（河北省唐山市漢沽管理區(qū)教育局301501）

菜單式校本培訓(xùn)的實(shí)踐與思考

馬文軍

（河北省唐山市漢沽管理區(qū)教育局301501）

在研究如何讓校本培訓(xùn)從形式化轉(zhuǎn)向?qū)嵭缘倪^程中，我們發(fā)現(xiàn)往往存在“內(nèi)需”與“外力”的矛盾?！皟?nèi)需”指每個(gè)人與生俱來的潛在的想發(fā)展、求發(fā)展的需求，“外力”指推動(dòng)內(nèi)需轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的外部環(huán)境和驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，人的發(fā)展是一個(gè)個(gè)性化、長期性、全面性的復(fù)雜工程，試想，只有“內(nèi)需”而沒有“外力”，或“外力”與“內(nèi)需”相脫軌，教師能發(fā)展、會(huì)發(fā)展嗎？“自助餐”為什么會(huì)深受國內(nèi)外人士的歡迎？它給我們這樣一個(gè)啟示：作為教師的專業(yè)化發(fā)展，我們必須找到其“內(nèi)需”和“外力”的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓校本培訓(xùn)的“眾口難調(diào)”之苦轉(zhuǎn)化為“眾口自調(diào)”之樂。

基于以上認(rèn)識(shí)，我區(qū)教育局校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組通過多次調(diào)研，提出了“跟進(jìn)需要、教師點(diǎn)菜、形成菜單、名師下廚、眾口自調(diào)”的菜單式培訓(xùn)模式，在理論層面上，這一模式能有效地解決以上矛盾。而通過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，成效明顯，深受教師的歡迎，從反饋的調(diào)查問卷表中我們發(fā)現(xiàn)，校本培訓(xùn)已逐步成為教師的自我需求。因此，我們更堅(jiān)定對菜單式校本培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐。在實(shí)施菜單式校本培訓(xùn)過程中，我們將宏觀規(guī)劃和微觀管理有機(jī)結(jié)合。

一、宏觀規(guī)劃突出三部曲

一是教師點(diǎn)菜。學(xué)期初，我們下發(fā)了“漢沽管理區(qū)校本培訓(xùn)問卷表”讓教師自主點(diǎn)菜，全區(qū)90%的教師積極參與，經(jīng)歸類整理，共提出13條培訓(xùn)建議和五個(gè)層面近30個(gè)菜單，如新課標(biāo)下如何省時(shí)有效地備課？學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略培訓(xùn)等等。

二是選擇菜單。如何讓培訓(xùn)的內(nèi)容兼顧教育發(fā)展的要求、學(xué)校發(fā)展的要求、教師自主的需求？我們在教師點(diǎn)菜的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有計(jì)劃地統(tǒng)籌安排，本學(xué)期，安排了五次全員性通識(shí)培訓(xùn)和五次自主性培訓(xùn)，由教育部門規(guī)定的“高效課堂構(gòu)建”培訓(xùn)和考核；有多元化需求與教師專業(yè)化成長的專題培訓(xùn)；有備課改革和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面的專項(xiàng)輔導(dǎo)；有班級文化建設(shè)的研修；有新課程實(shí)施的跟進(jìn)培訓(xùn)；有校級評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)———“板塊跟進(jìn)式評價(jià)體系”思考與實(shí)踐的研討；有微課的制作等等內(nèi)容，其中80%是教師提供的菜單，較大限度地滿足了教師的需求。

三是提供菜單。確定培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及主講名師下發(fā)給每位教師一份“菜單式校本培訓(xùn)安排表”。

二、微觀管理凸顯三個(gè)一體化

一是管理一體化（這是校本培訓(xùn)正常運(yùn)行的條件），至上而下形成一條主線、三室并舉的梯級管理體系，即校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組又名?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長———眾所周知，校長對校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)理念是推動(dòng)校本培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵，因?yàn)?，只有這樣，校本培訓(xùn)才會(huì)與學(xué)校的一切教育教學(xué)行為和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并使校本培訓(xùn)成為學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的有效載體。）→校本培訓(xùn)辦公室規(guī)劃和實(shí)施（優(yōu)秀教師主抓）→校長室、教務(wù)處、教科室三室并舉具體落實(shí)→教研組、年級組的校本教研→一師一品、多師一品結(jié)對活動(dòng)、教師個(gè)體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，出臺(tái)了“漢沽管理區(qū)校本教育科研管理?xiàng)l例”和“漢沽管理區(qū)校本培訓(xùn)管理細(xì)則”。

