秦年豐

我國(guó)民間有句俗話叫作：“八歲九歲狗都嫌?！闭f(shuō)的就是進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生處在貪玩的高峰時(shí)期，好動(dòng)、好惹事，也經(jīng)常受到家長(zhǎng)的斥責(zé)。這個(gè)階段學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展正處于低谷，思想和行為易出現(xiàn)偏差。學(xué)校教育中有一項(xiàng)非常重要的教育任務(wù)就是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這就要求教師針對(duì)學(xué)生在生活實(shí)踐中出現(xiàn)的思想行為偏差予以矯正。

在低年級(jí)階段，學(xué)生往往無(wú)條件地服從于老師的權(quán)威，老師認(rèn)為好的或受到老師稱贊的行為就是好的，老師認(rèn)為不好的或受到老師責(zé)備的行為就是壞的。但進(jìn)入中年級(jí)后，學(xué)生對(duì)老師的話就不是盲目聽(tīng)從了，他們開(kāi)始有了自己的看法，甚至對(duì)老師的行為也有自己的評(píng)價(jià)，不少學(xué)生顯得不那么“聽(tīng)話”了，于是就可能破壞了原先形成的道德行為習(xí)慣，導(dǎo)致行為習(xí)慣水平的下降，產(chǎn)生了行為偏差。出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，有些老師和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)會(huì)感到很惱火，認(rèn)為他們是“刁民” “逆子”，感到朽木不可雕，甚至無(wú)可救藥。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該作出必要的、正確的引導(dǎo)教育來(lái)調(diào)適學(xué)生的行為偏差。在這方面，我曾作過(guò)多方面的嘗試，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、正確認(rèn)清中年級(jí)學(xué)生的年齡特征

低年級(jí)學(xué)生依附于教師，對(duì)教師很是依賴，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種依賴逐漸下降，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。他們開(kāi)始重新評(píng)估自己與老師、父母的關(guān)系，把自己從絕對(duì)服從中協(xié)調(diào)出來(lái)，父母、老師對(duì)小孩的控制相對(duì)減弱，他們開(kāi)始按照自己對(duì)事物的興趣、態(tài)度和看法來(lái)結(jié)識(shí)伙伴，并形成團(tuán)體。這時(shí)，他們可以不聽(tīng)父母和老師的話，但必須遵守團(tuán)體的規(guī)則。他們對(duì)父母、老師的“反抗” “否定”，有時(shí)帶有些胡鬧的意味。中年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里往往是一群最不安分、最吵鬧的孩子。他們處處表現(xiàn)自己，希望自己能得到同伴和教師的承認(rèn)，他們往往通過(guò)表現(xiàn)出眾、成績(jī)拔尖來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。如果在學(xué)習(xí)上不能冒尖從而使同伴信服，或是自己在班集體中無(wú)足輕重，得不到老師重視的話，他們往往會(huì)以一些破壞性行為來(lái)顯示自己的存在，引起他人的注意。

二、建立平等友好的師生關(guān)系

要調(diào)適學(xué)生的不良行為，必須建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的疑懼，這樣有利于進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，為進(jìn)一步教育提供互相信任的基礎(chǔ)。習(xí)慣不好的學(xué)生，對(duì)他人往往抱有一種可能受到譴責(zé)的態(tài)度定勢(shì)，當(dāng)教師與他談話時(shí)，他心中就抱有一種消極等待批評(píng)的敵對(duì)心理。這時(shí)，教師首先要做的就是接近目標(biāo)學(xué)生，從該學(xué)生感興趣的話題入手，與學(xué)生進(jìn)行友好交談，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們，從而消除學(xué)生內(nèi)心的疑懼，釋放目標(biāo)學(xué)生的心理壓力，建立一種融洽的教育氣氛。同時(shí)，老師還應(yīng)教育全體同學(xué)正確對(duì)待、熱情幫助有不良習(xí)慣的同學(xué)，使他們形成積極的情感認(rèn)同和正確的態(tài)度定勢(shì)。

學(xué)生往往意識(shí)不到自己的不良習(xí)慣會(huì)給自己或他人帶來(lái)什么后果，教師要在細(xì)心觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。任何問(wèn)題的出現(xiàn)，都不會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)木之花，有其偶然性，但也有其必然性。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些反常行為時(shí)（如：老師上課他面無(wú)表情，往往對(duì)窗外的事物感興趣，臉上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“微笑” “緊張”……），就應(yīng)當(dāng)引起高度注意，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找學(xué)生談話，展開(kāi)心與心的交流。這種談話應(yīng)當(dāng)在一種寬松的環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生能說(shuō)出你所想知道的信息，并結(jié)合平時(shí)觀察到的現(xiàn)象，及時(shí)篩選，從中找到有效的信息。

三、知行結(jié)合，預(yù)防反復(fù)

習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)很難，而學(xué)生一旦形成一些不良習(xí)慣，矯正它們則更是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作。這就要求教師指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生找老師聊天、寫(xiě)便條，及時(shí)交流學(xué)習(xí)和生活得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生教育過(guò)后，學(xué)生對(duì)自己不良習(xí)慣的危害性有所認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生改過(guò)的意向，這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生表示充分的信任，堅(jiān)定學(xué)生改正不良習(xí)慣的信心和決心。很多時(shí)候，小學(xué)生的不良行為習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，遇到這種情況，有些教師往往會(huì)氣惱不休，覺(jué)得自己苦口婆心卻毫無(wú)用處，覺(jué)得學(xué)生不聽(tīng)話，太難教育了。其實(shí)不然，此時(shí)，教師仍要給學(xué)生鼓勵(lì)，經(jīng)常提出教師的愿望，希望得到的結(jié)果，為學(xué)生建立起檢查督促制度，定時(shí)檢查與隨時(shí)檢查相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生內(nèi)心的矛盾運(yùn)動(dòng)，小步前進(jìn)，逐漸避免反復(fù)，從而建立起良好的行為習(xí)慣，鞭策他們更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

教育過(guò)程中，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。學(xué)生的個(gè)體差異很大，影響思想和行為偏差的因素也是十分復(fù)雜的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格類(lèi)型，加強(qiáng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的訓(xùn)練。如對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，注意形成豁達(dá)開(kāi)朗的性格;對(duì)于氣量小、遇事就煩的學(xué)生，要注意開(kāi)闊其胸懷;對(duì)于自卑感重的學(xué)生，要樹(shù)立其信心……

中年級(jí)學(xué)生如果有不良行為而不能及時(shí)得到調(diào)適，那么以后要想改就困難了;反之，如果在中年級(jí)老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為加以矯正，那對(duì)學(xué)生今后的順利成長(zhǎng)，形成良好習(xí)慣會(huì)有非常積極的作用。?