崔 瀾 李冬輝

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策

崔 瀾 李冬輝

由于對(duì)就業(yè)導(dǎo)向教育的理解偏差、對(duì)人才市場(chǎng)需求信息的匱乏等原因,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)取向與人才市場(chǎng)要求相比,目前存在較大的偏差。文章分析了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，通過(guò)與國(guó)外近年變動(dòng)情況的對(duì)比，對(duì)在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行了比較鮮明的闡釋?zhuān)⒕痛颂岢隽嗽谛滦蝿?shì)下如何重塑我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策。

應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)策

在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展趨勢(shì)的帶動(dòng)下，我國(guó)的教育改革也取得了一些比較顯著的成績(jī)。目前我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這都是由于我國(guó)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上表述的不夠清晰才導(dǎo)致的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)要解決的第一要?jiǎng)?wù)就是一定要把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確確定下來(lái)，這一目標(biāo)直接決定了如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教育模式，所以，我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有必要進(jìn)行重新定位。

一、目前我國(guó)關(guān)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新變化

（一）迎來(lái)了大眾化的高等教育階段

從自1999年本科教育開(kāi)始擴(kuò)招到現(xiàn)今，每年高等教育的實(shí)際招生人數(shù)都不斷呈現(xiàn)出快速上升的態(tài)勢(shì)，高等教育已進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)眾多的專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域中顯現(xiàn)出勢(shì)不可擋的發(fā)展勢(shì)頭。大數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是本科階段的教育還是研究生階段的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)年年都顯示出穩(wěn)步提高的態(tài)勢(shì)。據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，目前我國(guó)高等學(xué)府中開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的占到508所之多，比例達(dá)到了1089所本科院校中(含獨(dú)立學(xué)院)高校總數(shù)的46%。會(huì)計(jì)專(zhuān)科生的招生人數(shù)達(dá)到190590人，會(huì)計(jì)本科生的招生人數(shù)達(dá)到80867人，會(huì)計(jì)碩士生的招生人數(shù)達(dá)到3615人，博士生也突破了200大關(guān)，達(dá)到了230人。我國(guó)總?cè)丝谥忻恳话偃司陀幸蝗说穆殬I(yè)是會(huì)計(jì)，世界獨(dú)有的“超級(jí)會(huì)計(jì)大國(guó)”的稱(chēng)號(hào)實(shí)至名歸。但由于會(huì)計(jì)教育的規(guī)模增長(zhǎng)太快，對(duì)其進(jìn)行深化改革已經(jīng)刻不容緩。

（二）會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的國(guó)際化

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)的深入發(fā)展，WTO等多邊國(guó)際政策協(xié)調(diào)組織、跨國(guó)公司、國(guó)家組織等的推動(dòng)，促使全球的市場(chǎng)聯(lián)系越加緊密。其中，對(duì)會(huì)計(jì)有著至關(guān)影響的金融全球化體現(xiàn)的尤其顯著。對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律和規(guī)則越熟悉，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境的了解越透徹，越利于尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇、越能更好的規(guī)避各種經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。這既給會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，也為如何開(kāi)展會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高等會(huì)計(jì)教育模式相互趨同的態(tài)勢(shì)在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下逐漸顯露出來(lái)，如何才能培養(yǎng)出既擁有國(guó)際化的營(yíng)運(yùn)理念，又兼具流暢的國(guó)際交流能力，同時(shí)又具備強(qiáng)勁的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的會(huì)計(jì)人才已成為對(duì)會(huì)計(jì)教育要求的新高度。我國(guó)只有通過(guò)對(duì)高等教育的持續(xù)深化改革，從教育目標(biāo)的確定到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、到創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方方面面進(jìn)行全方位立體式的革新，才能跟上國(guó)際化發(fā)展的節(jié)奏。

