郭艷艷

【摘要】地理俗稱文科中的理科，缺乏抽象性思維的學生學習起來有一定難度。結合地理簡圖在教學中的合理應用能夠使地理學習變得簡單。地理簡圖是學習地理不可缺少的因素，作為地理教材的重要組成以及信息載體，簡圖能夠更加明確的反應地理問題，無論從教學的合理性以及學習效率來看地理簡圖對地理教學都有深刻意義。

【關鍵詞】簡圖；高中地理；教學

傳統(tǒng)的教學方式存在諸多弊端，在新課改的推動下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)岌岌可危，必須將新的教育理念將融入地理教學中。學習地理知識時，學生只要牢牢掌握基礎知識并在此基礎上進行升華就能找到學習地理的訣竅，借助于地理簡圖則是學生完成升華的重要途徑，如何合理運用地理簡圖提高學生的學習知識是急需解決的難題。

1 高中地理教學現(xiàn)狀

高中教學的目的只有一個，通過高考的門檻，進入理想的大學。地理教學時，教師會重點講解與高考密切相關的知識點，由于高考對于地理簡圖的要求甚微，往往出現(xiàn)“輕圖重文”的情況，除考試涉及的圖像，在教學活動中師生都將課本中出現(xiàn)的地理圖像直接忽略，隨之也忽略了地理簡圖對地理教學的作用。高考的壓迫使得本該開放式教學的地理課堂也變得壓抑，教師講授重點知識后學生通過做題鞏固知識，學習方法單一枯燥，缺乏教學質量，學生學習效率低下，逐漸走入傳統(tǒng)教學的惡性循環(huán)。

2 地理簡圖的作用

地理教學常見簡圖有剖面圖、形象圖、塊狀圖、動態(tài)圖、關系圖、原理圖、指標圖等類型。因為類型多樣，所以在地理教學中地理簡圖的應用也極其廣泛，如下圖所示。如各種地形圖、輪廓圖、氣候圖、各種物產(chǎn)資源分布圖、河流圖、交通圖、地球在宇宙圖（如下圖所示）等等都可以通過簡圖的形式反映出來[1]。

隨著科學技術的日益發(fā)展，地理簡圖的應用由之前的單一化向多元化方向發(fā)展，在地理教學中如果能夠將地理簡圖通過電子設備熟練展示出來將能達到事半功倍的效果，不僅節(jié)約教學時間，還能讓學生在課堂教學中感受圖像的魅力，形成良好的空間想象能力。

地理簡圖最大的優(yōu)點就是能夠以簡潔的線條描述復雜的地理事物。通過地理簡圖能夠將地理事物最主要的特點直觀展示出來，學生通過觀察地理簡圖比較容易抓住教學重點，便于理解。例如新疆三山夾兩盆說新疆地形特點：地形特征是山脈與盆地相間排列，盆地被高山環(huán)抱，“三山夾兩盆”。通過地理簡圖，學生第一眼就能理解“三山夾兩盆”的地形結構，教師再根據(jù)地形原因分析當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)、氣候等就會毫無阻力，學生學習起來也毫無壓力。

地理簡圖由于其靈活多變、簡單易學的特點受到廣大中學師生的青睞。不同于其他地理圖像，地理簡圖只注重將描述重點通過圖像的形式表達出來，即拋棄其他關系不大的地理因素，出現(xiàn)在簡圖中的都是與表達內容有直接關系的元素。一句話概括就是只取神似而不注重細節(jié)，因而具有較強的表現(xiàn)能力。例如表達長江水力時，可以用線條表示長江各支流，用相應的圖形表達水電站分布，即使空間想象能力再差的人也能夠較快掌握教師要表達的內容。

由于地理簡圖的間接性，直接決定了其繪制工作是簡單易學的，這也符合當今教學的特點。即使是在條件較差的學校，只要有黑板和粉筆，地理簡圖就能夠發(fā)揮其應有的作用。教師在教學時亦可盡情發(fā)揮，活靈活現(xiàn)教學內容，學生在學習繪制時只要掌握了繪畫的基本功就能很好地將地理事物通過地理簡圖的形式表達出來。

地理簡圖教學是圖形和語言的良好結合，通過地理簡圖的方式引導學生學會不同的表達方式，這也是啟發(fā)式教學的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學不僅阻礙學生對知識的理解，更打擊學生的積極性，地理教學課堂成了學生們浪費生命的場所。

3 地理簡圖在地理課堂的應用

地理圖像能夠將復雜難懂的只是簡單化，通過地理簡圖能夠很好地解決讓學生感到頭疼的地理難題。許多抽象的問題如果通過地理簡圖來表達則變得大不一樣。例如一直以來困擾學生的正午太陽高度的變化情況，同一時刻不同緯度的分布情況和同一地點不同季節(jié)的分布變化情況都是教學難點。教材上利用三幅地圖講解這一教學難點，而實際學習時學生仍舊難以理解，教學效果不佳。

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通過上圖就能很好的解釋正午太陽高度分布情況以及太陽高度隨季節(jié)的變化情況，因此地理簡圖的準確應用對于地理教學有著重要的意義。

當今教學工具不能僅僅局限于課本，教師在教學時可以通過多媒體的方式向學生展示各種各樣的地理事物變化規(guī)律，相比本上靜止的圖像，多媒體能更加生動形象的表達各種地理因素間的相互作用及發(fā)展規(guī)律，學生能夠從直觀上接受地理知識的洗禮，勝過于一切枯燥無味的語言文字。地理教學能夠在節(jié)省教學時間的情況下提高教學效率并提高學生的綜合素質。比如對于季風和氣流的變化，如下圖所示，教師可以通過多媒體讓地理簡圖“動起來”，通過不同階段的鮮明對比讓學生對教學知識有比較深刻的理解，教學效率也明顯由于手繪簡圖。

學生剛接觸到地理簡圖時，教師應該通過自己的身形并用影響學生。比如在講解時間與經(jīng)度的關系時，教師應該在黑板上一般講解一邊繪圖，學生可以根據(jù)教師講解的技巧跟隨學習繪制技巧與簡圖內涵。這樣不僅保證了教學質量，提高教學效率，還能讓學生在較短的時間內融入這種新的教學方式中。學生在聽、看、畫的過程中集中思想，神經(jīng)高度興奮，學習的知識記憶深刻，學習效果遠高于教師單一的填鴨式教學。

結束語：

地理簡圖在高中地理教學的展開大勢所趨，也是現(xiàn)代教育理念的必然要求。教師要盡力擺脫傳統(tǒng)教育方法的束縛，改變傳統(tǒng)教學方式，提高自身的專業(yè)素質，熟練使用繪圖軟件以及多媒體技術，并從學生的角度出發(fā)制定適合學生的教案。學生應該高度重視地理簡圖對學習的幫助，自覺接受地理簡圖的洗禮，將地理簡圖作為地里學習的重要因素。通過師生的共同努力，地理知識必將被高中生爛熟于心，更重要的是學生的自主能力以及創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，有利于學生以后的發(fā)展，學生的未來必將一片光明。

【參考文獻】

[1] 張洋. 地理簡圖在地理教學中的作用[J].教育期刊.2012，7：2～3

[2] 張世玲. 巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點[J].文理導航.2014，2：90