楊帥

摘 要 教育技術(shù)以綜合性、高效性等特點(diǎn)，在改革教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面具有舉足輕重的作用。高師院校師范生是未來(lái)教師，其教育技術(shù)能力是關(guān)乎未來(lái)教育的重要問題，特別在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)又由于其特殊性，在教育技術(shù)公共課課程體系構(gòu)建上需要特殊對(duì)待。

關(guān)鍵詞 師范生；教育技術(shù)公共課；西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）02-0116-02

1 背景

地方高等師范院校的職能主要體現(xiàn)在以服務(wù)地方發(fā)展，特別是服務(wù)地方教育發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)地方基礎(chǔ)教育師資為主要任務(wù)。因此，地方高等師范院校作為以專門培養(yǎng)地方基礎(chǔ)教育師資為主要任務(wù)的地方高等教育機(jī)構(gòu)，其主要特色在于培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型的基礎(chǔ)教育師資，也就是具備“知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并兼具開放性、可持續(xù)性發(fā)展等特征”，其實(shí)質(zhì)就是以人為本，將課程教學(xué)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)融合，將專業(yè)化與實(shí)踐性有機(jī)融合，注重培養(yǎng)專業(yè)化、多元化、層次化的可持續(xù)發(fā)展的新型教師，其中應(yīng)用與實(shí)踐素養(yǎng)是眾多要求中的關(guān)鍵所在。而地方高師院校突出特色的關(guān)鍵在于依據(jù)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[1]，構(gòu)建師范特性的實(shí)踐性應(yīng)用型課程體系。

盡管近年來(lái)隨著理論與技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是距離真正的有效應(yīng)用還有很大距離。特別在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于其地域特征限制，教師教育技術(shù)的應(yīng)用狀況不容樂觀。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高師院校作為培養(yǎng)地方基礎(chǔ)教育教師的部門，如何培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的、具備良好現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理念與技術(shù)的、符合地方基礎(chǔ)教育需求的未來(lái)教師，是欠發(fā)達(dá)地方高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師所面臨的問題。

基于這一系列現(xiàn)實(shí)問題，本文結(jié)合筆者所在地區(qū)的實(shí)際情況，就西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課程體系構(gòu)建提出自己的看法。

2 欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校對(duì)教師教育技術(shù)需求調(diào)研

通過對(duì)多所筆者所在地區(qū)的學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題，這也為對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程體系構(gòu)建提出新的要求。

急需具有開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件能力的教師 隨著教育信息化的不斷深入，以及國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入越來(lái)越多，中小學(xué)教學(xué)環(huán)境得到普遍改善，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍。然而據(jù)了解，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)雖然硬件條件得到很大改善，但由于教師掌握新媒體技術(shù)水平較低，因而造成對(duì)這些硬件使用效益低下，甚至在少數(shù)較偏遠(yuǎn)學(xué)校由于無(wú)人會(huì)用而長(zhǎng)期閑置，造成極大浪費(fèi)。另外，在教師信息素養(yǎng)較高地區(qū)，雖然教師有強(qiáng)烈的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意愿，也樂于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是由于缺少對(duì)新技術(shù)新理論的學(xué)習(xí)而造成在多媒體的使用過程中，多媒體課件設(shè)計(jì)思想、技術(shù)陳舊，“課本搬家”現(xiàn)象嚴(yán)重。因而普遍需要掌握先進(jìn)理論和技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的教師。

信息技術(shù)與課程整合程度低 高師教育技術(shù)課程的根本任務(wù)是通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將其與自己本專業(yè)知識(shí)的整合，全方位優(yōu)化各自專業(yè)的具體教學(xué)。然而在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在為多媒體而多媒體的情況，特別體現(xiàn)在課堂比賽中，課件做得非?；ㄉ?，動(dòng)感十足，各種媒體輪番登場(chǎng)，表面上看課堂氣氛熱鬧、活躍，然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想。過分追求表面而導(dǎo)致喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和對(duì)知識(shí)體系和規(guī)律的把握；將多媒體作為強(qiáng)化知識(shí)灌輸?shù)墓ぞ?，利用多媒體能夠方便快捷展示大量信息的特點(diǎn)，一些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)存在違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。

