周娟

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境

生活化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0088-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的活動情境，讓學(xué)生在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的重要性。要讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與個人的生活息息相關(guān)，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的存在價值。那么，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活？

一、從生活中感知數(shù)學(xué)的存在

由于小學(xué)生的思維模式比較簡單，在日常生活中，不容易將生活中的常識與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，這就需要教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察熟知的事物，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，拓展思維想象的空間，不斷總結(jié)積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗體會。例如教學(xué)長度單位厘米、分米、米時，先不出示長度距離，而是以比身高、比長短來讓學(xué)生感知長度單位與測量的關(guān)系。由比較引出不同的測量長度工具，學(xué)生通過測量工具認(rèn)識測量單位。然后再出示實物如圖釘、發(fā)卡、鉛筆等，讓學(xué)生動手測量其長度，并逐漸過渡，測量距離更大的物體，如教室長寬等。通過不同長度的測量，讓同學(xué)們自主感知不同長度所應(yīng)使用的長度單位，在不斷動手實踐的過程中，學(xué)生對所學(xué)知識就不會產(chǎn)生枯燥乏味之感。

二、在生活環(huán)境中展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是指教師在課堂上的教學(xué)活動以生活中的場景為背景，將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系的同時，很自然地將數(shù)學(xué)知識放在特定的生活環(huán)境中來展現(xiàn)。在教學(xué)“絕對值”時，筆者這樣引入新課：

（一）從我校走200米到車站記作：+200米，那么從車站走到我校要記作 米。（-200米）

（二）從我校乘出租車到車站5元，讓作：+5元，那么從車站乘出租車到我校需5元，要記作 。（學(xué)生討論）

第一題方向不同可用正、負(fù)號來區(qū)分，第二題能否用正、負(fù)號來區(qū)分呢？如果+5元表示乘客拿5元給司機，-5元就要表示司機拿5元給乘客，這顯然不符合生活實際。所以第二題的兩個“5”就是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的新概念“絕對值”。這樣，就很自然地將生活中的“絕對值”與數(shù)學(xué)中的“絕對值”掛鉤起來。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)術(shù)知識多數(shù)已經(jīng)固定，如果教師在講授過程中僅僅按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會缺少活力和吸引力，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡量把學(xué)科知識與生活實際相結(jié)合，將學(xué)習(xí)材料生活化、多樣化，使之吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這里說的教學(xué)中的生活環(huán)境，并不一定是純粹的生活場景，也包括在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場模擬的生活小情境。呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料也可根據(jù)教材內(nèi)容加以整合。在特定的生活環(huán)境背景下展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，解決了教材中有些素材與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象，讓教學(xué)素材更貼近學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，從而使學(xué)生更容易理解和掌握這些數(shù)學(xué)知識。

三、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是要將理論與實際相結(jié)合，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。小學(xué)生年齡小，判斷能力與應(yīng)用能力不強，教師要千方百計為學(xué)生營造數(shù)學(xué)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題。例如，在學(xué)習(xí)了體積單位、容積以及如何進(jìn)行測量計算之后，教師可以讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些實際問題。如測量家里櫥柜的長、寬、高，計算其所用的材料面積及所占的空間大小等，以此加深學(xué)生對體積和面積的理解，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。這樣的活動既能提高學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要盡量使每一個學(xué)生都能夠以獨有的思維視角觀察生活中的數(shù)學(xué)，并運用于生活中。

教師要通過生活化教學(xué)來體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)真正為學(xué)生所理解運用。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為目的，通過生活化將教材和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從課堂中走入生活，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才會變得更有活力，才能引導(dǎo)更多的學(xué)生喜好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，積極促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（責(zé)編 黃珍平）