張世亮

摘 要 頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了科學(xué)地評價頂崗實習(xí)效果，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，在分析高職學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年頂崗實習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗，提出高職學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價的建議。

關(guān)鍵詞 高職；頂崗實習(xí)；考核評價

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0157-02

1 頂崗實習(xí)考核評價的意義

頂崗實習(xí)是高職實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。頂崗實習(xí)考核評價過程不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成績的評價，同時可以有效地反映頂崗實習(xí)各環(huán)節(jié)存在的問題，進而為改進頂崗實習(xí)的管理方式提供依據(jù)。因此，科學(xué)合理地評價頂崗實習(xí)效果，對于規(guī)范頂崗實習(xí)管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

2 高職頂崗實習(xí)考核評價現(xiàn)狀分析

目前，絕大多數(shù)高職院校已根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的規(guī)定，把頂崗實習(xí)納入實踐教學(xué)體系，并對頂崗實習(xí)進行考核評價。但由于實習(xí)學(xué)生人數(shù)多、實習(xí)地點分散、實習(xí)指導(dǎo)教師不足、與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠、企業(yè)參與熱情不高等原因，使頂崗實習(xí)考核面臨很多困難，整個評價過程存在諸多問題。

思想認識不足，重視程度不夠 部分學(xué)生把頂崗實習(xí)當(dāng)作就業(yè)，認為最后一門課程的成績已經(jīng)無關(guān)緊要，對頂崗實習(xí)的課程屬性認識不足。部分高職院校采取“放羊式”的管理方式，對學(xué)生頂崗實習(xí)尤其是考核評價的重視程度不夠，缺少系統(tǒng)性研究，對其本質(zhì)、地位、作用的認識不到位，沒有真正構(gòu)建起與高職教育特點相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系，學(xué)生只要實習(xí)結(jié)束后上交實習(xí)日志、實習(xí)報告和實習(xí)單位鑒定即為合格，根本無法對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行全面的考核評價，難以達到頂崗實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

考核評價制度不完善，無法有效規(guī)范考核工作 目前，高職院校大多制定了頂崗實習(xí)管理辦法、頂崗實習(xí)指導(dǎo)書和頂崗實習(xí)協(xié)議書等管理制度和文件，但仍缺少考核評價方面的制度，沒有具體的評價內(nèi)容，或者雖已有相關(guān)評價內(nèi)容，但只是簡單地將這些內(nèi)容列入考核表，不僅考核內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)，而且沒有給出具體的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師僅憑自己的印象和理解進行考評，隨意性大，主觀性強，人為因素多，導(dǎo)致考評分數(shù)的參考性不強，無法準(zhǔn)確有效地評價學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

考核評價主體單一，不能實現(xiàn)多元考核 頂崗實習(xí)過程中有學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方主體參與，但是在實際的考核評價過程中，參與的主體往往只有學(xué)院指導(dǎo)教師，缺乏企業(yè)、學(xué)生及第三方的客觀評價。有些院校雖有企業(yè)評價，但企業(yè)大多沒有很好地履行其評價主體的職責(zé)，對實習(xí)學(xué)生的考核往往是寥寥幾句評語，敷衍應(yīng)付，流于形式。而學(xué)院指導(dǎo)教師由于實習(xí)生人數(shù)多、實習(xí)地點分散等原因，無法常駐企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量進行監(jiān)控，其結(jié)果是難以真實評價學(xué)生的頂崗實習(xí)效果。

考核方式簡單，缺乏過程考核 多數(shù)高職院校采取由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)日志、實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定及企業(yè)指導(dǎo)教師的意見進行考核。這種考核方式注重終結(jié)性評價，缺少過程考核和激勵考核，忽視了學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的成長和階段性變化，無法形成實習(xí)過程中的及時反饋與互動，學(xué)生的積極性難以充分調(diào)動起來。

評價內(nèi)容片面，未形成全面性評價 頂崗實習(xí)學(xué)生上交的實習(xí)日志和實習(xí)報告是對學(xué)生頂崗實習(xí)過程的記錄和總結(jié)，教師僅僅據(jù)此進行考核，就會忽略對職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面的考核，難以全面地考核頂崗實習(xí)效果。

