袁睿

一、以某二級(jí)學(xué)院審計(jì)專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)證分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)背景

本次問(wèn)卷調(diào)查的目的旨在了解和分析二本院校審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的情況，促進(jìn)二本院校審計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展，從而不斷提高審計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。此次問(wèn)卷主要調(diào)查審計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)審計(jì)課程設(shè)置與安排的滿意度，對(duì)教師教學(xué)的滿意程度以及認(rèn)為審計(jì)專業(yè)需要改進(jìn)和加強(qiáng)的環(huán)節(jié)有哪些。

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是××學(xué)院審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，選取了畢業(yè)班審計(jì)專業(yè)的100個(gè)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的填寫(xiě)，問(wèn)卷回收的份數(shù)為90份，回收率達(dá)到90%。本次問(wèn)卷是利用問(wèn)卷星網(wǎng)站進(jìn)行問(wèn)卷的回收和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

（二）問(wèn)卷結(jié)果分析

1.審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系滿意程度調(diào)查結(jié)果。

大概有50%的同學(xué)對(duì)××學(xué)院審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度一般，還有約20%的同學(xué)比較不滿意，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度為中下的水平，審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系存在的不合理性因素較多，亟需不斷地改進(jìn)與完善。在調(diào)查審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系存在什么問(wèn)題時(shí)，得出以下調(diào)查結(jié)果，如圖1所示。

圖1 審計(jì)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

有77.78%的同學(xué)認(rèn)為審計(jì)專業(yè)實(shí)操課程太少，其次有66.67%的同學(xué)認(rèn)為理論課程太多，紙上談兵，緊接著有62.96%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置體系的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，所學(xué)科目太泛。排在第4、5、6名的分別是開(kāi)課順序顛倒，課程內(nèi)容交叉重復(fù)，很多課程對(duì)本專業(yè)沒(méi)有幫助。由此可見(jiàn)，××學(xué)院審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系存在的最大問(wèn)題是專業(yè)實(shí)操的課程太少，理論課程太多，這將導(dǎo)致學(xué)生的操作能力低下，而審計(jì)專業(yè)是一門(mén)對(duì)實(shí)際操作能力要求較高的學(xué)科，這樣不利于二本院校審計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求。

2.審計(jì)專業(yè)課程安排調(diào)查結(jié)果。

在對(duì)課程總體上時(shí)間安排的調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為一周中課程安排很分散，這樣將不利于學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，可見(jiàn)，學(xué)生還是比較傾向于集中的課程安排，就可以有更多剩余的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

××學(xué)院審計(jì)專業(yè)大四第一學(xué)期從周一到周五每天都有課，對(duì)于這種課程安排方式，大部分學(xué)生認(rèn)為這種課程安排方式不合理，原因是學(xué)生缺少個(gè)人時(shí)間，國(guó)考、銀行等考試沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，9月到12月是應(yīng)屆生找工作的高峰時(shí)期，每天上課的話沒(méi)有時(shí)間去找工作。只有很少一部分學(xué)生認(rèn)為這種課程安排方式合理，能夠讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，大四已經(jīng)是接近大學(xué)尾聲，因此要好好把握上課的機(jī)會(huì)。

3.審計(jì)專業(yè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果。

在調(diào)查老師教學(xué)的過(guò)程中，存在什么問(wèn)題的時(shí)候，調(diào)查結(jié)果如下，如圖2。

圖2 教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)以上數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)的過(guò)程中，存在照本宣科的情況，沒(méi)有給學(xué)生有用的指導(dǎo);接著超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為老師在講課時(shí)缺乏激情帶有一種應(yīng)付式的感覺(jué)，同時(shí)還缺乏師生互動(dòng)交流。通過(guò)上表我們可以看出，審計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量需要不斷的提高與加強(qiáng)。

4.××學(xué)院審計(jì)專業(yè)課程的劣勢(shì)調(diào)查結(jié)果。

圖3 審計(jì)專業(yè)課程的劣勢(shì)

