雞由昂頭到低頭的動作變化，把大公雞原來趾高氣揚、驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接受批評的態(tài)度躍然于紙上，形象地展示了大公雞由驕傲到謙虛的心理過程。它讓學(xué)生認識到：從小養(yǎng)成謙虛上進的品質(zhì)是可貴的。這樣，一下子就解決了課文教學(xué)的重點和難點，又很好地啟發(fā)了學(xué)生“由雞到人”的聯(lián)想。學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文，不單要引導(dǎo)學(xué)生看圖體會蒲公英媽媽對子女的愛和它的娃娃歡樂地乘風(fēng)去旅行的感情，而且還要引導(dǎo)學(xué)生想象它們要離開媽媽了，有什么話要說。學(xué)生一個扮演媽媽，一個扮演娃娃，各組學(xué)生的表演都各具特色，精彩極了。引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文不僅可以加深他們對課文的理解，同時也對他們進行了想象力的培養(yǎng)。

二、利用畫面，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力

1. 畫外的想象描寫必須是合理的

課文在畫面的基礎(chǔ)上展開的想象，必須與畫面相對應(yīng)。如《我們也要當紅軍》中兩個孩子的向往和懇切的表情，還有毛主席的微笑，是畫面所展示的。而小孩子要求當紅軍的語言與“毛澤東點點頭，答應(yīng)了他們的要求”，則是作者合理的想象。這些想象是在人物表情的前提下展開的，是合乎情理的。

2. 想象的描寫必須是連貫的

這種連貫，既有時間和空間的連貫，又有事件本身發(fā)生先后的連貫，它與畫面的描寫也是連貫進行的。如我在教學(xué)《紙奶奶的生日》這篇課文時，我說：紙奶奶的子孫除了書上圖畫中的，還有沒有啊？不一會兒，就有的同學(xué)說還有樓房紙，是專門做房子用的，這樣以后搬家折起來就走方便多了；有的說還有一種家具紙是專門做家具用的，這樣就可以省下木材，森林就不會遭到破壞了。還有很多的奇思妙想在學(xué)生的腦海中一個個誕生了。要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的想象力的辦法還有很多，關(guān)鍵在于我們作為老師的善不善于發(fā)掘，我們絕不可小看了學(xué)生的這些奇思妙想，說不定若干年后這些奇思妙想就會在他們的努力下成為現(xiàn)實。就像科學(xué)巨匠愛因斯坦在16歲時頭腦中產(chǎn)生的一種想象：“如果我以真空中的光速去追隨一條光線運動，那么我就應(yīng)該看到這條光線好像一個在空間里振蕩著而停止不前的電磁場。”這種想象就是導(dǎo)致狹義相對論產(chǎn)生的導(dǎo)火線。

3. 畫外的想象描寫必須是生動真實的

唯其生動，才能打動讀者；唯其真實，才有教育意義。在看圖作文時，學(xué)生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學(xué)生抓住每個景物的特點仔細觀察，進而分析展開聯(lián)想。最后，讓學(xué)生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，既訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰?，又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

責(zé)任編輯邱麗