林飛

針對(duì)作文批改現(xiàn)狀：由老師一人改花費(fèi)不少心血，精批細(xì)改的作文發(fā)下去，學(xué)生只看等級(jí)，很少關(guān)心老師批改的內(nèi)容，這樣，老師的批改成了收效甚微的勞動(dòng)。俗話說(shuō)：“詩(shī)文不厭改，佳作出苦心?！币雽?xiě)出好文章來(lái)，必須進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的修改。其實(shí)，修改文章的過(guò)程也是練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文修改，實(shí)施以讀促改，進(jìn)行“導(dǎo)改、自改、互改、悟改”四步系列訓(xùn)練，培養(yǎng)、提高學(xué)生的作文自改能力，不失為一種有效的方法。具體做法如下：

一、朗讀——導(dǎo)改

學(xué)生的作文寫(xiě)好后，教師首先將全班學(xué)生的作文通讀一遍。根據(jù)本次寫(xiě)作要求，選出一些有代表性的作文。如：用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順的;重點(diǎn)突出、描寫(xiě)細(xì)致的;語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的;層次分明、詳略得當(dāng)?shù)?，以及與以上內(nèi)容相反的文章。

接著，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的作文進(jìn)行集體修改。在集體修改前，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中本次的“習(xí)作討論”，明確本次習(xí)作的目標(biāo)要求，并一一板書(shū)出來(lái)，使每位學(xué)生心中有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判有尺度。再由文章的作者有感情地朗讀自己的文章三遍。第一遍討論文章用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順。每讀一段教師給予準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。好的地方當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤?，先由作者思考該怎樣修改，如果改得恰到好處，全班同學(xué)為他鼓掌。那么這位學(xué)生就會(huì)品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)自改的興趣。如果這位學(xué)生一時(shí)無(wú)法改，就讓全班學(xué)生都來(lái)參與。集體的智慧是無(wú)窮的，有的會(huì)這樣改，有的會(huì)那樣改。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，在眾多答案中，挑選出最好的，并告訴學(xué)生這樣修改的原因或者寫(xiě)作中一些規(guī)律性的知識(shí)，把一個(gè)人的收益變成大家的收獲。第二遍討論層次是否分明，重點(diǎn)部分是否描寫(xiě)細(xì)致。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解一篇文章怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，重點(diǎn)段落的構(gòu)段，怎樣才能寫(xiě)得細(xì)致入微。第三遍討論語(yǔ)言是否豐富、生動(dòng)。豐富生動(dòng)的語(yǔ)言要讓學(xué)生多讀幾遍，讓全班學(xué)生細(xì)心體會(huì)、學(xué)習(xí)或者讓全班學(xué)生跟著這位學(xué)生朗讀。反之，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)修改補(bǔ)充，把平時(shí)閱讀積累的詞匯、句式恰到好處地用到文章里來(lái)。如蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)作文3，觀察一處景物并寫(xiě)下來(lái)。一位學(xué)生看了學(xué)校的花園，是這樣寫(xiě)月季花的：“月季花開(kāi)了，有白的、桃紅的、紫紅的，真是美麗極了?！彪m然這位同學(xué)寫(xiě)出了花的顏色，但不夠生動(dòng)。學(xué)生讀后，教師可啟發(fā)學(xué)生：《蒲公英》一文的作者最后是怎樣寫(xiě)蒲公英的？學(xué)生馬上修改補(bǔ)充：“月季花在金燦燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，有白的、桃紅的、紫紅的，它們把花園裝點(diǎn)得更加美麗?！?/p>

二、自讀——自改

經(jīng)過(guò)第一步的導(dǎo)改，學(xué)生心中有了標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)按照以上三步默讀自己的文章，再提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：其一是看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)不對(duì)，是否少了;其二是否有錯(cuò)別字。雖然這不是修改作文的重點(diǎn)，但這在學(xué)生的寫(xiě)作中是常犯的毛病，所以要加以訓(xùn)練。這樣，學(xué)生對(duì)自己的文章連續(xù)讀了三遍，每讀一遍都有明確的目的，就會(huì)有或多或少的收獲。也可以說(shuō)：“文讀百遍，共錯(cuò)自現(xiàn)。”一篇文章的不足之處也就自改得差不多了。

三、互讀——互改

學(xué)生自改完作文以后，再讓他們同桌互改。可分為兩個(gè)步驟：第一步是把自己的作文正確、流利、有感情地讀給同桌聽(tīng)，在讀中能鍛煉自己的朗讀能力，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)句不通順、用詞不準(zhǔn)確的地方。聽(tīng)的同學(xué)要非常認(rèn)真，而且是邊聽(tīng)邊想邊修改。讀完后，聽(tīng)的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，讀的同學(xué)去修改。第二步是默讀修改同桌的作文。這樣做對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有益處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程，都得動(dòng)腦來(lái)推理，然后作出判斷，并逐一進(jìn)行修改。寫(xiě)得差的同學(xué)改寫(xiě)得好的作文可以學(xué)到方法，得到提高;寫(xiě)得好的同學(xué)改寫(xiě)得差的作文，也能得到提高。每互改一次無(wú)異于一次觀摩和交流。

四、對(duì)比讀——悟改

在學(xué)生互改時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，并留心選擇一篇修改較成功的文章。待互改完畢，讓這篇文章的作者到講臺(tái)上朗讀改前與改后的文章，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并思考：改前的文章有什么缺點(diǎn)？后來(lái)是怎樣修改的？改后怎樣？從中學(xué)到了什么？例如，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《小白兔》這篇作文，其中一段改前是這樣寫(xiě)的：“小白兔長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，只要聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的聲音就會(huì)豎起來(lái)。它長(zhǎng)著四條腿，前腿長(zhǎng)，后腿短，走起路來(lái)一蹦一跳的，可愛(ài)極了。它長(zhǎng)著一雙紅寶石似的眼睛，透亮靈活。它長(zhǎng)著三瓣嘴，兩邊還有胡須呢。”改后是這樣的：“小白兔長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，只要聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處有聲音就會(huì)立即豎起來(lái)。一雙紅寶石似的眼睛，透亮靈活。三瓣嘴旁邊還有幾根胡須呢，吃起食物來(lái)一翹一翹的，真有趣。小白兔有四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的，可愛(ài)極了。它的一條小尾巴毛茸茸的，像個(gè)小絨球?！毙∽髡咦x后，其余學(xué)生會(huì)知道改前缺點(diǎn)一是用詞重復(fù)，二是敘述沒(méi)有條理性，修改時(shí)能把重復(fù)的詞語(yǔ)去掉，按照從頭到尾的順序把錯(cuò)亂的句子重新排列。改后的文章語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，也較生動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中悟出了修改的真諦。

幾年來(lái)，每次作文都經(jīng)過(guò)這四步自改系列訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也提高了學(xué)生自改作文的能力。再也無(wú)需老師一個(gè)人埋頭苦批，槌子一頭熱不行，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這不正體現(xiàn)了新課程理念——提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在綜合實(shí)踐中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？?