尹繼彩

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式普遍被教師所接受，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹叫〗M討論式的合作學(xué)習(xí)，但經(jīng)過仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，不能真正產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。因此，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)形式，真正深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就成了中學(xué)歷史教學(xué)研究的重要課題。

一、合理分工，優(yōu)化合作小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。為了有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以2—6人為宜；二是應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則；三是小組成員在一段時間內(nèi)應(yīng)是相對穩(wěn)定的，以便于學(xué)生相互了解、相互學(xué)習(xí)。一般來說，在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生測試成績、合作狀況以及教師的平時觀察、了解，對小組成員進(jìn)行調(diào)整或重新搭配，以使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作的能力。

常用的分組形式有：①自然座位式，即同桌的兩個人就是一個合作學(xué)習(xí)小組，其優(yōu)點是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時間，一般用于兩個人之間的合作活動。②差異組合式，即由四人組成小組，其中一人為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進(jìn)生，其特點是互幫互帶、共同發(fā)展。③自由搭配式，即由學(xué)生自由組合，這樣組成的小組成員大多興趣愛好相投，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。④大組合形式，即以縱向的若干排為一組，這種分組形式常用于競賽、游戲、表演等活動。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一方面要求學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的必要性，認(rèn)識到自身進(jìn)步、班級進(jìn)步的重要性和迫切性，樹立起正確的團(tuán)體合作觀；另一方面要求各小組進(jìn)行合理的人員分工，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，如主持人負(fù)責(zé)分配發(fā)言的機(jī)會；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。

二、科學(xué)組織，促進(jìn)合作討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論呢？

1根據(jù)教學(xué)重點確定討論內(nèi)容。

討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用于討論。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容，對于那些學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以掌握的內(nèi)容，就不要放在合作學(xué)習(xí)中去討論了。例如，在教學(xué)完“貞觀新政”的相關(guān)知識后，我在課堂上組織了一個小型討論會，設(shè)計了以下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：唐太宗為什么能夠從諫如流、知人善任？這對唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？唐朝為什么能出現(xiàn)“貞觀之治”這樣的治世？你是如何看待“貞觀之治”的？通過課堂討論，學(xué)生不僅認(rèn)識到了唐太宗是中國古代杰出的政治家，還對“貞觀之治”出現(xiàn)的原因有了更深刻的理解。

2準(zhǔn)確把握討論時機(jī)。

討論不能代替獨立思考，所以教師一定要把握好討論的時機(jī)。例如，在講授“拿破侖的文韜武略”這一內(nèi)容時，學(xué)生常常根據(jù)個人野心、專斷獨裁的個性特點來否定拿破侖。這時我就提出：拿破侖為什么要實行專制？有的同學(xué)因為拿破侖實行專制而否定他，有的同學(xué)因為拿破侖促進(jìn)資本主義的發(fā)展而肯定他，這兩者之間有沒有聯(lián)系？到底應(yīng)怎樣看待拿破侖的專制？這樣，學(xué)生就在我的引導(dǎo)下把拿破侖放到當(dāng)時特定的歷史背景中進(jìn)行評價，不僅避免了片面、膚淺，甚至錯誤觀念的出現(xiàn)，而且使學(xué)生深入認(rèn)識了拿破侖。

3建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。確保小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵是制定一種能促進(jìn)學(xué)生在小組合作中努力上進(jìn)并與同學(xué)互幫互助的良性機(jī)制。

除了制定評價機(jī)制外，教師還可以結(jié)合平時小組活動的成果（如歷史小論文、社會調(diào)查報告等）進(jìn)行評價，或設(shè)計具有開放性和科學(xué)性的試題評價學(xué)生。

總之，在新一輪的課程改革中，教師應(yīng)讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中真正發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮他們的主體作用。endprint