駱云麗

語文是一門“教與學(xué)”雙向性很強的學(xué)科，因此要提高課堂教學(xué)效率，就必須考慮教與學(xué)兩方面的因素，既要備好課程，也要備好學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要陣地。

一、欲為學(xué)生除“弊事”

（一）備教材，抓重點

備好課是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂，才能取得良好的教學(xué)效果。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。教師要堅持以訓(xùn)練為主線，把教師的教學(xué)作為輔助學(xué)生訓(xùn)練的有力向?qū)?，課堂中多給學(xué)生練習(xí)記憶的時間。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，科目作業(yè)量大，如果不在課堂上解決一些練習(xí)，他們課后很可能難以完成。所以，課前我通常會先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，再根據(jù)實際情況進(jìn)行講解。其次，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練和知識點的訓(xùn)練。

（二）備學(xué)生，貴得法

學(xué)生是課堂真正的主人，教師備課能否被學(xué)生接受，需要在實際課堂中檢驗，因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。

第一，了解學(xué)生的實際情況，以做到因材施教。學(xué)生的知識水平及接受能力各異，如何處理好這個問題，是語文課堂“活”起來的關(guān)鍵。例如我在講“擴展語句”這一板塊時，考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，先告訴學(xué)生做題的方法，然后再進(jìn)行練習(xí)，問題設(shè)置由易到難，先做一些容易的題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再循序漸進(jìn)。

第二，把握提問藝術(shù)，將“成功的愉悅”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生某種成功的情感反復(fù)體驗多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生成功的滿足。教師在提出問題時要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

第三，教學(xué)方式需直觀、靈活。學(xué)生興趣廣泛、求知欲強，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長。教師在課堂教學(xué)中要充分運用靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、培養(yǎng)能力，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學(xué)生，提高語文課堂效率。對于高考知識總復(fù)習(xí)的課堂尤其如此，學(xué)生平時為了學(xué)習(xí)娛樂較少，如果偶爾通過多媒體給學(xué)生以視覺沖擊和享受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果往往會得到大幅提高。

（三）備情境，創(chuàng)氛圍

首先，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。新課改要求我們創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、開放、寬松的教學(xué)形式情境，只有良好的教學(xué)情境，才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能在課堂學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲。

其次教學(xué)方法要靈活多樣。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、根據(jù)教材去設(shè)計教學(xué)方法。作為年輕教師，每年都會聽很多課，但是老教師的課堂是不能輕易復(fù)制的，因為每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟實際理解能力都不同，照搬課堂結(jié)果只能是東施效顰。

最后，重視對學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價應(yīng)以表揚肯定等積極評價為主，最好能顧及全體學(xué)生。我在實際教學(xué)中不但給質(zhì)優(yōu)生積極的評價，還積極尋找中下游學(xué)生的閃光點，給他們以鼓勵和正面引導(dǎo)。

二、書山有路勤為徑

教學(xué)相長。如果只有教師一味地努力付出，而學(xué)生被動接受的話，效果必定不佳。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，尤其是高三復(fù)習(xí)的課堂，四十分鐘的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生必須在課堂中認(rèn)真做好筆記。如在復(fù)習(xí)文言文板塊時，一定要求學(xué)生將文言文段的翻譯記錄下來，在弄懂文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步記憶文段中出現(xiàn)的實詞、虛詞、特殊句式等。

作為高三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)，必然掌握了一定歸納總結(jié)知識的能力，尤其在高三這樣一個畢其功于一役的關(guān)鍵時期，如何將紛繁復(fù)雜的知識點加以歸納、整理也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。在課堂上，我會教會學(xué)生如何歸納知識點以方便記憶。例如在教虛詞“而”時，我會在黑板上畫一個表，按“而”字的用法和意義分層分類進(jìn)行講解。然后告訴他們?nèi)绾卧诳荚囍徐`活運用。

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觸類旁通，舉一反三。這是學(xué)習(xí)過程的一個升華階段。關(guān)于這一點，學(xué)生或許很難自覺將所學(xué)知識遷移，這就要求教師在課堂的練習(xí)部分引導(dǎo)學(xué)生做題，不斷提醒學(xué)生該掌握的知識點，將講過的知識不厭其煩地反復(fù)在練習(xí)中套用。