（三）會(huì)計(jì)處理信息化

在信息技術(shù)環(huán)境風(fēng)云變換的大環(huán)境下，有必要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員即將要適應(yīng)的新的社會(huì)角色進(jìn)行全新的闡述。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使信息處理越來(lái)越大眾化，ERP系統(tǒng)強(qiáng)大的功能也讓會(huì)計(jì)工作人員記賬和進(jìn)行核算的工作量被大大減少，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的主要工作轉(zhuǎn)向?qū)?huì)計(jì)內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析上，組織機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)的職能和作用的范圍也應(yīng)隨著信息大爆炸時(shí)代的來(lái)臨有所轉(zhuǎn)變。組織機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)專(zhuān)注戰(zhàn)略信息支持等高級(jí)的管理活動(dòng)，而從傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理、成本控制和會(huì)計(jì)報(bào)告的工作中解脫出來(lái)。隨著社會(huì)信息化的蓬勃發(fā)展，全國(guó)市場(chǎng)深化程度越來(lái)越高，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)總量的提升是必然趨勢(shì)，全社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提供的服務(wù)質(zhì)量的要求也必將到一個(gè)嶄新的高度，對(duì)會(huì)計(jì)人才必須具備的從業(yè)素質(zhì)和基本要求也會(huì)隨之有所提高，所以繼續(xù)深入和加快推進(jìn)人才素質(zhì)培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。

二、當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的表述過(guò)于含糊

相當(dāng)一部分高校在描述培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候流于形式，過(guò)于簡(jiǎn)單、含糊、浮于表面，普遍使用“素質(zhì)高”、“能力強(qiáng)”這些字眼，往往關(guān)于會(huì)計(jì)教育的核心究竟是該重視知識(shí)的學(xué)習(xí)還是著力進(jìn)行能力的培養(yǎng)，到底會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是怎樣的，闡述的始終不夠詳細(xì)、鮮明。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于“高大上”

至于工作后本科生能否快速成長(zhǎng)為會(huì)計(jì)領(lǐng)域里的中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，其實(shí)際工作能力的強(qiáng)弱和評(píng)定職稱(chēng)的結(jié)果是主要決定因素，另外，他們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)不斷積累的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位、政府部門(mén)以及大專(zhuān)院校從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。但高校是無(wú)法使學(xué)生一開(kāi)始就成長(zhǎng)為高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的，只能傳授學(xué)生成為基層會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的各種知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)于執(zhí)著

太多高校把對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行定位，可是這一目標(biāo)卻有著極其明顯的局限。其一，會(huì)計(jì)作為一個(gè)職業(yè)所能從事的工作范圍太廣了，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所要面對(duì)工作環(huán)境必是多元化、開(kāi)放性的；其二，對(duì)“邊緣人才”的渴求及其細(xì)化也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的融合和交叉日趨成形；其三，僅具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本操作技能早已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的渴求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推進(jìn)下，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和其自身素質(zhì)已有了更高更新的要求。國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神。衡量個(gè)體社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，往往取決于個(gè)體的綜合素質(zhì)。而個(gè)體的素質(zhì)高低最主要的是取決于學(xué)校綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。從整體上看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育仍執(zhí)著于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的教育，卻恰恰漠視了對(duì)其職業(yè)道德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是其人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和對(duì)各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境

20世紀(jì)80年代初，會(huì)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)層次普遍偏低，關(guān)于本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)還主要集中在以教學(xué)、科研人才培養(yǎng)和開(kāi)展實(shí)務(wù)工作的“三位一體”方向上。當(dāng)下的碩士和博士研究生教育已有了長(zhǎng)足的發(fā)展，展望未來(lái)，會(huì)計(jì)研究生教育的發(fā)展空間更為廣大，這就需要高校教師的個(gè)人綜合素質(zhì)也必須相應(yīng)提高。新世紀(jì)大環(huán)境下，為了從本科教育層次向研究生教育層次轉(zhuǎn)移，師資隊(duì)伍先要實(shí)現(xiàn)一定“梯度”的轉(zhuǎn)移，才能完成會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)型和科研型并重的任務(wù)。

三、完善應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策

（一）從適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革與學(xué)科發(fā)展的需要去制定應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期也越來(lái)越短，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，在某種程度上確實(shí)是無(wú)法避免會(huì)計(jì)教育的延至性。比如有些知識(shí)在學(xué)生還未走出校門(mén)時(shí)就已成了“老黃歷”，致使會(huì)計(jì)學(xué)歷教育很難斷好社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈。學(xué)生涌入社會(huì)后，仍要應(yīng)付層出不窮的新變化與新問(wèn)題。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力是必不可少的。

