（河北省行唐縣賈莊小學(xué)050600）

淺談思想品德課“活動(dòng)—討論—探究”式教學(xué)

高潔平

（河北省行唐縣賈莊小學(xué)050600）

以灌輸為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，制約著思想品德課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“活動(dòng)—討論—探究”式教學(xué)模式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

思想品德教學(xué)模式活動(dòng)討論探究

為提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)過程中進(jìn)行了探索，打破以往“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)模式，探索了一種新的教學(xué)模式，即“活動(dòng)—討論—探究”式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以活動(dòng)為主線，注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生逐步能夠獨(dú)立提出問題，能夠自己思考解決問題。使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、著眼教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐性活動(dòng)中開展教學(xué)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，思想品德課教學(xué)具有自身的特殊性，往往存在以課本為主，重視灌輸式教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、接受能力等實(shí)際情況；重視被動(dòng)接受、忽視主體精神；重視群體的一致性，忽視個(gè)性差異的現(xiàn)象。致使教學(xué)效果大打折扣，缺乏靈活性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，即所謂“課堂教師講、學(xué)生被動(dòng)聽、學(xué)習(xí)沒興趣，課后全忘光”。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛開展“活動(dòng)—討論—探究”式教學(xué)勢(shì)在必行。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐，開展“活動(dòng)一討論一探究”式教學(xué)

（一）組織學(xué)生開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是思想品德課教學(xué)中一種非常好的教學(xué)方法

這是因?yàn)榛顒?dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性都有重要的作用。在活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生許多疑問，存在看不懂的地方，為了解決這個(gè)問題，他們就必須去思考，就會(huì)主動(dòng)去問教師，這就激發(fā)了他們的求知欲及學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。那么怎樣開展活動(dòng)呢？在近幾年的教學(xué)中我們提出了“四步”活動(dòng)法?；顒?dòng)的第一步就是選擇活動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)思想品德課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適開展的活動(dòng)項(xiàng)目。第二步就是提出問題。有了問題，就要想辦法解決問題，要解決問題就必然做。第三步工作——讀書。有時(shí)課本看不懂，就要翻閱大量的參考書和學(xué)習(xí)資料，這也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四步，課下討論。當(dāng)讀書和翻閱資料解決不了問題時(shí)，學(xué)生自然地會(huì)在同班同學(xué)中展開討論，經(jīng)過相互啟迪，相互爭(zhēng)論，許多疑問就得到了解決。

（二）廣泛展開討論，營(yíng)造良好氛圍，啟迪學(xué)生思維

這里所說的討論是指課堂上師生之間的雙向交流，或者說是討論會(huì)。在學(xué)習(xí)階段，未解決的問題通過課堂討論來解決。當(dāng)然討論解決的問題不僅僅是學(xué)生未解決的問題，還包括教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而提出的問題。我們?cè)谡n堂討論時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：一是收集問題。課前收集學(xué)生活動(dòng)中遇到或發(fā)現(xiàn)的問題，然后加以分類整理，有利于課堂上解決疑難問題，做到有的放矢。二是提倡學(xué)生講解，大家提問。學(xué)生講解，大家提問、討論，在平等、民主的氛圍中探討問題，教師與學(xué)生都是討論者，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中的主體性地位。三是巧于點(diǎn)撥，善于捕捉問題。在討論中，教師要善于捕捉學(xué)生的疑問及錯(cuò)誤之處，激起疑問，推動(dòng)討論的深入。四是疏通導(dǎo)引，啟迪思路。五是充分利用學(xué)生的直覺和想象，開拓學(xué)生的思路。六是點(diǎn)評(píng)、釋疑。就是把要講授的知識(shí)進(jìn)行歸納，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上教師一定要營(yíng)造一種自由、平等、民主的氛圍，以達(dá)到激勵(lì)靈感和產(chǎn)生新思想的目的，這里教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的興趣，善于激疑，巧于點(diǎn)撥，善于捕捉學(xué)生的思想火花，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)評(píng)、釋疑，這樣既達(dá)到了解決問題的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維方法。只要有了這樣一個(gè)氛圍，自然也就有了一個(gè)和諧融洽的氣氛。這種氛圍是非常重要的，讓大家在討論問題、爭(zhēng)論問題中啟迪學(xué)生的智慧。