二是培訓(xùn)一體化（這是校本培訓(xùn)突出實(shí)效的關(guān)鍵），包括兩個(gè)層面，一個(gè)層面指培訓(xùn)的流程一體化，即由校本培訓(xùn)辦公室聘請專業(yè)人員對培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)→培訓(xùn)者進(jìn)行備課、試講→培訓(xùn)者進(jìn)行教師培訓(xùn)→教師反饋培訓(xùn)情況，力圖培訓(xùn)的有效。另一個(gè)層面指培訓(xùn)的過程一體化，以現(xiàn)代信息技術(shù)中演示文稿的培訓(xùn)為例，即提出目標(biāo)（分一級和二級目標(biāo)，教師可根據(jù)自己的水平自主選擇）→參與培訓(xùn)（由專業(yè)教師培訓(xùn)）→自主訓(xùn)練（學(xué)校提供自主訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)和指導(dǎo)教師，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇是否需要訓(xùn)練）→考核評價(jià)（成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組和命題小組，制定考場規(guī)則，分成四個(gè)層面進(jìn)行不同目標(biāo)的考核，記錄每位教師的考核情況，評出10名優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)）→進(jìn)行應(yīng)用（要求合格的教師在今后的所有教學(xué)活動(dòng)中需自己制作和應(yīng)用演示文稿）。

三是考核一體化（這是校本培訓(xùn)實(shí)施的制度保證），學(xué)分是教師培訓(xùn)的體現(xiàn)，我們設(shè)立區(qū)級校本培訓(xùn)學(xué)分制，與校級校本培訓(xùn)考核辦法相接軌，對不同年齡段的教師有不同的要求。本學(xué)期，設(shè)立22個(gè)校級學(xué)分，要求不同年齡段的教師至少分別獲得12-18個(gè)學(xué)分。同時(shí)，實(shí)施校本培訓(xùn)網(wǎng)上考核機(jī)制，在校園網(wǎng)上開設(shè)了菜單式校本培訓(xùn)專欄，設(shè)立觀點(diǎn)臺(tái)、作業(yè)欄、留言板、資料庫等6個(gè)小欄目，每次培訓(xùn)后布置培訓(xùn)作業(yè)，如學(xué)習(xí)主題培訓(xùn)后，我們布置了如下的作業(yè)：選擇一節(jié)課，設(shè)計(jì)一份目標(biāo)并圍繞學(xué)什么、怎么學(xué)兩個(gè)問題進(jìn)行目標(biāo)解讀，教師按要求將所完成的作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送到校園網(wǎng)相應(yīng)的作業(yè)欄里，考核組成員進(jìn)行網(wǎng)上查閱并及時(shí)將考核結(jié)果、學(xué)分予以公布，考核情況與教師結(jié)構(gòu)工資和年度考核掛鉤，這樣的考核方式省時(shí)又實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、培訓(xùn)方式積極創(chuàng)新

一是建立一個(gè)校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，確定漢沽管理區(qū)第一小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，給青年教師壓擔(dān)子、搭平臺(tái)，通過市級課題《高效課堂構(gòu)建的思考與實(shí)踐》的研究促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)化、高效化，使教學(xué)點(diǎn)成為教師培訓(xùn)基地、教育科研基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

二是實(shí)施跨校培訓(xùn)：聘請小學(xué)的市學(xué)科帶頭人作為我區(qū)的教師專業(yè)成長培訓(xùn)導(dǎo)師，以此拓寬教師的視野，推動(dòng)我區(qū)教育的一體化進(jìn)程。同時(shí)，選派區(qū)內(nèi)的市、區(qū)級名師每學(xué)期進(jìn)行5次以上的校際教學(xué)聯(lián)誼，以點(diǎn)帶面，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使有限的教育資源發(fā)揮盡可能大的作用。

三是營造培訓(xùn)氛圍：通過名師引領(lǐng)、互動(dòng)交流、沙龍活動(dòng)、分層要求、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、網(wǎng)上考核、現(xiàn)場展示、團(tuán)隊(duì)競賽、外出參觀等豐富多彩的形式，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的愿望。本學(xué)期，我區(qū)以校本培訓(xùn)為載體，組織了校本培訓(xùn)開放展示月活動(dòng)。具體分校本培訓(xùn)成果展示周、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐、課題成果展示、校際教學(xué)聯(lián)誼等四個(gè)系列，其中校本培訓(xùn)成果展示周，我們以團(tuán)隊(duì)展示的方式檢閱一年來我區(qū)校本培訓(xùn)的初步成果。

（責(zé)編 田彩霞）