王潔麗

教學藝術(shù)是指教師遵循教學規(guī)律，巧妙運用教學方法，創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)，從而取得最佳教學效果的一整套教學技能技巧的總和。教學藝術(shù)是教學諸因素的有機結(jié)合，是教學內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，是教學方式方法的精妙選擇的和諧統(tǒng)一，是教師知識、思想、智能、意志、情感和機智多方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

教學藝術(shù)的本質(zhì)在于教學符合規(guī)律性和具有獨創(chuàng)性。教學不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)，是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體。富有成效的教學不僅取決于教師對教材的認識水平，還取決于教師對教材的講解藝術(shù)。因此，小學英語教學要特別重視情景教學，重視合作學習，重視學生語言的學習與運用，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識的同時也獲得初步運用英語進行交際的能力?，F(xiàn)行英語教材圖文并茂，易于表演，有利于教師設(shè)計生動、活潑、多樣的課堂活動，這對教師聽、說、演、唱、畫等能力也提出了更高的要求。如何把這些能力恰當?shù)刎灤┯谡n堂，使學生興趣盎然地學習新知，便成為我們深入研究的課題。

教學語言藝術(shù)的運用是教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)。教學語言是教師教學的必要工具和基本功，是教學藝術(shù)的重要組成部分。教師有良好的教學語言修養(yǎng)，常常可以使教學錦上添花。教師的一言一行會對學生產(chǎn)生深刻的影響。小學生具有強烈的向師性，在課堂教學中，如果教師經(jīng)常表揚他，他就會有成就感，學習就會更加努力；如果經(jīng)常批評他，就會產(chǎn)生挫敗感甚至逆反心理，抵觸學習。所以在課堂教學中，教師抑揚頓挫、富于變化的語調(diào)，能使語言有聲有色，增強感染力；恰到好處的停頓，能使學生集中注意力，促進學生的思維；幽默、詼諧的語言可以增加課堂教學的趣味性，使學生在輕松的氛圍中受到啟迪、受到教育。為了營造學生主動參與、互動交流的課堂氣氛，教師要經(jīng)常利用游戲、演小品、講故事等活動來提高學生的興趣。把課堂變成一個英語交際的小舞臺，課本也變成活生生的劇本。當然，設(shè)計的活動要以興趣為出發(fā)點，而且要貼近學生的生活，才能吸引他們的積極參與。有的教師語言平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏的波瀾，就像一支催眠曲使學生昏昏欲睡，課堂沒有活力。相反，有的教師語言生動，簡潔優(yōu)美，就像磁鐵一樣深深地吸引這學生，由此可見，教師的教學語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)課堂的重要因素。

在教學中，教師的教學語言具有直觀性、形象性，應(yīng)盡量多地借助與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的實物、掛圖、錄像以及現(xiàn)代化教學多媒體等。畢竟小學三年級的學生才九歲、十歲，還是個孩子，強迫他們?nèi)プ霾桓信d趣的事情，只會讓他們產(chǎn)生厭倦的情緒。這就需要教師采用靈活多變的課堂教學藝術(shù)，使學生在動中學，在樂中學?？梢宰鲇螒?，動手作畫，教唱與教學內(nèi)容有關(guān)的英文歌，采用多變的對話方式、表演等。通過這些靈活的課堂教學，使學生感到學習英語是一種享受，是一種樂趣。剛接觸英語的小學生會對英語有著極大的好奇感和新鮮感，教師必須抓住這一良好的開端，每節(jié)課用英語來組織教學。學生剛開始會不太適應(yīng)，教師可以借助圖片、肢體語言或是簡單的中文解釋讓學生理解，堅持給學生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學生在情境中使用學過的、合適的語言來表達思想，以不斷鞏固和運用所學的英語知識。因此，教師的教學語言應(yīng)具備準確性、簡潔性、生動性、邏輯性、趣味性和啟發(fā)性，并輔以適當、優(yōu)美的體態(tài)語言，輔以恰當?shù)谋頁P和鼓勵，做到以聲到人、以情感人、聲情并茂，高效率地完成教學任務(wù)。課堂教學藝術(shù)的體現(xiàn)，不僅僅在教學語言藝術(shù)的運用，還包括課堂提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、課堂突發(fā)事件的處理藝術(shù)、評價藝術(shù)等等，它們可以通過英文歌曲、詩歌欣賞、英語短劇表演、影視欣賞等方式來體現(xiàn)。聲情并茂、扎扎實實地組織一堂英語課并非易事，我們只有認真落實大綱，深入鉆研教材，潛心研究教法，才能“觀全堂、巧設(shè)計、細安排”，把課堂演出一個新天地，讓課堂動起來，包容一個“趣”字，貫穿于一個“用”字，運用一個“演”字，體現(xiàn)一個“實”字，使學生在老師“春風”般的語言中，用“覓春攬勝”的心情去求知，于山重水復(fù)中豁然開朗，知在其中，樂在其中。

“教貴情深”是教學藝術(shù)的魅力所在，創(chuàng)設(shè)和諧的英語學習氛圍，充滿感情地交流，才能消除一些學生心理上的“我不是學英語的料”“英語難學”等消極情緒，充分調(diào)動學習英語的主動性和創(chuàng)造性。教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

責任編輯魏文琦