姚春生

【摘要】高中教學中，數(shù)學是非常重要的科目，課程的目的是提高學生的運算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思維。在課改之后，提高數(shù)學課的效率成為數(shù)學教學的一項重要目標，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學太過于依賴書本，使學生感覺枯燥乏味，從而失去了學習的興趣，導致學習的效率降低，數(shù)學教學的方式有多種方式，教學的內(nèi)容也可以利用各種不同的方法使學生更好的掌握數(shù)學知識。本文中筆者通過高中數(shù)學教學低效的原因以及應該采取的措施做了深入的研究。

【關鍵詞】高中教學 教學低效 改進方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0124-01

數(shù)學上的能力包括空間感，思維能力以及實際運算能力，僅僅依賴課堂上單一的授課方式是無法高效的提高課堂效率的，數(shù)學教學要保持高效性，所以教學質量的提升尤為關鍵。隨著教育的普及，大多數(shù)高中生源質量較差，部分學生對于數(shù)學有厭煩感，嚴重者有偏執(zhí)感。除了生源問題，學生的學習效率低效的原因是教師在教育上不得法，受應試教育的影響，教學形式單一也是教學效率低的重要原因。

1.高中數(shù)學教學低效存在的幾點原因

1.1教師的授課方法過于單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師過于注重知識點的灌輸，而忽視了學生本身對于數(shù)學學習的興趣。興趣是最好的老師，是一種非智力因素的學習動力，學生對學習數(shù)學有興趣，才會自己主動的去學習數(shù)學，主動的去攻克數(shù)學學習的難點。尤其對于剛步入高中的學生來說，數(shù)學知識的學習有斷層，與初中的知識銜接不上，學習上有困難，加上教師的這種授課，會使學生失去學習的信心，逐漸的也會失去學習的興趣，從而使數(shù)學學習的效率過低。

1.2教師的教學方法存在問題

教師的教學沒有針對性，使教學的節(jié)奏過于緩慢，設立的教學情境沒有科學性。部分教師喜歡采取隨心所欲的授課方式，使課堂的秩序變得散漫，有的同學在這種授課方式下也會趁機偷懶，在課堂上搗亂。有的教師的講課時間過于冗長，甚至還會占用下課的時間，學生最忌諱教師的拖堂現(xiàn)象，下課時間就是為了讓學生緩解大腦疲勞的，教師私自占用會導致學生學習的效率降低，甚至會引起學生的反感。教師在引入新課的時候，設立的教學情境占用的課堂時間過長，使學生不能把思維完全放在學習上，影響了教學的效果。

1.3學生自身對于學習數(shù)學沒有明確的方法

學生在學習數(shù)學的過程中，會忽視基礎知識的掌握，研究一些超出本身基礎，過于深奧的問題，挑戰(zhàn)完全沒有必要的題目，浪費了學習的時間。部分學生認為，數(shù)學只有攻克難題才是對于自身數(shù)學水平的肯定，這是一個誤區(qū)，不去認真的理解數(shù)學的本質規(guī)律，不僅會導致難題無法解決，也會導致自身基礎知識存在缺陷。學習數(shù)學熟練的掌握概念，公式，定理是最好的捷徑，這種注重基礎的學習方式是高中生認知數(shù)學的重要方法。一些平時成績不好的，基礎較差的學生，會照搬優(yōu)秀學生的學習方法，這也是不可取的。學習方法本無好壞之分，適合自己的學習方法才是最理智的。盲目采取別人的方法無法提高自身的數(shù)學能力，理解知識也不會透徹。

2.對于數(shù)學教學效率低下的幾點措施

2.1教師要學會引導學生的興趣，引起學生求知的欲望

教師要通過學生的心理，設計多元化的教學手段，建立數(shù)學在學生心中直觀形象，使學生有興趣去學習數(shù)學，生活中有許多與數(shù)學貼近的生活例子，比如在學習“空間直角坐標系”的建立一課中，可以讓學生觀察教師左前方的下方墻角，從而建立起學生的空間感，這樣的例子還有很多，教師要學會運用此類的方法調動學生學習的興趣。

2.2教師的教學情境，方法，節(jié)奏要合理掌握

教學情境是教師通過一些數(shù)學史，引入與本節(jié)數(shù)學課相關的數(shù)學概念，使學生對本節(jié)數(shù)學學習有自我的理解，從而使學生產(chǎn)生積極性去學習。數(shù)學課堂是師生共同的，教師不能因為追求自己講課方式的天馬行空，而忽略了學生自我對于數(shù)學知識的理解，數(shù)學教學原則是“貴在得法”不拘一格的授課方法雖然新奇，但教學中，還是要以學生為主體。教師要控制課堂節(jié)奏，學會在有限的時間內(nèi)，最大化的傳授給學生最應該掌握的知識。

2.3學生應用合理的學習方法，不盲目的跟風

在數(shù)學學習中，應引導學生打好基礎，掌握學習數(shù)學最合理的方法。在新的教育體制中更加注重學生的創(chuàng)造能力，但是基礎仍然是重中之重，基礎不扎實，創(chuàng)造也是空談。通過讓學生掌握適合自己的方法，讓學生學會主動的學習，教師引導學生找到此類的學習方法，從填鴨式教學變?yōu)樽灾鲗W習，真正理解掌握數(shù)學學習的基本技能。培養(yǎng)由淺入深的自主學習習慣。

3.結束語

數(shù)學教學的缺陷需要教師與學生共同去彌補，“教”以教師為主體，“學”以學生為主體，數(shù)學教學需要師生的不斷探索。最重要的要堅持“以生為本”的教學方法，教學與生活要貼近，積極的激發(fā)學生自我的求知欲，探求合理的學習方法，最終突破傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的障礙。

參考文獻：

[1]林碧智.高中數(shù)學“新課改”下教學低效原因分析及應對策略[J].世紀橋，2009，（3）：120-121.