覃蕊

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等院校的基本要求。該文結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，深入探討了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)模式在服裝專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。通過(guò)推行產(chǎn)學(xué)研合作模式，高校既能獲得一定的資金和科研技術(shù)支持，又培養(yǎng)了大學(xué)生利用各種資源進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)和能力，在高等院校中開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供了保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實(shí)踐 產(chǎn)學(xué)研 服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0123-02

人才是推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心力量，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是目前高等院校的首要任務(wù)[1]。在高等院校中推行產(chǎn)學(xué)研合作的教育教學(xué)培養(yǎng)模式能夠最大限度地發(fā)揮高校所具備的理論知識(shí)和科研優(yōu)勢(shì)。這種模式將傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為主的課堂教學(xué)與以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)，更在很大程度上提升了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力[2]。

所謂產(chǎn)學(xué)研合作，是將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三個(gè)不同環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的一種教育模式[3]。在這種模式下，生產(chǎn)部門(mén)通過(guò)與教學(xué)、科研相結(jié)合，能夠最大限度地引進(jìn)高校最新的技術(shù)成果和科研人才，從而提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化；科研機(jī)構(gòu)與生產(chǎn)、教學(xué)結(jié)合，有利于將科研部門(mén)的最新研發(fā)成果更好地應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)于教育；而教學(xué)與生產(chǎn)、科研的結(jié)合則可以從根本上改變傳統(tǒng)的教育模式，有助于為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的新型人才[4]。產(chǎn)學(xué)研合作的教育教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、將先進(jìn)的科技成果產(chǎn)業(yè)化，以及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化具有重要意義[5]。

產(chǎn)學(xué)研合作模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教育中的課堂理論教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。那么，在當(dāng)前的教育模式下，如何將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，最大限度地提升大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力是一個(gè)非常有意義且值得探討的課題。本文以吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)為例，深入探討了大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，并指出了實(shí)施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題。

1 服裝專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式

在當(dāng)前的高等教育中，大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很多種方法和途徑，本文系統(tǒng)地總結(jié)了將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合融入到高校教育中的五種培養(yǎng)模式。

1.1 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中攝取到海量信息，知識(shí)面的不斷拓寬使得大學(xué)生對(duì)于大學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程有了更高的期待，這就在一定程度上對(duì)教師的授課方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握提出了更高的要求。然而，當(dāng)前的大學(xué)教育大多采取了以傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)模式，在課堂中，理論知識(shí)以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，由于缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)某些生澀的理論知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)生大多不具備實(shí)踐能力，因此很難將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生無(wú)目的性的機(jī)械學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。

不可否認(rèn)的是，目前大學(xué)生的創(chuàng)新能力整體偏低[7]。在當(dāng)前的教育模式下，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，為了更有效地提升學(xué)生的綜合能力和水平，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，多創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和獲取知識(shí)的能力。

比如在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中的《服裝設(shè)計(jì)》課程上，教師為學(xué)生傳遞的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法有時(shí)很生澀，學(xué)生難以理解，在這種情況下，教師可以適當(dāng)安排一些創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先給學(xué)生布置一個(gè)主題，如：春天、夢(mèng)想、校園……，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合教師在課堂中講授的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)不同的材料、色彩、形質(zhì)的組合和變換表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，并在實(shí)踐過(guò)程中讓同學(xué)之間互相交流自己的理念和想法，這種教學(xué)方式不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生能夠通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐更好的理解生澀的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

此外，教師在考試和考核環(huán)節(jié)也應(yīng)該勇于打破墨守成規(guī)的考查方式，增加更加自由和能夠體現(xiàn)創(chuàng)新能力的題目，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。比如對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程最終的考核方式可以是根據(jù)老師布置的選題自由發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)自己的想法圍繞主題進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，以上交自己制作的設(shè)計(jì)成品作為成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，這比單純地進(jìn)行機(jī)械的理論知識(shí)考試更有助于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

