蔡志娜

摘 要： 目前，具有較高語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才越來越受到社會各界的歡迎。任務驅(qū)動型語文學習活動突出了學生的主體地位，促進了學生的自主學習、探究學習、合作學習，極大地提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，是實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學目標的重要教學方法。

關鍵詞： 任務驅(qū)動 中職教育 語文活動

一、任務驅(qū)動教學法的基本要義

任務驅(qū)動是指在學習過程中，在教師的幫助下，學生緊緊圍繞一個共同的任務活動中心進行活動，學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過積極主動應用學習資源，自主探索、協(xié)作學習，為完成既定任務而形成的一種學習實踐活動。它是一種奠定在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。在使用過程中，教師可將整個學習目標細分成一個個小目標，每個小目標再細化為一個個容易掌握的學習任務，學生通過這些小的“任務”的完成實現(xiàn)總的學習目標。在實施任務驅(qū)動的教學過程中，教師要特別注重“任務”設定的真實性、可操作性。學生帶著教師所給的“任務”，在一定的活動情境下進行探索學習，完成學習任務。任務的完成使學生不斷獲得成就感，從而極大地調(diào)動了學習積極性，提高了學生獨立探究、努力進取的自學能力。

黃厚江老師曾明確提出，“語文教學必須以語言為核心，以語文活動為主體，以提高語文綜合素養(yǎng)為目的?！惫P者將結(jié)合中職學生的專業(yè)特色、學習特點，充分考慮用人單位對中職生的需求，使學生在任務的驅(qū)動之下，從活動入手，通過觀察思考、合作探究等方式完成學習任務，將語文知識的教學貫穿于活動當中。學生在“做中學、玩中學”，激發(fā)了學習語文的興趣，調(diào)動了積極性，提高了語文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。

二、任務驅(qū)動式中職語文學習活動的實施步驟

1.活動的設計

教師在開展任務驅(qū)動型中職語文學習活動時不能為了開展活動而活動。教師要根據(jù)學生的需要，立足于中職語文課本，聯(lián)系學生生活實際來開展活動。教師在設計活動時必須遵循可行性和生活性的原則?？尚行栽瓌t是指在設計任務驅(qū)動型中職語文學習活動時首先要選擇一些內(nèi)容積極、值得研究的課題。其次要關注一定的條件限制，比如經(jīng)費、場地、時間等問題。如果實在不具備條件，教師就應引導學生適時調(diào)整。生活性原則主要指活動的設計要來源于學生生活中所遇到的事情，教師要引導學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)⑺鶎W的知識和技能運用到生活實踐中，滿足實際生活的需要。

2.活動的過程

在任務驅(qū)動式中職語文學習活動中，教師設計好活動主題后，必須擬定活動方案。活動方案包括活動的具體時間、實施步驟、預期目標、實驗方法等。在學生的活動過程中，教師要做好跟蹤指導工作。教師應讓學生了解活動的基本研究方法，并指導學生開展活動。在活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生難以解決的問題，教師要及時指導學生掌握解決問題的方法，并幫助學生協(xié)調(diào)好一些社會關系。

3.活動的評價

開展任務驅(qū)動式中職語文學習活動并不是教師驅(qū)使學生，也不是任務驅(qū)使學生，而是學生內(nèi)在的學習動機驅(qū)使學生完成學習任務。學生內(nèi)在動機的激發(fā)和維持，需要教師持續(xù)地關注及正確地評價。這種評價不僅包含活動任務完成結(jié)果的評價，而且包含活動過程的評價。因此，教師在評價時，要樹立多元靈活的評價機制，要在多種不同的實際生活和學習情景下通過多種渠道、多種形式，對學生進行多角度的評價，要認真考查學生解決實際問題的能力及創(chuàng)造精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的基本能力，使教學評價成為促進學生個性充分、自由發(fā)展的有效手段。

