淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策

孫曉國 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學 054500）

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在高中物理教學中，實驗十分重要。物理實驗能使學生更好地掌握物理概念和規(guī)律，掌握物理知識和技能，還能提高學生的動手能力和科學探究能力，促使學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，高中物理教師要轉變觀念，提高認識，重視實驗教學。但是受應試教育的影響，目前有些教師只重視學生的高考成績，對物理實驗仍沒有足夠的認識和重視，導致物理實驗教學普遍存在一些問題和不足。本文分析了當下高中物理實驗教學存在的主要問題，并提出了改進措施。

高中物理 實驗教學 問題對策

物理實驗在高中物理教學中發(fā)揮著重要作用，是實現(xiàn)教學目標的重要手段。通過物理實驗教學能夠培養(yǎng)學生的實驗技能和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，教師要加強和改進高中物理實驗教學，以此提高教學效率和教學質量，提高學生的探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

一、高中物理實驗教學存在的問題

受應試教育的影響，許多物理教師不愿花更多的時間進行實驗教學，實驗只被當作驗證理論、應付考試的工具。實驗教學存在重知識、輕方法，重講授、輕活動，重結論、輕過程等問題，忽視了學生的主體地位，學生缺乏主動探究的興趣和熱情，沒有形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，沒有掌握科學探究的方法，這也不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。具體而言，高中物理實驗教學主要存在以下幾方面的問題。

1.物理實驗教學沒有得到足夠的重視。物理學包括理論和實驗兩方面，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對物理實驗缺乏足夠的認識，往往重理論講授而輕實驗教學。有的教師甚至認為學生只要在考試時會答實驗題即可。這樣不利于培養(yǎng)學生的探究能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，也難以使學生形成科學態(tài)度，掌握科學探究的方法。

2.在物理實驗教學中，有時教師講實驗代替了學生做實驗。比如，演示實驗有時甚至沒有實驗器材，僅僅是教師講實驗。還有一些教師過分依賴多媒體，只是用多媒體模擬實驗，讓學生看實驗的過程，不重視讓學生動手操作。這樣雖然能夠突出實驗重點，使學生理解實驗原理和細節(jié)，但是不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和動手操作能力，不利于學生的發(fā)展。

3.實驗教學模式僵化。高中物理實驗教學中，教師往往只重視高考實驗，而忽視了非高考要求的實驗；也忽視了學生的個體差異，沒有很好動地因材施教，往往對一個班的學生長期采用同樣的實驗教學方式，做出同樣的實驗要求。這種應試式、齊步走的實驗教學導致部分學生缺乏進行實驗探究的興趣，不思考、不動手、不留心觀察實驗，不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學態(tài)度。

4.程式化實驗教學方式呆板。程式化的實驗教學是學生根據(jù)實驗目的、步驟，進行程式化的機械操作，獲得實驗數(shù)據(jù)或結果。在此過程中，學生雖然動手操作了，但這種操作是簡單機械的，學生不需要考慮實驗為什么要這樣做、怎樣去做以及實驗中可能出現(xiàn)的問題。這種以機械操作為主的程式化實驗教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的自由發(fā)揮空間，學生缺乏自主探究的機會，導致學生的探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力難以提高。

二、改進高中物理實驗教學的措施

1.轉變實驗教學觀念。物理實驗教學存在的問題多與傳統(tǒng)的教學觀念有關，要改進物理實驗教學，教師就要轉變教學觀念，提高認識，要重視物理實驗教學，明確實驗教學的目標和要求，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師可以適當讓學生參與實驗設計，引導學生觀察、記錄和操作，使學生掌握科學研究的方法，從而使學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的自主探究能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.學習興趣能促進學生的智力活動，調動學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)新性。因此，教師要采用各種有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣。教師可以根據(jù)具體的實驗教學內容，巧妙地創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、自主探究，從而激發(fā)學生的自主探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。其次，增強實驗教學的趣味性。教師介紹實驗器材時要讓學生明白實驗目的和原理，可以引導學生自己選擇實驗器材。教師也可以鼓勵學生自制儀器進行實驗，讓學生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。在此過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新思維。教師還可以適當組織一些課外活動以配合課堂實驗教學，增強教學的趣味性，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生做實驗的興趣，強化學生的學習動機。

3.加強學生實驗，可將一些演示實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，突出學生的主體地位。在教學條件允許的情況下，教師可以將一些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，給學生提供更多的實驗探究的機會，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的實驗技能和探究能力，使學生更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時滲透物理學的思想，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓學生在做試驗的過程中，設計、操作、觀察、分析、總結，掌握科學研究的方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

總之，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進實驗教學，激發(fā)學生的探究興趣，給學生提供更多的動手實驗的機會，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在物理實驗的教學中還存在著一些問題，需要我們不斷反思、研究、探索，總結經(jīng)驗教訓，不斷更新教學理念，改進教學方法，進行科學的實驗評價，完善實驗資源，從而充分發(fā)揮物理實驗功能，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高物理教學質量，促進學生全面發(fā)展。

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（責編 張文娟）