對(duì)以上數(shù)據(jù)分析可得，相比于其他高校，××學(xué)院在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生時(shí)的劣勢(shì)最明顯的是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)操、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，以及學(xué)校對(duì)審計(jì)專業(yè)的支持和重視程度不夠這三大因素。除此之外，學(xué)校還缺乏硬件設(shè)施配備，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不明確，以及師資力量有待提高。其次，學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛不足和非985、211院校也是二本院校的劣勢(shì)。

5.如何提高二本院校對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果。

圖4 如何提高二本院校對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

分析以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生認(rèn)為提高我校師資力量和加強(qiáng)實(shí)踐性課程與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)這兩個(gè)因素是我院提高對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，說(shuō)明我校的師資力量還有待提高，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也比較薄弱。其次，分別有51.85%的學(xué)生認(rèn)為想要提高審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就需要不斷增強(qiáng)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及與外界的交流合作。

（三）SWOT分析表

1.SWOT分析含義。

SWOT的全稱是Strengths，Weakness，Opportunity，Threats，分別表示優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅的意思。

2.××學(xué)院審計(jì)專業(yè)SWOT分析。

通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)證分析，綜合全部問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，設(shè)計(jì)了一個(gè)SWOT分析表，全面系統(tǒng)地分析了惠州學(xué)院審計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀。此表分別從審計(jì)專業(yè)的所具備的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以及機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面來(lái)分析，可以清晰客觀地了解惠州學(xué)院審計(jì)專業(yè)目前的建設(shè)情況。

表1 SWOT分析表

二、完善二本院校審計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操環(huán)節(jié)

審計(jì)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有高度職業(yè)化的特征，因此對(duì)審計(jì)人才的實(shí)操技能要求較高。在掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)實(shí)際操作能力也是非常重要的。二本院校審計(jì)專業(yè)除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生動(dòng)手做手工賬，還有審計(jì)實(shí)務(wù)與案例外就再也沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)其他的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操課程。因此，亟需加強(qiáng)有關(guān)會(huì)計(jì)和審計(jì)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操環(huán)節(jié)，增設(shè)此類課程。

在調(diào)查審計(jì)專業(yè)需要加強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)，以下是問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果：

圖5 需要加強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操環(huán)節(jié)

從以上數(shù)據(jù)可以看出，審計(jì)專業(yè)亟需加強(qiáng)審計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)模擬實(shí)操的教學(xué)，其次是審計(jì)實(shí)務(wù)與案例的環(huán)節(jié)也需要加強(qiáng)。另外，還有超過(guò)百分之六十的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)部控制設(shè)計(jì)和審計(jì)實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)也需要不斷加強(qiáng)。通過(guò)上表可以看出，在涉及到審計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)操環(huán)節(jié)當(dāng)中，基本上所有的環(huán)節(jié)學(xué)生都認(rèn)為要不斷加強(qiáng)，說(shuō)明審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)操環(huán)節(jié)比較薄弱，審計(jì)專業(yè)往后應(yīng)該更加重視實(shí)訓(xùn)與實(shí)操環(huán)節(jié)的教學(xué)。endprint

（二）突出審計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.案例教學(xué)。

運(yùn)用公示和披露的審計(jì)典型案例講解審計(jì)的操作程序和技巧，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)物展示方式。

比如說(shuō)，教師可以利用會(huì)計(jì)師事務(wù)所某項(xiàng)目的工作底稿作為案例來(lái)講解審計(jì)工作底稿的功能作用，這樣既可以把理論上比較抽象的東西具體化，讓學(xué)生真正接觸審計(jì)工作底稿，又可以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)工作底稿的認(rèn)識(shí)。

3.課程實(shí)驗(yàn)。

在上好理論課的基礎(chǔ)上，還需要不斷強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)，可安排13～16課時(shí)用于審計(jì)課程的審計(jì)工作底稿編制、審計(jì)案例分析、審計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)等培養(yǎng)審計(jì)實(shí)際操作能力的實(shí)驗(yàn)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助。

讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下審計(jì)發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)審計(jì)軟件的操作。審計(jì)軟件是指用于審查電算化系統(tǒng)或利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)而編寫(xiě)的各種計(jì)算機(jī)程序。廣義上講，審計(jì)軟件是指用于幫助完成審計(jì)工作的各種軟件工具。