3 欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育技術(shù)公共課課程設(shè)置現(xiàn)狀

1）將現(xiàn)代教育技術(shù)課當(dāng)作課件制作課。一些院校將PowerPoint、Authorware等軟件的使用作為現(xiàn)代教育技術(shù)課主要內(nèi)容，導(dǎo)致與大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。缺乏對(duì)課件設(shè)計(jì)理念、理論的深入教學(xué)，而對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)才是使學(xué)生在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效益，改善教與學(xué)的效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)深層次變革的重要部分。

2）認(rèn)為教育技術(shù)課就是學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體，并且在各種媒體的教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，將圖形圖像、音頻、視頻等割裂開教學(xué)，不利于對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)整合。一些院校因?yàn)檎n時(shí)較少，教學(xué)設(shè)備不足等原因，其上課內(nèi)容主要集中在介紹各種教學(xué)媒體的使用方面，學(xué)生自己實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因此形成在學(xué)習(xí)過程中紙上談兵，流于形式，達(dá)不到較好的效果。

4 為適應(yīng)時(shí)代要求所設(shè)計(jì)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)高師院校教育技術(shù)公共課課程體系

課程目標(biāo) 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課授課對(duì)象是高師院校非教育技術(shù)專業(yè)的所有師范專業(yè)學(xué)生，主要為了培養(yǎng)和提高在校生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，傳授師范學(xué)生教育技術(shù)的知識(shí)和技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法以及在教學(xué)中的作用；認(rèn)識(shí)各種教學(xué)媒體的基本特點(diǎn)與作用，掌握教學(xué)設(shè)備的使用方法及簡(jiǎn)單維護(hù)能力；具備一定的教育技術(shù)實(shí)踐能力，能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，促使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，為促進(jìn)教育信息化發(fā)展培養(yǎng)合格的未來(lái)教師。

課程內(nèi)容 基于上述所討論的關(guān)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)和高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課所承擔(dān)的責(zé)任，關(guān)于課程內(nèi)容，首要問題是如何保證教育質(zhì)量。在課程內(nèi)容構(gòu)建方面要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及其特點(diǎn)，秉承提高學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力目標(biāo)的培養(yǎng)等展開設(shè)計(jì)和思考?；谝陨纤悸?，現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系內(nèi)容建設(shè)圍繞以下具體層面展開：設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)理論課，解決“如何教”的問題；設(shè)置教育技術(shù)實(shí)踐課，解決“如何用”的問題，如教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，更具體的如對(duì)圖形圖像、音頻、視頻資源的獲取、編輯和使用，以及對(duì)各種媒體在教學(xué)中的有機(jī)整合和優(yōu)化使用。

通過一系列措施，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使課程內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密聯(lián)系，并為學(xué)生未來(lái)的教師職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程理念 由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科導(dǎo)向，決定了在課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循如下原則。

第一，弱化現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分內(nèi)容深度，降低難度，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

第二，在與學(xué)生各自所學(xué)專業(yè)結(jié)合方面，以“學(xué)生為中心”，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)采取多元化、開放性、可持續(xù)發(fā)展的課程理念，加深整合程度，拓寬整合范圍。

第三，在提高綜合素質(zhì)方面，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，大大提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。最終達(dá)到在掌握教育技術(shù)基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，具有運(yùn)用媒體（特別是信息技術(shù)媒體）解決教育、教學(xué)問題的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

5 總結(jié)

師范院校的學(xué)生是未來(lái)的教師，掌握教育技術(shù)理論和方法是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)畢業(yè)求職、今后教學(xué)都非常重要。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)教育技術(shù)公共課關(guān)注程度，開設(shè)合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，使學(xué)生樂學(xué)，并能學(xué)以用。

參考文獻(xiàn)

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