張巾幗

2013年11月19日上午，卡爾斯魯厄淅淅瀝瀝下著小雨，當(dāng)?shù)匾娏?xí)教師進(jìn)修學(xué)院的院長Marl-otto D?bber教授接待了我們，授課前他先介紹了我們小組三天的日程安排。三天共學(xué)習(xí)以下四個(gè)方面的內(nèi)容：了解職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系基本結(jié)構(gòu)；了解培訓(xùn)組織的詳細(xì)內(nèi)容；教學(xué)法及教育學(xué)培訓(xùn)；教師國家考試的背景及內(nèi)容。雙元制職業(yè)教育體系中的教師類型，見表1。

企業(yè)有全職和兼職兩種培訓(xùn)師。比如，戴姆勒奔馳公司采用全職培訓(xùn)師（其工作性質(zhì)就是培訓(xùn)）；再如，一些建筑公司采用兼職培訓(xùn)師（既帶徒弟，也有其他工作）。小企業(yè)培訓(xùn)師的資質(zhì)必須是師傅。對“師傅”的培訓(xùn)有四部分：第一部分是專業(yè)實(shí)踐，第二部分是專業(yè)理論培訓(xùn)，第三部分是企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)，第四部分是企業(yè)教育學(xué)培訓(xùn)。大企業(yè)培訓(xùn)師的資質(zhì)是專業(yè)資質(zhì)和企業(yè)教育學(xué)資質(zhì)，小企業(yè)和大企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)區(qū)別在于專業(yè)培訓(xùn)（120課時(shí)左右）。

巴符州職業(yè)學(xué)校教師的類型有學(xué)術(shù)型和技術(shù)型兩種教師，其培訓(xùn)由州教育部負(fù)責(zé)，而企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)由國家實(shí)施。

有培訓(xùn)資格的企業(yè)要具備以下條件：第一，具有符合培訓(xùn)的硬件條件；第二，有足夠的專業(yè)人員；第三，具有培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)師，見圖1。

企業(yè)培訓(xùn)框架中對企業(yè)教育學(xué)的內(nèi)容，國家有明確的規(guī)定，比如，教師應(yīng)掌握的包括：監(jiān)控企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、培訓(xùn)計(jì)劃、如何實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)結(jié)束的考核等。

企業(yè)找到一個(gè)學(xué)徒，簽訂職業(yè)教育合同，合同范本及說明包括了職業(yè)教育期限、地點(diǎn)、甲方和乙方義務(wù)、薪酬及其他福利、職業(yè)教育時(shí)間及假期、合同的終止、企業(yè)說明、爭議處理、完成地點(diǎn)等條款。甲方是企業(yè)，乙方是學(xué)生，不到18歲的學(xué)生必須有父母簽字。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩方同時(shí)做計(jì)劃，并相互邀請對方參與培訓(xùn)計(jì)劃的制定。比如，西門子公司，就會請職業(yè)學(xué)校的教師來商討培訓(xùn)計(jì)劃如何做，這關(guān)系到企業(yè)后續(xù)員工的來源。如果培訓(xùn)做不好，就招不到企業(yè)的學(xué)徒，就會出現(xiàn)員工不足，這也是企業(yè)做好職業(yè)培訓(xùn)的源動力。

德國各層面的教師培訓(xùn)組織情況

州層面培訓(xùn)的組織：在艾斯林根教師培訓(xùn)學(xué)校，5～7人會組成一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)專家組（ZAG），即專項(xiàng)工作委員會。這個(gè)組的成員是高級專家。從校長、企業(yè)了解、收集到培訓(xùn)需求，確定各自領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容及課程（未來一年的）。比如，8個(gè)培訓(xùn)科目，每個(gè)培訓(xùn)科目都有一個(gè)組長，組長負(fù)責(zé)找培訓(xùn)師（來自學(xué)校、企業(yè)），每周2.5天一個(gè)培訓(xùn)科目，歷時(shí)1年。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)組織者會組織一個(gè)對培訓(xùn)效果、建議的教學(xué)評價(jià)問卷。

區(qū)域?qū)用娴呐嘤?xùn)組織：見習(xí)學(xué)校里的繼續(xù)教育面向區(qū)域需求，每個(gè)區(qū)域只面對區(qū)域短期的培訓(xùn)計(jì)劃，2～3個(gè)月，每周1天。重點(diǎn)是教學(xué)法和教育學(xué)，培訓(xùn)結(jié)束后也要通過問卷了解情況，調(diào)查還希望組織何種培訓(xùn)，根據(jù)教師參加培訓(xùn)的愿望來確定未來開設(shè)什么培訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)校層面的培訓(xùn)組織：除了州層面和區(qū)域?qū)用娴呐嘤?xùn)外，第三級是學(xué)校的培訓(xùn)，由學(xué)校制定培訓(xùn)項(xiàng)目。

德國教師的成長通道

教師通過國考，就成為一個(gè)公務(wù)員——教學(xué)顧問（Studienrat）。這名教師積極參加培訓(xùn)，聯(lián)系企業(yè)，2～5年后申請并經(jīng)校長評價(jià)成為高級教學(xué)顧問（Oberstuchenrat）；之后，他承擔(dān)更多的其他工作，如一些學(xué)校展出活動，5年左右他就可以成長為一位教學(xué)主任——教研室或系主任（Studiendirehtor），這需要由地方政府委員會評價(jià)，這之后就要承擔(dān)管理教師的工作了；如果再經(jīng)過5～10年積極工作并且校長退休有空位置時(shí)，就可以申請為高級教學(xué)主任——校長級別（Oberstudiendirehtor），這需要由州政府教育部門評議委員會決定。每個(gè)級別的位置都有數(shù)量限制，需要申請和評價(jià)。

