王連芝

摘 要：探究式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用科學(xué)的研究方法去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，此方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題和科學(xué)研究思維的形成，探究式教學(xué)法自然也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，本文結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的采用探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)上采取的教師直接傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的方式，這種教學(xué)方式重在以“教師為主”，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)和跟從的地位，不利于學(xué)生思維的展開(kāi)和創(chuàng)新思想的發(fā)展。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。對(duì)探究陛教學(xué)的主要特征和實(shí)踐進(jìn)行探究，能了解到探究式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，從而在實(shí)際的運(yùn)用中能更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中采用探究式教學(xué)策略的價(jià)值

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。指的是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選定研究主題，并在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，從而使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)情感得到升華、學(xué)習(xí)技能得到提高、知識(shí)得到豐富、綜合能力得到提升。而就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，基于小學(xué)生年齡段身體、智力成長(zhǎng)的特殊性即好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)，對(duì)任何陌生事物都具有較強(qiáng)的好奇心，在開(kāi)展探究性教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)只注重?cái)?shù)學(xué)公式、法則、概念的掌握，更應(yīng)具有一定的思考性和探究性。因此，我們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)總結(jié)為，在教師的悉心引導(dǎo)之下，學(xué)生以自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及已有數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)體合作和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式完成具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得問(wèn)題解決的方法，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使學(xué)生收獲了知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)理論有了更深層次的理解，而且使學(xué)生掌握了一套有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神得到了良好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）探究式教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在探究式的教學(xué)策略中，首先，是進(jìn)行恰當(dāng)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其次，提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生課堂參與的積極性，第三，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)技巧和方法的提高和鞏固，且注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈活性，第四，知識(shí)的回顧，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和態(tài)度的提升反思。學(xué)生在探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠在教師課堂上切實(shí)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)空間。此種學(xué)習(xí)空間是一種具有開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種友好、寬容、真誠(chéng)狀態(tài)，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成一種平等互敬的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在開(kāi)放爭(zhēng)辯的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)過(guò)程中增加師生間、生生間的互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)并不僅僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂主體地位，在探究式教學(xué)中，要求教師還課堂于學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間。在這種學(xué)習(xí)空間中，教師是學(xué)生的朋友，對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生之間可以進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探討、研究，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解，并且從學(xué)生的互相探討中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自主能力。

（四）打造開(kāi)放性的練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除在教授新知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法探究外，還可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生在探索中創(chuàng)新。如：一題多解，啟發(fā)探索。數(shù)學(xué)中很多知識(shí)都具有一定的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生嘗試用多種解法，以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。一題多變，誘發(fā)創(chuàng)新。一題多變的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，可使知識(shí)得以延仲，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）組織多樣化的問(wèn)題探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)同時(shí)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)更多的實(shí)踐學(xué)生才能更好的掌握運(yùn)用方法，學(xué)生在整個(gè)探究的過(guò)程中需要主動(dòng)參與、認(rèn)真實(shí)踐、積極思考、熱烈討論、深入探索探究學(xué)習(xí)是多種多樣的不僅是實(shí)踐，還有觀察、閱讀、提問(wèn)題以及通過(guò)自己的能力來(lái)收集相關(guān)資料，分析、總結(jié)，在自己得出答案，總結(jié)出方法后再把這種經(jīng)驗(yàn)和方法傳遞給其它同學(xué)成者與其它同學(xué)討論這樣做不僅建立了合作關(guān)系還培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能。

（六）完善科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是總結(jié)教學(xué)結(jié)果了解學(xué)生情況的關(guān)鍵手段，而合理的評(píng)價(jià)手段又是幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的有效保障。普通的評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)等來(lái)了解學(xué)生的層次，但我們不能把這種評(píng)價(jià)結(jié)果作為唯一的結(jié)果，還須通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)得出更客觀的結(jié)論。考試成績(jī)是評(píng)價(jià)的主要組成部分，但不是絕對(duì)部分，我們還應(yīng)以探究學(xué)習(xí)的效果，采用多樣性、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多角度審視學(xué)生的感受和進(jìn)步，關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的進(jìn)步等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云娟.探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）.

[2]王麗華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（08）.

[3]葉弘.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的意義[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.