（二）著眼未來(lái)對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考

應(yīng)用型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要目光放遠(yuǎn)，對(duì)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)能盡量做到準(zhǔn)確分析和把握，應(yīng)對(duì)對(duì)策應(yīng)著眼于宏觀，顧全大局，具有戰(zhàn)略性和前瞻性。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家像日本、美國(guó)這樣的國(guó)家，從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都極其看重對(duì)人才的培養(yǎng)，早以將人才的培養(yǎng)工作上升到了國(guó)家的戰(zhàn)略高度。所以，不論是從人才貯備角度來(lái)看，還是從行業(yè)發(fā)展前景出發(fā)，我國(guó)的人才培養(yǎng)工作也必須上升到國(guó)家的整體戰(zhàn)略發(fā)展高度上才行，人才的培養(yǎng)和使用也必須真正落到實(shí)處，有的放矢，辦出讓人民群眾滿(mǎn)意的會(huì)計(jì)教育。

（三）滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)全球化的需要應(yīng)從應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)

現(xiàn)代社會(huì)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的節(jié)奏，在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上又提出了全新的需求，即會(huì)計(jì)學(xué)歷教育必須要做到“面向全球發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)人才”，既要培養(yǎng)出無(wú)論是在知識(shí)運(yùn)用還是操作能力，還是心理和精神等各方面都能積極主動(dòng)去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化的通才。我國(guó)進(jìn)一步的對(duì)外開(kāi)放必然導(dǎo)致以全球化的視野培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的需求更為突出，更關(guān)注從全球的視角去重新理解會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念。以這個(gè)角度出發(fā)，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)做到盡量去適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)則應(yīng)關(guān)注會(huì)計(jì)人才流動(dòng)的國(guó)際趨勢(shì)，尤其是培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

（四）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重心

中國(guó)教育界思想與原則的重大變革之一就是開(kāi)啟了素質(zhì)教育，這是一種全新的教育理念，其目的是對(duì)社會(huì)輸送有用的人，尤其是綜合能力的培養(yǎng)。我國(guó)實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力、工作態(tài)度的認(rèn)真程度以及責(zé)任心的強(qiáng)弱已經(jīng)有了較高程度的要求；此外會(huì)計(jì)工作人員與人員之間是否能流暢的溝通、能否發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等也受到越來(lái)越多的重視，溝通能力的高低隨著職務(wù)高低的變化要求也水漲船高；對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的從業(yè)職業(yè)道德、文字運(yùn)用功底、指揮協(xié)調(diào)能力、對(duì)新鮮事物的認(rèn)可能力等也吸引了全社會(huì)的熱切關(guān)注。

（五）把輸送中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

向社會(huì)各行業(yè)盡可能多的輸送中級(jí)及以上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才作為本科會(huì)計(jì)應(yīng)用型教育努力培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能以最快的速度適應(yīng)崗位的需要。合格的中級(jí)會(huì)計(jì)人員既離不開(kāi)扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還必須要兼具良好的協(xié)調(diào)溝通能力、語(yǔ)言文字的流暢表述能力，既要有汲取新知識(shí)的能力和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能力，還要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、外語(yǔ)閱讀與理解能力，還應(yīng)擁有信息化處理技術(shù)等會(huì)計(jì)外延能力與各項(xiàng)綜合能力，目前外國(guó)在華的許多公司也對(duì)下屬的中級(jí)會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)新性與分析能力提出了相應(yīng)要求。從整體考慮，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是其業(yè)務(wù)能力的全面綜合發(fā)展，做到素質(zhì)教育與技能教育兩條腿走路兩條都要硬，把學(xué)習(xí)知識(shí)與技能培養(yǎng)融為一體，減少對(duì)專(zhuān)才的要求，轉(zhuǎn)而用心栽培既能熟練運(yùn)用基本會(huì)計(jì)知識(shí)又能集各項(xiàng)綜合技能于一身的通才，讓學(xué)生涌入社會(huì)后能最快的速度去適應(yīng)各類(lèi)機(jī)關(guān)團(tuán)體、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)及政府部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和審計(jì)等專(zhuān)業(yè)工作。

課題名稱(chēng)：

本論文為黑龍江省教育廳2013年度教改項(xiàng)目，編號(hào)為JG2013010282。

[1]高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討.http://www.zptdw.com/.

[2]新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究.http://www. hbrc.com/rczx/shownews-2568253-11.html.

[3]付永生.論高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)取向.教育與職業(yè).2008年4月下第12期(總第580期).

（作者單位:哈爾濱金融學(xué)院)