德國職業(yè)學(xué)校見習(xí)教師的培養(yǎng)過程

Elisabeth Siegmund教授為我們介紹了德國職業(yè)學(xué)校見習(xí)教師的培養(yǎng)過程。來培訓(xùn)的見習(xí)教師有三種結(jié)構(gòu)：一是來自于大學(xué)，只有專業(yè)背景，沒有接受過教育學(xué)的培訓(xùn)；二是在大學(xué)里已經(jīng)準(zhǔn)備好從事職業(yè)教育，學(xué)了一些教育學(xué)；三是介于以上二者之間，學(xué)了一點(diǎn)教育學(xué)知識，準(zhǔn)備去文理高中任教的教師。

見習(xí)教師第一個(gè)階段都要在教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)習(xí)，來這里的學(xué)生情況不一樣，（各個(gè)高校、各個(gè)地方、處在實(shí)習(xí)的時(shí)期、來的專業(yè)也不同，都參加了第一次國考即大學(xué)的畢業(yè)考取碩士），所以集中4周的學(xué)習(xí)。4周的集中培訓(xùn)目的是使不同起點(diǎn)的學(xué)生通過統(tǒng)一培訓(xùn)達(dá)到初步一致。這4周的培訓(xùn)方式是綜合性的，各種教育方式都有。

這4周培訓(xùn)內(nèi)容共包括十個(gè)方面：綜合性信息、教育學(xué)和教育心理學(xué)、專業(yè)教學(xué)法、學(xué)校的法律事務(wù)和組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)的愿景、基礎(chǔ)教學(xué)法的訓(xùn)練、Moodle信息平臺的應(yīng)用、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教育學(xué)診斷、給學(xué)生提供咨詢的能力。

接下來有兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第一階段是半年，2天在職業(yè)學(xué)校見習(xí)，3天在見習(xí)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)師要兩次聽培訓(xùn)學(xué)生的授課。先是開展45小時(shí)的第一專業(yè)獨(dú)立授課（如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)），再開展45小時(shí)的第二專業(yè)獨(dú)立授課（如英語），由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)。第三、四個(gè)45小時(shí)是聽任教多年的教師授課。

第二階段是一年，每半年一個(gè)成績單，培訓(xùn)師要聽培訓(xùn)生2次課。在第一個(gè)半年里，在見習(xí)教師進(jìn)修學(xué)院被聽一次課；第二個(gè)半年里，在學(xué)校里完成每周10～12學(xué)時(shí)的授課，會被聽課一次。培訓(xùn)師將聽課的優(yōu)劣處反饋給職業(yè)學(xué)校校長。

培訓(xùn)學(xué)時(shí)分布：教育學(xué)與教育心理學(xué)（78/120）；學(xué)校法律、組織管理（24/30）；教學(xué)法（102/125）；補(bǔ)充講座（72，可選修）。

見習(xí)教師18個(gè)月的大致安排是第一階段3天在進(jìn)修學(xué)院，2天在受聘學(xué)校，第二階段1天在進(jìn)修學(xué)院，4天在職業(yè)學(xué)校。

國家再次組織考試：寫一個(gè)教學(xué)分析案例，撰寫企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。完成學(xué)校組織和法律法規(guī)方面的考試SR/SO；口試30分鐘，權(quán)重1.0。LP1-LP3三次試講，每次45分鐘，依據(jù)學(xué)生的兩個(gè)專業(yè)來決定，如果學(xué)的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)，試講一次，英語2次。聽試講的有培訓(xùn)師，考試委員會，還有各方專家。

各項(xiàng)考試的權(quán)重：比如，學(xué)校法律1，論文1.5，教育心理學(xué)1，三次試講4.5，專業(yè)教學(xué)法2，校長評價(jià)3，共13分。

每個(gè)考試模塊都只有1次補(bǔ)考機(jī)會，如果考不過國考，全德國都不會提供教師的資格，實(shí)際上就是認(rèn)為不適合從事這個(gè)職業(yè)。

在第一階段，如有的教師覺得自己講得不太好，可以推遲，如果再不好，就要考慮適不適合教師這個(gè)職業(yè)了。

見習(xí)教師一年半培訓(xùn)期間每月有900～1000歐元收入。見習(xí)教師培訓(xùn)后去學(xué)校當(dāng)教師前是分配形式，在見習(xí)期間等同公務(wù)員。國考通過后，有2年試用期，供職的學(xué)校校長評判。如果試用期不合格，同樣被認(rèn)為不適合教師這個(gè)職業(yè)。

通過考察與互動，我們從微觀層面掌握了德國職業(yè)院校教師在正式成為教師前的18個(gè)月周密的培養(yǎng)和考核過程，培養(yǎng)了教師諸多能力，考核也以實(shí)操（講課）為主，為這些準(zhǔn)教師正式走上講堂提供了一個(gè)非常規(guī)范和系統(tǒng)的培養(yǎng)平臺。我國在新教師的培養(yǎng)上，從國家層面進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容有教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本在12～15天左右，考核主要是筆試，其他的培訓(xùn)基本都是各個(gè)院校進(jìn)行組織，有的組織得比較具體、有針對性，有的離能力需求有一定距離。德國對準(zhǔn)教師的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、考核評價(jià)機(jī)制值得我國政府和學(xué)校借鑒。

作者單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院