高軍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0034-02

新課程目標中，高年級閱讀教學強調(diào)：1.突出學生閱讀行為的自主性，重在學生自己的體驗感受、整體把握而不是理性的、機械的分析。這是改進閱讀教學的關(guān)鍵。2.強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀，提出了“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”。

我認真研究這些標準及要求，并在自己的課堂上，反復實踐、運用，不斷總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)果，在《將相如》一課的教學中，學生的精彩表現(xiàn)引起了我的震驚。

本著“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”及重視整體把握的原則，在學生充分預習的基礎上，我在此文教學中只是設計了如下幾個問題：1.簡單說本文的主要內(nèi)容，及“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的主要內(nèi)容（此問題不作為重點，只是幫助學生整體把握文章內(nèi)容，以便在此基礎上展開交流、討論，發(fā)表自己的看法。）2.文章中哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？3.你怎樣看待文中幾個人物？說出自己充分的見解。

課堂上，我充分調(diào)動學生積極主動性，支持學生的個性意見，在思想的碰撞中，迸發(fā)出了深刻、多元而精彩的內(nèi)容。如：

1：在“完璧歸趙”這個小故事中，“秦國最強，常常進攻別的國家”這句話給我留下了深刻的印象。秦國就憑一個強字，就可以隨意進攻弱小的國家，這是什么道理？難道說其它弱小的國家是自己想弱、想讓人欺侮的嗎？弱小者有什么罪，惹得你去攻打他們、欺凌他們？俗話說“勝者為王，敗者為寇”，的確，是這樣的，但是為什么不用別的手段去決定勝負？難道你們的腦袋里只有一根弦，就是用武力解決嗎？秦王，你身為一國之君，應該以百姓利益為重，你可知戰(zhàn)爭給百姓帶來多少災難？多少窮苦百姓死于戰(zhàn)亂之中。還有，在戰(zhàn)爭里為保衛(wèi)祖國而置生死于不顧的軍士們，難道是你們憑空造出來的嗎？難道他們沒有父母、沒有血肉、沒有思想嗎？不，不是的，正是他們心里裝著父母親朋，所以才會心無雜念地去打仗。說不定他們的父母每天以淚洗面，盼著兒子回家呢？難道您一點側(cè)隱之心都沒有嗎？還有，戰(zhàn)爭帶來的經(jīng)濟損失，如果用來救濟貧窮百姓，那該是一件多么有意義的事。大秦王啊大秦王，讓天下百姓記著您，您的天下不是更堅固、更完整、更長遠嗎？

2.在人物品質(zhì)方面，學生的見解更是豐富多彩。特別是在秦王和藺相如身上，他們的見解極其引人深思。雖然大部分同學總結(jié)了秦王貪財狡猾、高傲自大、不講信用等缺點，但也有學生認為在他身上仍然包含著大將的風度及愛國思想。因為作為當時最強國家的王者，秦王有著極高的地位，面對藺相如在“完璧歸趙”及“澠池之會”中的羞辱與反擊，秦王并沒有惱羞成怒，根據(jù)個人情緒而發(fā)動對趙國的進攻。他還是將國家利益放在首位的，或者說還是一個能屈能伸、成大事的人物，不是準備充分，條件完全成熟，絕不草率行事。于是有學生認為藺相如在澠池之會中對秦王的五步威脅實在有些太冒風險。對于一個如此不可一世的人物說這樣侮辱的話，做這樣強硬的抵抗，讓其為趙王擊缶，實在是一件可怕的事情。此事必然傳揚天下，如果秦王因為顏面在如此大的范圍喪盡而執(zhí)意攻打趙國，那恐怕就得不償失了。作為一介書生，是否應該想一些萬全之策，而不只是動不動就拿性命來逼迫呢？而且在澠池之會上，難道秦王身邊就沒一個會武功的人保護嗎，就憑他一介書生，哪是人家的對手？又怎會要挾成功呢？是不是此故事也有些漏洞呢？

3.在總結(jié)藺相如機智勇敢、衷心報國等優(yōu)點的同時，有學生提出，藺相如如此有本事，為什么在完璧歸趙前只是一個小人物呢？既然知道自己有本領(lǐng)，為什么不積極自薦，或主動適應社會，一步步走上要職以便輔佐國君、造福于天下百姓呢？另外，既然對于不與廉頗相爭一事有自己的主見和苦衷，為什么不及早告訴他呢？即便不能當面說，寫封信總是可以的吧？為什么他如此不善于溝通呢？

總之，在我的巧妙引導下，在自由論談的良好氛圍里，學生學會了一分為二、全面細致、客觀辯證地看待問題，也受到了戰(zhàn)爭與和平、互利互惠、精衷報國等方面的思想教育。尤其值得一提的是，在本課教學中，我也就所提問題發(fā)表了自己的見解，但不判定對錯，也無強加之勢，只是把自己當作合作學習中的普通一員而已。但精辟、詳實的理解，或生動、或流暢、或深刻的語言等都給學生樹立了良好的榜樣。此舉在學生中引起了強烈的反響，大家一致認為，這種共同學習，在無形中指導學生的做法，比起以前說教式的灌輸、總結(jié)有著想象不到的激趣和潛移默化作用。

另外，我認為，學生的潛力是巨大的，教師必須給其充分的施展空間。在引導方面要結(jié)合學生實際，循序漸進，不能急于求成，尤其不能因為一課、二課或十課、八課后，學生仍未達到一定水平而加以打擊、挖苦，更不能又馬上恢復了往日的填鴨式教學或又以逐段分析等方法為主。這是一個潤物細無聲的過程，更是水滴石穿的過程。授課教師文學素養(yǎng)、人格魅力對提高學生水平都起著極其重要的作用，所以我們一定要加強業(yè)務學習，講究教學藝術(shù)，重視學生能力培養(yǎng)，另外，還必須跟上時代步伐，汲取多方面知識，切實提高自己的綜合素養(yǎng)。