1.2 鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與科研工作

在我國(guó)的高等院校，科研工作大多是由教師來(lái)完成，本科生很少參與，這就導(dǎo)致了本科生對(duì)科研缺乏最基本的認(rèn)識(shí)和了解?？蒲惺羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的主要方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與科研工作，即使是不成熟的成果也應(yīng)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步從事科研的興趣。對(duì)于不成熟的但是具有可行性的思路和想法，可集中廣大師生的智慧和力量予以突破。

吉林大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是集藝術(shù)類(lèi)與工程類(lèi)于一體的綜合性學(xué)科，其涉及到的科研項(xiàng)目類(lèi)型主要包括藝術(shù)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、服裝舒適性以及材料性能改良等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和擅長(zhǎng)的方向自由選擇感興趣的科研選題，在教師的指導(dǎo)下完成科學(xué)研究。在科研過(guò)程中，學(xué)生不但可以將課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更有助于增強(qiáng)對(duì)科研的感性認(rèn)識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

1.3 采用企業(yè)人員嵌入高校教學(xué)環(huán)節(jié)的方式解決校企間的需求差異

從目前的高等教育培養(yǎng)模式來(lái)看，雖然大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間攝取了大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但進(jìn)入企業(yè)工作后，由于對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)作缺乏基本的認(rèn)識(shí)，因此仍需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)企業(yè)運(yùn)作模式、了解企業(yè)生產(chǎn)生活、融入企業(yè)文化，如果這些問(wèn)題不能得到有效的解決，企業(yè)也可能會(huì)面臨人才的流失。為了解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)該致力于加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，通過(guò)讓企業(yè)人員嵌入高校教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在步入社會(huì)之前就能夠最大限度地了解企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)模式，獲取企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這種模式還有利于縮短學(xué)生從高校到企業(yè)的適應(yīng)期和轉(zhuǎn)型期，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知感，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后將很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)作模式、融入企業(yè)文化，從而更好的為企業(yè)服務(wù)。endprint

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)后，有一大部分都會(huì)選擇到相應(yīng)的服裝或紡織企業(yè)從事打板、制版、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、品牌推廣等工作，如果學(xué)生在就業(yè)之前對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)作流程沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，就很難融入到企業(yè)文化中。雖然學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)這些知識(shí)都有所涉及，但由于對(duì)企業(yè)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，很容易出現(xiàn)課堂中獲取的理論知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫軌的現(xiàn)象。因此，在本科階段適當(dāng)安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員為學(xué)生授課，尤其是打板、制版等實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，可以在極大程度上拉近企業(yè)與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和了解，有利于學(xué)生就業(yè)后更快的融入企業(yè)，更好的為企業(yè)服務(wù)。

1.4 高校教師嵌入企業(yè)人員培訓(xùn)環(huán)節(jié)，幫助企業(yè)了解行業(yè)和技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)

對(duì)于國(guó)內(nèi)的服裝和紡織企業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是紡織行業(yè)相對(duì)滯后的地區(qū)，企業(yè)雖然掌握著豐富的生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不可否認(rèn)的是，他們對(duì)于本行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息的獲取以及國(guó)內(nèi)外最新科技成果的了解相對(duì)欠缺，而高等院校對(duì)于行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，尤其是最新科研成果的掌握較為及時(shí)和準(zhǔn)確。企業(yè)如果想與時(shí)俱進(jìn)、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化，就應(yīng)該致力于與高等院校合作，充分發(fā)揮高校在掌握最新科技成果方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行新理念、新技術(shù)、最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面的培訓(xùn)，并定期對(duì)員工進(jìn)行知識(shí)和能力考核，這將有助于全面提升企業(yè)員工素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5 企業(yè)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室嵌入高校實(shí)驗(yàn)室，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)嵌入企業(yè)研發(fā)部門(mén)

