（塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院843300）

西部高校大學(xué)英語教學(xué)改革的再認(rèn)識

劉 芬

（塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院843300）

西部高校在大學(xué)英語教學(xué)改革工作中存在著諸多不利因素，通過對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出西部高校應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加快大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程。

西部地區(qū)大學(xué)英語現(xiàn)狀分析教學(xué)改革

一、引言

改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，2002年全國普通高校招生達(dá)到340萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%以上，使我國高等教育進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化教育階段。在高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的情況下，教育質(zhì)量的保障和提高成了高等教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2003年4月，教育部正式啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，“大學(xué)英語教學(xué)改革工程”列為“質(zhì)量工程”最先啟動的四項(xiàng)工程主要內(nèi)容之一，明確提出：改革大學(xué)公共英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、手段和考試方法，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)的個性化英語教學(xué)，提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力。在教育部的指導(dǎo)下，各級各類高等院校就大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索和嘗試，為大學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)性改革提供了足可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在新的技術(shù)條件不斷成熟的今天，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)模式已逐步走入英語課堂。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，無論在基礎(chǔ)英語教學(xué)還是在高等教育英語教學(xué)方面，西部高校都和東部沿海區(qū)域高校之間存在著頗大的差距。教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的生命線，教學(xué)改革是無止境的，對于西部高校而言，全方位、大力度地開展教學(xué)改革更是發(fā)展之必須，因此，如何在新形勢下根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，探索出有效的方法和措施，大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，仍然是值得西部高校教育管理工作者深入思考的問題。

二、西部高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”的頒布和實(shí)施，對我國大學(xué)英語教學(xué)無疑提出了新的挑戰(zhàn)。社會快速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，社會活動正越來越國際化，英語已成為當(dāng)今社會一種重要的日常交流工具。大學(xué)英語作為一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，關(guān)系到所有大學(xué)生的發(fā)展前途，因此絕不能等閑視之，必須根據(jù)教育部的有關(guān)要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和硬件環(huán)境，制定針對性、目的性、合理性的改革方案，以期達(dá)到最佳的目標(biāo)。

西部高校在大學(xué)英語教學(xué)方面存在的問題基本上是相似的，大致有以下幾方面：

（一）發(fā)展不平衡

由于西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面和東部地區(qū)有著非常大的差距，從而導(dǎo)致了西部高校發(fā)展水平整體上落后于東部高校，這種發(fā)展的不均衡直接導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展上的不平衡，即使同為西部地區(qū)，不同地域、不同高校的英語教學(xué)水平也存在著很大的差異。

（二）教學(xué)觀念上的差異

在西部高校發(fā)展水平較低的情況下，大學(xué)英語教學(xué)中存在著不同程度的重知識、輕能力的現(xiàn)象，教學(xué)模式單一，為補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)而花費(fèi)了大量時間在學(xué)生的閱讀能力提高上，而對學(xué)生的英語聽力和口語能力提高非常有限。此外，社會上對英語四級或六級證書的要求也使學(xué)生和教師把大量精力用在備考上。越是基礎(chǔ)差的學(xué)生對四級證書的渴望值是越高的，而上升到學(xué)校層面，教師出于對教學(xué)工作的熱愛和對學(xué)生基礎(chǔ)的無奈，導(dǎo)致在教學(xué)過程中自然而然就向考試沖級靠攏，久而久之形成了一種背離英語教學(xué)指導(dǎo)方針的教學(xué)習(xí)慣，從而影響到教師的教學(xué)觀念。

（三）經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)改革投入少

目前各高校對大學(xué)英語教學(xué)的重視程度都有較大的提高，然而在大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，只是思想到位還不行，關(guān)鍵的是經(jīng)費(fèi)也要到位。西部高校的經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致在大學(xué)英語教學(xué)改革中的投入不夠，直接影響到了改革進(jìn)程。

（四）師資隊(duì)伍薄弱

人才是各個行業(yè)發(fā)展的基本保障，在高校尤其如此。在新形勢下，西部高校在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面最重要、最突出的問題莫過于人才問題，大學(xué)英語教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越重，師資短缺問題突出，同時現(xiàn)有大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)處于比較單一和較低的層次，與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)。教師的數(shù)量缺乏，只能完成日常教學(xué)任務(wù)，沒有更多的精力和時間投入到教學(xué)改革中去。高等教育的發(fā)展速度對大學(xué)英語教學(xué)資源造成的壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢，在新的教學(xué)改革中，必須對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，然而西部高校普遍存在心有余而力不足的狀況，從而不能把大多數(shù)教師的激情激發(fā)出來。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)較差

高校教學(xué)活動中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平是影響教學(xué)效果的重要因素。絕大部分的基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生都集中在東部高校，西部高校大學(xué)生的英語水平總體上是非常低的，這也使大學(xué)英語教學(xué)起步較低，改革難度也隨之增大。