三、任務驅(qū)動式中職語文學習活動的實施策略

1.仔細研讀課文，在課堂上實施與教學內(nèi)容相關的主題活動

中職語文課本選材豐富，小說、戲劇、散文、古詩文等都有所涉及。如在教戲劇《雷雨》的時候，為了加強學生對人物性格和作品語言的把握，教師可以帶領學生開展“角色招聘會”、“辨音識人”、“臺詞摹讀大比拼”等活動；在教說明文《景泰藍的制作》時，教師可以引導學生參觀我校的服裝加工廠、汽車烤漆操作間等場所，讓不同專業(yè)的學生撰寫與自己專業(yè)有關的說明文；在教莫言的散文《過去的年》時，可以引導學生舉辦一場“漫話春節(jié)”交流會和包餃子的活動，引導學生就此事件寫作記敘文或說明文。一方面，加深學生對課本知識的理解，另一方面，鍛煉學生的綜合能力。

2.關注中職語文課本中綜合實踐活動，選好活動主題

中職語文課本為中職生提供了許多語文綜合實踐活動的主題。教師可以從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，在學生討論的基礎上，選取一些活動的主題，如“職場人物訪談”、“產(chǎn)品推介會”、“走進企業(yè)文化”等語文綜合實踐活動，按照課本要求認真設計活動項目，使學生在活動中提高語文應用能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，為未來的工作打下基礎。

3.開展有效提高學生語文素養(yǎng)和語文學習興趣的活動

中職生文化基礎普遍較差，并且缺乏語文學習興趣。教師可以通過開展一些活動調(diào)動學生的學習積極性。如“小老師”講授應用文、成語接龍比賽、歇后語大賽、經(jīng)典美文誦讀比賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

4.與學生所學專業(yè)密切結(jié)合，通過活動提高學生的專業(yè)素質(zhì)

中職語文教學必須與學生生活實際相聯(lián)系，為學生未來的工作方向服務，才能適應社會的需求。將語文學習置于實際的工作任務情境中，通過一些學習活動，讓學生真正理解所學知識，為今后職業(yè)發(fā)展打好基礎。因此，教師選擇活動主題時應注意與學生所學專業(yè)相結(jié)合，為學生未來的工作服務。如電工專業(yè)學生可以舉辦“為街道義務修理電器的便民活動”，并將學習活動目標分解為幾個教學任務：對街道居民家庭電器情況的調(diào)查；向?qū)W生處提出活動申請；活動之后的總結(jié)，等等。該教學活動涉及計劃、申請書、調(diào)查報告、總結(jié)等實用性較強的應用文寫法，鍛煉了中職生的口語交際能力和書面表達能力，提高了學生的職業(yè)修養(yǎng)，切合了教學要求，為學生將來解決工作和生活中的實際問題打下了堅實的基礎。導游專業(yè)可以多開展導游詞大賽；市場營銷專業(yè)可多開展營銷標語設計比賽；播音主持專業(yè)的學生開設小小新聞發(fā)布會；烹飪專業(yè)開展設計烹飪雜志、飲食與健康等活動等。這些活動可以細化出許多小的活動任務，學生通過任務的完成，提高語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，為學生將來的職業(yè)發(fā)展服務。

李鎮(zhèn)西老師在《給學生以心靈的自由》一書中，曾提出語文創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是解放學生的心靈，讓他們自由思考，自由飛翔。在實際操作上，一要盡可能把語文教學擴展到社會生活中，讓學生結(jié)合自己的生活學習語文知識，培養(yǎng)運用語文知識的能力；二是盡可能使語文課堂教學深入每一位學生的心靈世界，開發(fā)其創(chuàng)造潛能[1]。任務驅(qū)動活動法在中職語文課堂上的合理運用正好體現(xiàn)了上述觀點。它有利于明確師生的地位，強調(diào)教師的主導地位、學生的主體地位。教師提出一些活動任務，激發(fā)學生的學習愿望和興趣，使學生在快樂的學習情境中，積極思考，努力解決問題。學生在感興趣的活動中，不僅學習到了新知識，鍛煉了能力，掌握了學習方法，從而更好地培養(yǎng)了學生樂學、好學的精神，形成了良性循環(huán)，而且使學生的學習能力和學習主體性不斷增強，綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.李鎮(zhèn)西：給學生以心靈的自由.北京：光明日報出版社，2013.5.