5.增加設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地。

二本院校審計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)、事業(yè)和行政單位建立聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加校外實(shí)訓(xùn)，提高審計(jì)實(shí)務(wù)能力。

（三）各門(mén)課程要進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)

每一門(mén)課程都應(yīng)從師資、教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)課件、習(xí)題、案例和試卷庫(kù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，可以采取以下的具體措施加強(qiáng)每一門(mén)課程的系統(tǒng)化建設(shè)，提高教學(xué)效果：

1.實(shí)行課程組制度。

每門(mén)課程配備2～3名主講教師編成課程組，負(fù)責(zé)該門(mén)課程的具體建設(shè)任務(wù)。

2.完善教學(xué)大綱、教案和教學(xué)周歷。

修改教學(xué)大綱明確該課程的性質(zhì)、目的、要求以及該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以教學(xué)大綱統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容;編寫(xiě)內(nèi)容充實(shí)、靈活的教案，并根據(jù)變化的情況及時(shí)修訂，使傳授的專業(yè)知識(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展;及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)周歷，合理分配教學(xué)課時(shí)。

3.應(yīng)在討論的基礎(chǔ)上，有比較地選用優(yōu)秀教材。

除教材之外，還應(yīng)有課程組建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，組織編寫(xiě)配套的習(xí)題、案例等教輔資料，通過(guò)教材、習(xí)題和案例分析討論，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地將每一門(mén)課程學(xué)得更加深入和扎實(shí)。

4.合理安排課程時(shí)間，盡量少在大四安排課程。

大四是大學(xué)本科的最后一年，臨近畢業(yè)，學(xué)生都忙于找各種實(shí)習(xí)或者工作。恰巧國(guó)家公務(wù)員考試以及銀行等事業(yè)單位考試都集中在大四第一學(xué)期里，各類校園應(yīng)屆畢業(yè)生招聘也在這一時(shí)間段。因此，學(xué)生需要更多靈活的個(gè)人可支配的時(shí)間去復(fù)習(xí)各種考試以及去找實(shí)習(xí)和工作。但是××學(xué)院審計(jì)專業(yè)在大四第一學(xué)期的時(shí)候，從周一到周五每天都安排有課程，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間去做其他事情了。而其他專業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)貿(mào)等專業(yè)等，在大四第一學(xué)期雖有課，但是課程遠(yuǎn)少于審計(jì)專業(yè)，這樣他們就有更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)考試或找工作。但是，審計(jì)專業(yè)是一個(gè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)，企業(yè)在招聘人才的時(shí)候往往非?？粗亟?jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)將會(huì)提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，審計(jì)專業(yè)應(yīng)該要更加合理地安排課程時(shí)間，盡量少把課程安排在大四，而把更多的課程安排在大一到大三，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，扎實(shí)地學(xué)好各門(mén)學(xué)科，還能夠給大四的審計(jì)專業(yè)學(xué)生們更多的個(gè)人時(shí)間去復(fù)習(xí)考試，找實(shí)習(xí)、找工作，提高二本院校審計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

5.加強(qiáng)對(duì)二本院校審計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

二本院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，如畢業(yè)后能做什么工作、用人企業(yè)招聘需要的要求、就業(yè)后的工資待遇、審計(jì)學(xué)專業(yè)在哪些城市比較吃香以及同類專業(yè)還有哪些專業(yè)比較好。學(xué)院可以專門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于審計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程，加強(qiáng)對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)指導(dǎo)。還可以多點(diǎn)邀請(qǐng)校外的專家教授來(lái)校開(kāi)講座或座談會(huì)，增加審計(jì)學(xué)生對(duì)就業(yè)選擇的了解。除此之外，同用人單位建立協(xié)作關(guān)系和互訪制度，通過(guò)帶學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、校企合辦定向就業(yè)班開(kāi)展“訂單式培養(yǎng)”等形式，共同探索人才就業(yè)對(duì)接途徑，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐空間，鞏固就業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企互助雙贏。

······參考文獻(xiàn)···························

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[3]邊恭甫.高校審計(jì)學(xué)課程設(shè)置思考[J].中國(guó)審計(jì)，2003，（1）.

[4]如何加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作[D].

（作者單位：惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）endprint