高等院校擁有大批創(chuàng)新和科研型人才，對(duì)于目前國(guó)內(nèi)高校的服裝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大多存在著由于高校實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺而無(wú)法將科研深入進(jìn)行，也無(wú)法將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的現(xiàn)象。而紡織服裝企業(yè)擁有較為完備的生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，卻面臨著創(chuàng)新和科研人才相對(duì)薄弱的困境。為了實(shí)現(xiàn)校企間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以將企業(yè)的部分生產(chǎn)和研發(fā)設(shè)備嵌入高校實(shí)驗(yàn)室，這不僅有利于高校開(kāi)展科研工作，盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，更有利于企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，進(jìn)行新工藝的改進(jìn)，從而增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠讓學(xué)生最大限度地了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和水平。

此外，將掌握最新科技成果的高校科研型人才嵌入到企業(yè)研發(fā)部門(mén)，幫助企業(yè)研發(fā)出更符合市場(chǎng)預(yù)期的新工藝、新產(chǎn)品，不但有助于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的更新，將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益最大化，更有利于教師深入了解企業(yè)現(xiàn)狀，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，完善在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。

2 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)有的特色，因此，產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式不能千篇一律，更不能一蹴而就。在改革教育培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況和所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r綜合衡量，同時(shí)，應(yīng)妥善處理好以下幾方面的問(wèn)題：

2.1 妥善處理好精英教育化與教育精英化的關(guān)系

自高等院校從精英教育化向大眾化轉(zhuǎn)變以來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始有了不同程度的滑坡。為了有效解決這一問(wèn)題，高校在課程設(shè)置的過(guò)程中，可以按照人才培養(yǎng)的不同目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同目標(biāo)群體的學(xué)生選擇不同的教育教學(xué)模式，因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)。

以服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)為例，服裝專(zhuān)業(yè)主要致力于為紡織和服裝企業(yè)培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理以及營(yíng)銷(xiāo)等方面的人才，不同的就業(yè)方向?qū)W(xué)生的要求也不同。針對(duì)在校期間成績(jī)一般的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，以掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)為主；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們多參加本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外比較權(quán)威的活動(dòng)，如服裝設(shè)計(jì)大賽、面料創(chuàng)意大賽、時(shí)尚買(mǎi)手大賽等，通過(guò)實(shí)踐的磨練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2 完善創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)與解決大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。然而，目前大學(xué)生的就業(yè)前景還存在很多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所獲取的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)致力于通過(guò)校企間的產(chǎn)學(xué)研合作，盡可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)科技成果向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。在這種情況下，學(xué)校從校企合作中得到了經(jīng)濟(jì)效益，在保障高校經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也使得相關(guān)的科研和教學(xué)工作能夠更好的開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)校企間產(chǎn)學(xué)研合作而創(chuàng)造的新產(chǎn)業(yè)可以增加學(xué)生的就業(yè)渠道，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)率。

2.3 正確處理好校企間存在的差異

雖然我們一再倡導(dǎo)要積極進(jìn)行校企間的產(chǎn)學(xué)研合作，但不可否認(rèn)的是，高?？蒲腥藛T與企業(yè)家的思維方式還存在差異。這種差異主要表現(xiàn)為，高?？蒲腥藛T更多的是追求研究方法和理念上的創(chuàng)新，他們多致力于基礎(chǔ)理論研究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)客觀(guān)規(guī)律為本行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。而對(duì)于企業(yè)家而言，他們更多的是關(guān)注科技創(chuàng)新能夠給企業(yè)帶來(lái)多少經(jīng)濟(jì)效益，能產(chǎn)生多大的利潤(rùn)空間。為了解決校企間存在的差異，雙方應(yīng)互相探討，加強(qiáng)溝通與交流，力求在革新理念上能夠求同存異，相互滲透，這將有助于營(yíng)造更好的校企合作氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作的教育教學(xué)模式不僅充分利用了高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)各自擁有的個(gè)性化環(huán)境和資源，還充分發(fā)揮了不同機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)代大學(xué)生提供了更多參與社會(huì)實(shí)踐的空間和平臺(tái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了強(qiáng)有力的保障。通過(guò)推行產(chǎn)學(xué)研合作模式，高校既能獲得一定的資金和科研支持，又培養(yǎng)了大學(xué)生利用各種資源進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)和能力，在高等院校中開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供了保障。

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