金麗

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！钡嬲寣W(xué)生做到這一點(diǎn)卻不是一朝一夕的事情。我們應(yīng)推行循環(huán)周記為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作的一扇窗：多角度觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材；多樣化表達(dá)，燃起寫(xiě)作欲望；多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。這樣，通過(guò)循環(huán)周記就能看到學(xué)生思想的火花，感受到他們情感的律動(dòng)，觸摸到他們心靈的渴盼、張揚(yáng)的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 循環(huán)周記 觀(guān)察 評(píng)價(jià)

習(xí)作是語(yǔ)文的綜合積累，也可以說(shuō)習(xí)作等于1/2語(yǔ)文。因此，它在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的?？蓪W(xué)生經(jīng)常一談到寫(xiě)作就頭痛，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)頭緒可理請(qǐng)、無(wú)章可循，總之是剪不斷、理還亂，別有一番滋味在心頭?？v然是絞盡腦汁、挖空心思寫(xiě)出來(lái)的文章也是空話(huà)、大話(huà)成堆，“五子登科”的作文屢見(jiàn)不鮮。究其癥結(jié)，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于：視野狹窄、積累不足；感情失真，虛假造作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了對(duì)習(xí)作的要求：“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇纱丝磥?lái)，“積累習(xí)作素材”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為此，在近幾年的高年級(jí)教學(xué)中，我實(shí)行了“循環(huán)周記”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的一扇窗。

循環(huán)周記是指5個(gè)學(xué)生一組，共用一本筆記本，一周之內(nèi)每人輪流寫(xiě)一天，負(fù)責(zé)周一寫(xiě)作的學(xué)生完成任務(wù)后，需在當(dāng)晚將筆記本交給周二寫(xiě)作的學(xué)生手中，與此同時(shí)要求后一個(gè)組員對(duì)前面一個(gè)組員（也可以是前面其他組員）的周記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以此類(lèi)推，循環(huán)往復(fù)，直到學(xué)期結(jié)束。

幾年的堅(jiān)持，循環(huán)周記已幫學(xué)生打開(kāi)了習(xí)作的一扇窗。

一、多角度觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材

常言道：“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到：生活是個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕、精彩紛呈，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去品味；生活也是本百科全書(shū)，取之不盡、用之不竭，等待著我們?nèi)ゼ橙?、去采頡。我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多角度去觀(guān)察，來(lái)積累寫(xiě)作素材。利用循環(huán)周記讓學(xué)生積累素材，可將周記內(nèi)容分為五大板塊：我愛(ài)我家、多彩校園、和諧社會(huì)、相約自然、心靈驛站。

家是孩子們溫馨的港灣，在家里有孩子們最率真的一面，有孩子們成長(zhǎng)的一面，還有溫情的一面。孩子們用心寫(xiě)下了《戒煙大戰(zhàn)》《我是家中的“遙控器”》《團(tuán)圓飯》《擦玻璃》……校園是孩子們茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園，多姿多彩的校園生活留下了他們的足跡：《快樂(lè)“六一”》《糟糕的數(shù)學(xué)成績(jī)》《我班的“暴力女”》《教師怒了》……社會(huì)生活對(duì)孩子的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)的成果、科技的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等，范圍廣泛，內(nèi)容豐富，無(wú)形中打開(kāi)了學(xué)生的視野。如《一方有難，八方支援》《馬航事件之我見(jiàn)》《洋河水“臭”了》《家鄉(xiāng)的山“搬家”了》……一篇篇反映社會(huì)生活的周記躍然紙上的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生儼然成為21世紀(jì)的主人了……

二、多樣化表達(dá)，燃起寫(xiě)作欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感?！倍耙子趧?dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”卻是教師和學(xué)生心中的痛。因此，在循環(huán)周記上我實(shí)行了“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”“體裁不限，不拘一格”的寬松政策。

（一）有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短

周記不同于作文，它在內(nèi)容長(zhǎng)短上沒(méi)有嚴(yán)格的限制?！把詾樾穆暋?，內(nèi)容的多少可根據(jù)心情而定，但要表達(dá)真情實(shí)感。因此，周記本上既有少于一百字的“微博”，也有二三百字的“日記”，還有四五百字的“作文”。由于沒(méi)有了字?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生（尤其是那些潛能生）沒(méi)有過(guò)多的“字?jǐn)?shù)壓力”，寫(xiě)起來(lái)更輕松，那些贅述的、喊空口號(hào)的、矯揉造作的表達(dá)也隨寬松的政策“銷(xiāo)聲匿跡”了，取而代之的是真情流露。學(xué)生的周記本成為他們宣泄情感的地方：有和好朋友鬧別扭不知所措的“愁”，有欣賞自然的“醉”，有身邊人對(duì)自己不理解的“苦”，有受教師表?yè)P(yáng)的“笑”，有讀書(shū)帶來(lái)的“喜”……每天學(xué)生接過(guò)周記本時(shí)都急于表達(dá)，送走周記本時(shí)又是意猶未盡。如今，班里不僅有循環(huán)周記，許多學(xué)生還自發(fā)去寫(xiě)日記。

