李旦嬋

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 作文教學(xué)

觀察力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0049-02

觀察力是指人在感知活動過程中通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官，準(zhǔn)確、全面、深入地感知客觀事物特征的能力。在小學(xué)低年級作文教學(xué)中，觀察力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師必須從激發(fā)學(xué)生的觀察興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生樂于觀察，并在觀察中思考，挖掘現(xiàn)實生活中豐富生動的素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)觀察興趣，讓學(xué)生樂于觀察

培養(yǎng)學(xué)生觀察力的首要任務(wù)是讓學(xué)生愛上觀察，在觀察中尋找樂趣。學(xué)生有了濃厚的觀察興趣，才能在觀察中獲取有效的信息，進(jìn)而為寫作積累豐富的素材。在具體教學(xué)中，教師可以把觀察活動和學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，讓學(xué)生觀察感興趣的小昆蟲、小動物的外形特征、生活習(xí)性等，把這些事物的特點記錄下來，如文字記錄、游戲活動和繪畫等，使得學(xué)生樂于觀察。例如，筆者在課堂上開展了以《我的同學(xué)》為主題的“你寫我猜”的觀察活動，讓學(xué)生對某位學(xué)生的外貌、神情等特征進(jìn)行描寫，讓其他同學(xué)猜一猜這位被描寫的學(xué)生是誰，具體活動內(nèi)容如下。

師：同學(xué)們，相信大家對班里的同學(xué)都不陌生?，F(xiàn)在，我要請一位同學(xué)描寫另一位同學(xué)（不能說出他的名字），然后大家猜一猜他描寫的這位同學(xué)是誰。

生1：他長得胖胖的，臉上經(jīng)常掛著笑容，一笑就露出兩個小酒窩，彎彎的眉毛下有一雙水汪汪的大眼睛。他很勤奮，每天早上來得最早，早讀最大聲。

師：這個同學(xué)的特點是什么呢？

生2：胖胖的，愛笑，大眼睛，很勤奮。

師：結(jié)合這些特點大家能不能猜出這位同學(xué)是誰呢？

（眾生掃視全班，很快找到了這位同學(xué)——學(xué)習(xí)委員C同學(xué)。）

這樣的游戲環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作過程中留心觀察，收獲快樂，逐步激發(fā)了的觀察熱情，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、指導(dǎo)觀察方法，讓學(xué)生善于觀察

科學(xué)的觀察方法是進(jìn)行有效觀察的前提。在科學(xué)的觀察方法指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會調(diào)動一切感官去觸摸、感知事物的特點，進(jìn)而學(xué)會觀察、善于觀察，寫出高質(zhì)量的作文。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，可由靜到動、由簡到繁、由易到難，有梯度地進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記或者觀察片段。首先，教師可以從單一的景和物，如一種植物、一個器件等，要求學(xué)生運(yùn)用從里到外、從整體到局部等順序，對事物諸如形狀、顏色等特征進(jìn)行全方面細(xì)致的觀察、記錄，然后逐漸過渡到較為宏大的復(fù)雜的靜物，比如校園一角、摩天大樓，按一定的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。其次，在學(xué)生掌握了對靜物顏色、形狀、大小等觀察的基礎(chǔ)上，教學(xué)過渡到對運(yùn)動著的事物的發(fā)展變化過程進(jìn)行觀察，如觀察小動物的一次活動、學(xué)生自己的作息安排等。除了要求學(xué)生堅持全面細(xì)致、有順序地觀察外，還要求學(xué)生注意看清每一個動作和連續(xù)動作的順序，并結(jié)合靜物觀察，要求學(xué)生在觀察事物時注意動靜結(jié)合。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察訓(xùn)練時，要求學(xué)生寫一篇《我們學(xué)校的操場》的作文，要求學(xué)生介紹操場上的靜物，以及課間十分鐘學(xué)生在操場上的活動情況。寫作前師生首先進(jìn)行了如下交流。