三、西部高校大學(xué)英語教學(xué)改革需加強(qiáng)的方面

在西部高校開展大學(xué)英語教學(xué)改革，既要根據(jù)自身情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時也不能偏離教育部的指導(dǎo)意見。為有效推進(jìn)西部高校大學(xué)英語教學(xué)改革工作，可以考慮從以下幾方面予以加強(qiáng)：

（一）教學(xué)大綱的改革

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以滿足國家、社會和個人對英語的實(shí)際需要。因此，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：各校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，以指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。教學(xué)大綱作為高校大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，一定要結(jié)合西部地域特點(diǎn)，實(shí)事求是地制定出符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)大綱，切忌好高騖遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)校定位，深入學(xué)習(xí)和理解教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，了解大綱基本要素，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行全方位調(diào)查和分析，確定大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)定位。在此基礎(chǔ)上，組織專家和相關(guān)人員制定出完整的、切實(shí)可行的教學(xué)大綱，并在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中予以完善。

（二）教學(xué)模式的改革

大學(xué)英語課程教學(xué)長期以來采用的是以教師講授為主的模式，教學(xué)改革中必須突出以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，應(yīng)真正將教與學(xué)合二為一，課內(nèi)與課外有機(jī)整合，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動。因此，“傳統(tǒng)課堂講授＋口語課＋自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)＋課外拓展”為基本模式的英語教學(xué)應(yīng)是改革發(fā)展的方向。這樣的教學(xué)模式將英語學(xué)習(xí)擴(kuò)散至英語第一課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、課外第二課堂，因此，高等院校在大學(xué)英語教學(xué)方面必須加大硬件設(shè)備投入，建立網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，輔以平臺建設(shè)，開發(fā)或引入英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，創(chuàng)建外語自主學(xué)習(xí)中心。在英語第一課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師作為課堂活動的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮個性化輔導(dǎo)的作用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)依賴程度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)英語終身學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容重視語言的知識體系，是以語法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，對語言交流功能的發(fā)揮存在著極大的阻礙，因此，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容須構(gòu)建以實(shí)用內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力特別是聽說能力的課程內(nèi)容體系。基于這一原則，高校在制定英語教學(xué)內(nèi)容改革方案時，務(wù)必考慮到教材的選用，目前西部高校大多選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》。此外，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵他們參加更多的英語學(xué)習(xí)活動，比如英語選修課程、第二外語課程學(xué)習(xí)等。

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，語言知識的傳授仍占課堂的很大部分時間。作者認(rèn)為，課本上的文章不是篇篇都是精品，有些信息過時，觀點(diǎn)陳舊，內(nèi)容乏味，因而教師應(yīng)該有所選擇。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種條件共享資源，適時從網(wǎng)絡(luò)、各種媒體、報(bào)刊雜志中獲取閱讀材料，讓課堂也變成一個交流信息，共享資源的平臺。教師更應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想，使之適應(yīng)時代的要求。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師資源建設(shè)是高校教學(xué)活動的基本保障，西部各高校應(yīng)將英語教師的引進(jìn)和培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中。同時還要將教師計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的提高作為重要內(nèi)容之一，培訓(xùn)形式可以結(jié)合出國培訓(xùn)、國內(nèi)進(jìn)修、讀取碩博學(xué)位、短期集訓(xùn)、教學(xué)研討、聽取專家講座及報(bào)告等，形成多層次多渠道的模式，長期努力，堅(jiān)持不懈，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。此外，英語教師除了認(rèn)真教學(xué)以外，還應(yīng)具備在實(shí)踐中進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。通過提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、科研能力，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語

要改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該大膽而刻不容緩地改革以上幾個方面的問題，不能再讓傳統(tǒng)而刻板的只專注于測試學(xué)生語言知識的所謂“證書考試”作為指揮棒，瞎指揮大學(xué)英語教學(xué)。西部高校大學(xué)英語教學(xué)改革要以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》為依據(jù)，納入學(xué)?！百|(zhì)量工程”建設(shè)，以觀念為先導(dǎo)，以投入為保障，以師資為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，積極借鑒東部高校大學(xué)英語教學(xué)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，有規(guī)劃、有計(jì)劃地實(shí)施，激發(fā)教師的參與積極性，發(fā)揮集體智慧，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展實(shí)用性英語教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，積極推動西部高校大學(xué)英語教學(xué)改革與建設(shè)，促進(jìn)高等教育的健康快速發(fā)展。

[1]周濟(jì).牢記宗旨不負(fù)使命辦好讓人民滿意的教育[J].中國高等教育，2003（12）.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[3]秦為民.西部民族院校大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].高教論壇，2006（3）.

（責(zé)編 金東）

劉芬（1971—），女，湖南邵陽人，塔里木大學(xué)副研究員，碩士，研究方向：教學(xué)管理、考務(wù)管理。

《校院兩級教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐》高教研究課題（項(xiàng)目編號：TDGJ1432）。