（二）體裁不限，不拘一格

整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生接觸了多種文體：記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文、古詩(shī)等，多樣的體裁打造了語(yǔ)文課本的多彩。為此，我提出了周記體裁的多樣性，給學(xué)生更多的空間，去自由地、放縱地“我手寫(xiě)我心”。如散文《特別的散步》、詩(shī)歌《家鄉(xiāng)的河》、議論文《誰(shuí)還我們自由》、隨筆《無(wú)私的母愛(ài)——讀<狼王夢(mèng)>有感》……多樣的體裁，不拘一格地裝扮著周記本的美麗。

多樣化的表達(dá)，讓學(xué)生的心靈有了自由馳騁的空間，讓學(xué)生把“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”，燃起了他們寫(xiě)作的欲望。

三、多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”為此，筆者主張讓學(xué)生對(duì)周記進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)內(nèi)容大體可分為三類(lèi)。

1.溫情鼓勵(lì)

高段年級(jí)的學(xué)生已基本具備閱讀、欣賞以及評(píng)改的能力，且比較善解人意。在閱讀同伴的周記時(shí)，總是懷著同齡人特有的體驗(yàn)與理解去欣賞、鑒別，同時(shí)以同齡人特有的“言語(yǔ)”方式與對(duì)方做真情交流。而在他們的眾多點(diǎn)評(píng)中，最有效的要數(shù)溫情鼓勵(lì)式了，一句句充滿(mǎn)溫情與鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)為同伴們帶去了無(wú)窮的動(dòng)力。

2.細(xì)致推敲

為了使小組里每位組員的作文水平都能在自己的幫助與指導(dǎo)下有所提高，學(xué)生要能在閱讀他人的文章時(shí)認(rèn)真思考，并一一做出自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)。對(duì)自己有把握的學(xué)生還要大膽地運(yùn)用規(guī)范的評(píng)改符號(hào)進(jìn)行評(píng)改，自信地指出錯(cuò)誤、不通之處，同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)精彩語(yǔ)段，寫(xiě)一個(gè)總評(píng)。

3.率真老辣

評(píng)語(yǔ)中不光有對(duì)同伴習(xí)作水平的評(píng)價(jià)，甚至還有毫不留情地對(duì)前面組員所作點(diǎn)評(píng)提出質(zhì)疑的，老辣型的評(píng)價(jià)起到了提醒人、促進(jìn)人的作用，它們促使這些學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)與建議進(jìn)行有針對(duì)性的反思與修改，從而逐步提高作文水平。

（二）教師評(píng)價(jià)

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)，不會(huì)老做醫(yī)生，也不會(huì)做難服侍的婆婆，而是像一個(gè)園丁，不僅注意到剪莠除草，還會(huì)按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。在進(jìn)行周記評(píng)改時(shí)，我從不吝嗇鼓勵(lì)性語(yǔ)句：“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話(huà)把……寫(xiě)得十分具體、形象”“你這篇周記詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)”等。學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到了記周記的快樂(lè)。

多元化的評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了練筆的機(jī)會(huì)，同時(shí)也燃起了他們寫(xiě)作的熱情。

循環(huán)周記儲(chǔ)備著學(xué)生寫(xiě)作的素材，積聚著學(xué)生的寫(xiě)作智慧，豐富著學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠夕陽(yáng)芳草尋常事，春風(fēng)化雨皆文章。通過(guò)循環(huán)周記，我看到了學(xué)生思想的火花，感受到了他們情感的律動(dòng)，觸摸到了他們心靈的渴盼、張揚(yáng)的個(gè)性。我和他們一起快樂(lè)著、悲傷著、成長(zhǎng)著，苦苦尋覓著作文進(jìn)步和成功的良方。在初嘗了循環(huán)周記給我和我的學(xué)生帶來(lái)的美好滋味后，我期待循環(huán)周記能給學(xué)生打開(kāi)習(xí)作的一扇窗。