缺少信息管理平臺，實習(xí)參與方溝通不暢 多數(shù)高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)的管理仍采用電話、短信、實地探訪等傳統(tǒng)形式，缺乏相應(yīng)的信息集成管理平臺，其他人無法實時獲取相關(guān)信息，這使得實習(xí)管理存在信息溝通遲緩、實習(xí)監(jiān)管不到位等問題。

3 關(guān)于頂崗實習(xí)考核評價的建議

提高對考核評價的思想認識 頂崗實習(xí)質(zhì)量直接影響高職學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，進而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學(xué)院和教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高對頂崗實習(xí)考核評價重要性的認識。同時，學(xué)院與指導(dǎo)教師在實習(xí)管理過程中應(yīng)積極探索頂崗實習(xí)管理的規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新管理的方法、手段和內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定考核評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生認識到頂崗實習(xí)尤其是頂崗實習(xí)考核評價的重要性，使學(xué)生的思想和行為不斷地向評價標(biāo)準(zhǔn)靠攏，幫助他們提高自身的職業(yè)能力和實習(xí)效果。

建立頂崗實習(xí)考評機構(gòu)，完善評價制度 學(xué)校與企業(yè)合作成立頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，負責(zé)頂崗實習(xí)的組織與協(xié)調(diào)工作，制定頂崗實習(xí)考評標(biāo)準(zhǔn)、形式與具體要求，明確學(xué)校和企業(yè)在考核評價中的職責(zé)和任務(wù)。

評價主體應(yīng)多元化 頂崗實習(xí)過程當(dāng)中，不僅有學(xué)院指導(dǎo)教師參與，也有企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員參與指導(dǎo)，因此，參與評價的主體也應(yīng)該是多元化的，既有學(xué)院指導(dǎo)教師，又有企業(yè)指導(dǎo)教師，還有學(xué)生自己在實習(xí)報告中對自己的實習(xí)情況進行評價。學(xué)校主要從育人的角度出發(fā)，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生的實習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的實習(xí)周記、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計及答辯過程，重點考核學(xué)生實習(xí)的崗位任務(wù)完成情況；企業(yè)主要以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，評價側(cè)重考核學(xué)生產(chǎn)品的產(chǎn)量、合格率、出勤率、工作態(tài)度和團結(jié)協(xié)作精神等職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；學(xué)生自我評價可以評價自我實習(xí)效果和學(xué)校與企業(yè)對頂崗實習(xí)的組織與管理效果。只有多方共同參與頂崗實習(xí)評價，才能真實地反映出學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的情況，才能保證考核與評價的科學(xué)性，達到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

考核內(nèi)容應(yīng)全面 考核內(nèi)容是考核評價最重要的組成部分，對實習(xí)學(xué)生來說，評價內(nèi)容起著導(dǎo)向作用。為了更好地發(fā)揮其導(dǎo)向功能，在確定考核內(nèi)容時，應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)目標(biāo)、崗位任務(wù)、勞動紀律、安全規(guī)范和技能水平等相結(jié)合，客觀真實地反映學(xué)生頂崗實習(xí)所達到的效果。

考核方式應(yīng)具有可操作性 考核評價指標(biāo)要體現(xiàn)可操作性原則，各項指標(biāo)要數(shù)量適中、內(nèi)涵清晰，指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對真實可靠，計算公式要科學(xué)合理，評價過程力求簡單，便于掌握和操作。

學(xué)校要建立學(xué)生頂崗實習(xí)信息管理平臺，對頂崗實習(xí)實行動態(tài)管理 學(xué)校要加大投入，建立頂崗實習(xí)信息管理平臺和相應(yīng)的網(wǎng)站，動態(tài)管理頂崗實習(xí)。該平臺應(yīng)具有信息服務(wù)、崗位信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)選定審核實習(xí)崗位、實習(xí)過程監(jiān)管、實習(xí)成績評價、實習(xí)交流等功能，滿足學(xué)校的實習(xí)資格審察、實習(xí)崗位分配、實習(xí)指導(dǎo)教師選派、實習(xí)過程管理、實習(xí)效果評價、實習(xí)文件提交等要求。在有效降低實習(xí)信息管理難度的同時，借助網(wǎng)絡(luò)實時發(fā)布信息，動態(tài)管理頂崗實習(xí)學(xué)生，解決因信息傳達不暢、難于及時監(jiān)管到位造成的常見問題。

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