王克娟

【摘要】中職學(xué)生的心理學(xué)教育在中職教學(xué)中越來越受到重視，根據(jù)中職學(xué)生的特點與基本情況，導(dǎo)致中職的學(xué)生的心理素質(zhì)與重點高中的學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的區(qū)別，為了更好的增強中職學(xué)生的自信心，使學(xué)生自強自立，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，就要從根本上改變學(xué)生的心理問題。因此，必須優(yōu)化中職心理教育，才能使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 中職 心理學(xué)教育

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0008-01

在中職院校要提高學(xué)生的心理素質(zhì)（心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的。心理素質(zhì)是先天和后天的合金），其主要原因是由于大多數(shù)中職的學(xué)生都是因成績不好而沒有考上重點高中，或是學(xué)生因特殊的家庭因素而無法進(jìn)入重點高中學(xué)習(xí)，家長只能為自己的孩子選擇學(xué)習(xí)一門技能，所以選擇了中職院校。并且中職學(xué)生的年齡段一般是在15-20歲之間，屬于叛逆心理較為嚴(yán)重的階段，所以，大多數(shù)中職的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)自制力差等問題，因此，在中職教學(xué)中必須對這類學(xué)生的心理教育進(jìn)行優(yōu)化。

一、中職心理學(xué)教育優(yōu)化的意義

優(yōu)化中職學(xué)生的心理教育這門課程可以改善學(xué)生的不良思想與行為，因為這樣既可以推進(jìn)教育教學(xué)的目的，又可以在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，改變學(xué)生思想的根本問題，使學(xué)生正確認(rèn)識思想道德的內(nèi)涵。學(xué)生只有正視自己所處的位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地付出努力，揚長補短，才能不與同齡的孩子拉開距離，才更有可能比別人略高一籌。

二、中職心理學(xué)教育的優(yōu)化策略

（一）關(guān)注表揚優(yōu)化策略

關(guān)注表揚優(yōu)化策略就是通過心理教育專業(yè)教師在上課時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的表揚，使中職學(xué)生們的心理得到安慰和鼓勵的教學(xué)方法[1]。例如在學(xué)生上課回答問題時，心理教育教師更能看透學(xué)生的心理變化，在關(guān)注學(xué)生的思想變化后給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，用適當(dāng)?shù)脑~語表揚學(xué)生，使學(xué)生感受到自己被別人關(guān)注著，并且在教師積極地指導(dǎo)幫助之后，能夠正確的改善自身的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會做人的原則，明白要具有正義、勇敢、豁達(dá)、開朗的性格，積極向上地去生活、去學(xué)習(xí)。

（二）談話交心優(yōu)化策略

談話交心優(yōu)化策略就是教師通過與個別學(xué)生進(jìn)行談話，與學(xué)生交心，以良師益友的身份去開導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)的教學(xué)方法[2]。例如中職的學(xué)生上課注意力不集中，心理教師具有較強的洞察力，很容易察覺學(xué)生的心理變化，教師馬上說“今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是真心話”，教師問該學(xué)生“小賀同學(xué)你在想什么問題？記得一定要說真心話哦！”，小賀同學(xué)不好意思的說“對不起老師，我溜號了”，老師說“沒關(guān)系，那你現(xiàn)在說說吧，看看我們能不能交心”，小賀學(xué)生很高興地說“愿意，我正在想……”，接著老師又詢問其他的同學(xué)，不一會就和同學(xué)們打成了一片。在同學(xué)們正振振有詞的說著話的時候。老師把話題轉(zhuǎn)移回來了，開始講解新的知識內(nèi)容，學(xué)生們一把老師當(dāng)做良師益友，自然被征服后安靜認(rèn)真的聽老師講課，經(jīng)過老師細(xì)心的觀察，根據(jù)學(xué)生的變化情況隨時地改變教學(xué)內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，擺正心態(tài)，在教師的不斷引導(dǎo)下，使該學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，把心思用在學(xué)習(xí)上。

（三）家長配合優(yōu)化策略

家長配合優(yōu)化策略就是教師要求學(xué)生家長配合學(xué)校和教師一同改善學(xué)生的心理教育的教學(xué)方法[3]。在學(xué)生心理這方面的優(yōu)化不僅要靠教師的努力還需要配合學(xué)生家長一同根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境對學(xué)生存在的問題進(jìn)行改善。例如中職學(xué)校進(jìn)行心理教育課時，邀請學(xué)生及其家長一同進(jìn)行，學(xué)生家長需要配合教師一起來完成調(diào)查任務(wù)，學(xué)生們按順序坐在教室前面，家長按相應(yīng)的位置坐在教室后面，教師在講臺前面提出問題“學(xué)生每天在家學(xué)習(xí)的時間應(yīng)保持多久？”教師給家長和學(xué)生們每人發(fā)了一張答題卡，上面分別是“A.2小時；B.4小時；C.6小時；D.0小時”，學(xué)生與家長都認(rèn)真的思考著教師出題的目的，但是覺得還是應(yīng)該實事求是，于是學(xué)生和家長都認(rèn)真地選擇答案，過了幾分鐘，老師將學(xué)生的答題卡與對應(yīng)家長的答題卡進(jìn)行兌換，家長和學(xué)生都看到了對方的選項，這里面有家長和學(xué)生答案統(tǒng)一的，有家長和學(xué)生答案不一致的，教師分別把各自的答案做了記號，并讓家長與學(xué)生進(jìn)行相互溝通后暫時達(dá)到意見統(tǒng)一。教師接著又出了一系列的關(guān)心與學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的問題，照這樣的方式進(jìn)行著，課后教師還會針對個別的學(xué)生和家長進(jìn)行交流，通過這樣的教學(xué)方法，使教師針對不同的學(xué)生，了解其不同的家庭后對癥下藥，對學(xué)生及家長進(jìn)行正確的指導(dǎo)與幫助，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

中職院校通過合理的運用關(guān)注表揚優(yōu)化策略、談話交心優(yōu)化策略、家長配合優(yōu)化策略的教育方法，使學(xué)生們深刻的認(rèn)識到正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)校和教師的努力下，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，堅定了學(xué)習(xí)的信念，對生活有了新的憧憬。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡丹.優(yōu)化心理學(xué)教育的教學(xué)策略[J].才智2012（19）：28

[3]卜仁賓.心理學(xué)教學(xué)改革在大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化過程中重要價值分析[J].成功（教育）.2013（24）：101