師：同學(xué)們，學(xué)校操場是我們最熟悉的地方，操場上的物體主要有哪些呢？

生1：有足球場、跑道、沙池、單雙杠……

師：很好，觀察得很仔細(xì)！我們觀察時也是要按照一定順序的，比如從近到遠(yuǎn)、從左到右等，有哪位同學(xué)可以通過一定的順序把你所觀察到的操場景物描述出來呢？

生2：放眼望去，一條紅色的跑道把綠油油的足球場環(huán)抱在中央，足球場遠(yuǎn)處是金黃色的沙池，一排排單雙杠英姿颯爽地矗立在沙池邊，像一個個保衛(wèi)著黃土地的戰(zhàn)士。

師：你從近到遠(yuǎn)地描寫了操場的具體景物。如果是在課間十分鐘，操場上出現(xiàn)了很多同學(xué)，這個時候我們又應(yīng)該怎么描寫同學(xué)們的活動呢？

生3：操場是同學(xué)們的游樂園，一下課，操場就站滿了人。看！我們班的“短跑王”已經(jīng)在跑道上做好了起跑動作，他雙手撐地，身軀彎曲，左腳前，右腳后，只聽見一聲令下，“短跑王”像離弦的箭一樣“飛”了出去！

師：你先描寫了操場的整體情況，然后再集中描寫一位同學(xué)的運(yùn)動情況，寫得相當(dāng)細(xì)致，很棒！

通過以上過程，教師全面講解了科學(xué)的觀察方法，讓學(xué)生們在寫作前掌握觀察方法，注意觀察順序，在寫作時才能有料可寫、邏輯清晰。

三、誘發(fā)觀察思考，使觀察富有深度

人對外部世界的觀察與感受，總是與思考相伴隨的。在學(xué)生學(xué)會觀察的基礎(chǔ)上，教師一定要誘發(fā)其積極思考，使觀察富有深度，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生對內(nèi)容的興趣點合理設(shè)置問題，并對描寫細(xì)致的段落進(jìn)行解讀，比如在教學(xué)人教版語文二年級上冊《誠實的孩子》一文中，作者對小列寧的神情進(jìn)行了描寫，教師可以設(shè)問：“為什么大家都笑了，小列寧沒有笑？為什么回到家里小列寧沒有說話？”文中的神情描寫無疑表明了是列寧打碎了花瓶，他很愧疚，教學(xué)設(shè)置諸如此類的問題，讓學(xué)生學(xué)會在觀察中思考，逐步培養(yǎng)觀察力，使得觀察高效。

此外，在思考提升階段，教師應(yīng)多讓學(xué)生發(fā)表個人看法，針對自己生活中印象比較深刻的某件事進(jìn)行陳述，再由這些事情引發(fā)想象，形成感性思維。例如，在講解《我的一位親人》作文中，筆者找到了很多有關(guān)親人描寫的范文，讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生思考。

師：“有一次，為了搶一個玩具，我跟鄰居家的小明打架。媽媽一氣之下把我拽回家，她一邊訓(xùn)導(dǎo)，眼眶不禁濕潤了?！蓖瑢W(xué)們，媽媽為什么訓(xùn)導(dǎo)“我”？為什么媽媽的眼眶濕潤了呢？

生1：“我”做錯事了，媽媽應(yīng)該會傷心，所以眼眶濕潤了，應(yīng)該是對“我”比較失望吧。

師：分析得不錯！我們在留心觀察的同時也要注意聯(lián)系前因后果。這件事情又會反映出什么呢？哪位同學(xué)可以再寫一小段關(guān)于親人的話，并分析其動作、神情。

生2：“每次和奶奶坐在一起吃飯，奶奶總會把魚肉放在我面前，而且都會說自己只愛吃魚頭，魚肉都留給我?！蔽矣X得這表現(xiàn)出了奶奶對孫子滿滿的疼愛。

以上是筆者從三個方面淺談小學(xué)低年級作文教學(xué)的觀察力培養(yǎng)的方法。廣大教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定最適合的教學(xué)方法，通過不斷努力研究和實踐，使學(xué)生提高敏銳的觀察力，不斷提高寫作能力。

（責(zé)編 楊 春）