張麗娟

五年級(jí)《小學(xué)生法律讀本》著重以事說法，形象生動(dòng)，通俗易懂，但內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。如《堅(jiān)決拒絕不良誘惑，避免“惹禍上身”》一課的相關(guān)內(nèi)容除了有一個(gè)小東吃了無牌攤販的炸雞腿后肚子疼的做法及反思，并建議舉行“拒絕誘惑，保護(hù)自我”的班會(huì)的事例，一道思考題“你知道拒絕不良誘惑的有效方法有哪些嗎？把他們記錄下來。”及資料袋《拒絕毒品誘惑的幾種方法》外，別無其他內(nèi)容了。如果教師只是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容會(huì)略顯單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不能提高上來，也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

因此，在教學(xué)該課時(shí)，我力圖通過形式各異的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，寓道德認(rèn)知、情感開發(fā)、能力培養(yǎng)于板塊活動(dòng)中，形成開放生動(dòng)的教學(xué)局面，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展。

活動(dòng)一：課前調(diào)查——初步感知“不良誘惑”種類

要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材產(chǎn)生興趣，必須縮短教材與學(xué)生之間的心理距離。所以，我設(shè)計(jì)了課前調(diào)查這一活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查身邊的不良誘惑現(xiàn)象及面對(duì)不良誘惑時(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到身邊隨時(shí)可能存在著不良誘惑現(xiàn)象，使教材與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我設(shè)計(jì)了“我們身邊的不良誘惑”調(diào)查表，讓學(xué)生課前完成。

學(xué)生通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在于自己身邊的不良誘惑現(xiàn)象不少，如街邊無牌攤檔的食品、電子游戲、吸毒、迷信等。有些學(xué)生已經(jīng)有了清楚的認(rèn)識(shí)，如吸毒、吸煙等；有的明知是不良誘惑卻抵制不了，如電子游戲、沉迷電視等；有的還認(rèn)識(shí)不到其危害性，尚未把它列入不良行列，如街邊無牌攤檔的食品、“洋快餐”等。

經(jīng)過課前調(diào)查，學(xué)生在主動(dòng)探究的活動(dòng)中初步感知不良誘惑的種類，對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容自然會(huì)有所期待，學(xué)習(xí)的興趣隨即產(chǎn)生了。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟，課前調(diào)查使教材進(jìn)一步走近學(xué)生，貼近生活，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，有助于增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在課堂上，我還請(qǐng)學(xué)生把各種的調(diào)查成果在小組里交流，由小組長(zhǎng)把有價(jià)值的問題寫在卡紙并粘貼在黑板上與同學(xué)分享，讓學(xué)生在交流匯報(bào)中享受成功樂趣，更增強(qiáng)其參與活動(dòng)的興趣與信心。

活動(dòng)二：現(xiàn)身說法——認(rèn)清“不良誘惑”的真面目

對(duì)于學(xué)生來說，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活；對(duì)于法律課堂來說，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì)成為有意義的課堂。所以，奇妙利用課堂生成資源，我設(shè)計(jì)了“現(xiàn)身說法“這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)清“不良誘惑”的真面目，感受學(xué)習(xí)的情趣。

當(dāng)小組長(zhǎng)把學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果張貼到黑板上后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辨別、判斷，剔除非“不良誘惑”并說明理由。有個(gè)學(xué)生建議把經(jīng)常上網(wǎng)從“不良誘惑”榜上拿下來，他的理由是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有助于我們了解社會(huì)，掌握信息。鑒于此，我當(dāng)即來了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：“為了弄清楚經(jīng)常上網(wǎng)對(duì)我們小學(xué)生是否有害，請(qǐng)同學(xué)們配合老師來做個(gè)調(diào)查，請(qǐng)家里有上網(wǎng)條件的同學(xué)舉手?！庇谑?，班上52位學(xué)生中有46人舉起手。我繼續(xù)調(diào)查：“需要查閱資料才上網(wǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”這時(shí)有46個(gè)同學(xué)舉起手。我繼續(xù)展開調(diào)查：“每天上網(wǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”這時(shí)有7個(gè)同學(xué)舉起手。我故意問今天交不出功課的小樺：“小樺，請(qǐng)問你昨天為什么沒做功課？”他臉一紅，說：“我不知道做什么作業(yè)?！蔽矣謫枺骸澳哪阕蛲碜隽诵┦裁?？”他支支吾吾地說：“我……我……我看書?！毙≤幉逶挼溃骸袄蠋?，他說謊！他沒看書，他在上Q?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，紛紛說道：“你怎么知道他上Q？你自己肯定也是上Q?！边@時(shí)，班長(zhǎng)站起來說：“老師，小軒今天早上回來才做數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他下去清潔也不去?！蔽铱戳丝葱≤?，他不好意思低下了頭。我緊接著向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，小樺和小軒由于上網(wǎng)，一個(gè)沒做語文作業(yè)，一個(gè)沒做數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣不分時(shí)間，不顧學(xué)習(xí)地上網(wǎng)，對(duì)嗎？”學(xué)生齊答不對(duì)。我讓他倆說說為什么明知作業(yè)沒做完卻還去上網(wǎng)的原因。小樺說殺怪獸游戲讓他無心做別的事，小軒說盜用了媽媽的Q號(hào)去農(nóng)場(chǎng)偷菜。最后，我總結(jié)道：“同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)信息量大，資源豐富，對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。但是，當(dāng)你沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就成了罌粟花，美麗卻有毒，影響了青少年的身心健康。所以，對(duì)于沒有辨別力和自制力的小學(xué)生來說，它也就成了不良誘惑?！睂W(xué)生聽我這么一說，恍然大悟。

所以，教師及時(shí)把握體驗(yàn)活動(dòng)中的生成性問題，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在同學(xué)們的親身體驗(yàn)中進(jìn)行教育，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)不良誘惑的真面目，這樣的教育效果比老師的說教更具說服力。

責(zé)任編輯羅峰