（三）圍繞難點(diǎn)疑點(diǎn)，開展深入探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究是學(xué)習(xí)的最高境界，它不是為了掌握現(xiàn)成的知識(shí)，而是應(yīng)用已有的知識(shí)去創(chuàng)造。在課堂討論的基礎(chǔ)上，教師可以選擇那些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想品德有幫助的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行研究，以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維尤為重要。

三、推進(jìn)思想品德課“活動(dòng)一討論一探究”式教學(xué)方法改革急需解決的幾個(gè)問題

教學(xué)改革的進(jìn)行，是教與學(xué)的統(tǒng)一，哪個(gè)方面做得不好都會(huì)阻礙正常教學(xué)的進(jìn)行，而學(xué)生平時(shí)主要是受傳統(tǒng)灌輸式教育，觀念難以一下子轉(zhuǎn)變過來，接受新的教學(xué)方法有一定的困難。應(yīng)注意解決以下幾個(gè)問題。

（一）克服傳統(tǒng)思維習(xí)慣，增強(qiáng)師生互動(dòng)式教學(xué)

由于平時(shí)教學(xué)中多采用的是教師灌輸式的教育方式，也就養(yǎng)成了學(xué)生以聽為主，不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，長(zhǎng)期下去便養(yǎng)成了學(xué)生的惰性。教師也懶于動(dòng)腦，開發(fā)新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然各學(xué)校各級(jí)也都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，希望改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而實(shí)際上還是因循守舊，走不出既定的舊套路、老圈子，走不出一切圍繞書本轉(zhuǎn)的舊習(xí)慣，得過且過。長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步十分有害。更新思想品德課教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多開展一些有意義的活動(dòng)，推廣活動(dòng)—討論—探究教學(xué)方式，這就需要學(xué)生主動(dòng)、積極地配合，也需要教師提高綜合素質(zhì)，通過教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）克服學(xué)生愛面子、怕出丑現(xiàn)象，讓學(xué)生敢于提出問題和參與討論

傳統(tǒng)的教育使許多學(xué)生謹(jǐn)小慎微，不敢提問，不愿或不敢參與討論問題，害怕提的問題太簡(jiǎn)單，顯得自己水平低。在課堂上討論時(shí)，千呼萬喚不吱聲，怕自己出丑，怕自己解釋得不準(zhǔn)確，理解得不深刻，有時(shí)他知道怎樣解釋，也不敢站起來回答，怕露短，怕同學(xué)嘲笑，缺的就是勇氣、自信，少的就是個(gè)性張揚(yáng)，不敢表現(xiàn)自己。只把自己當(dāng)成教學(xué)的旁觀者。科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說，哪怕一個(gè)人提出的問題十個(gè)有九個(gè)是錯(cuò)的，但只要有一個(gè)是正確的，能夠把科學(xué)推向前進(jìn)，這就是了不起的事。作為普通人我們更不應(yīng)該怕這怕那，不要怕丟面子，要樹立起以提出問題為榮的觀念和意識(shí)。一個(gè)問題解決了，我們能從中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又能訓(xùn)練思維方法，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的問題，我們也能得到一些啟示。

（三）克服學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同學(xué)的信任

有一些學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，不愛學(xué)習(xí)，不愿思考，只希望上課滿堂灌，聽教師講，然后去記住，不問為什么。只因?yàn)樗缫蚜?xí)慣這樣了。這種習(xí)慣也使許多學(xué)生不愿意聽同學(xué)的講解、討論，認(rèn)為同學(xué)的講解、討論未必對(duì)，不如教師講。其實(shí)由于個(gè)性的差異，有些問題學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的途徑進(jìn)行了講解、討論，是很精彩的，有利于知識(shí)的全面理解和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）