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淺談小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及對策

2015-03-16 13:55:16
學(xué)周刊 2015年18期
關(guān)鍵詞:語文課堂對策評價

(河北省威縣方營學(xué)區(qū)054700)

淺談小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及對策

武存克

(河北省威縣方營學(xué)區(qū)054700)

現(xiàn)如今,在素質(zhì)教育的影響下,對于小學(xué)課堂教學(xué)提出了一定的要求,課堂中的即時評價也發(fā)生了較大的變化。一般來說,課堂教學(xué)中的評價可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。本文中,首先對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的即時評價對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要性進行概述,并指出在即時評價中存在的問題,最后針對這些問題提出了一定的對策,希望能提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文即時評價對策

新課程標準指出,在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體,只有這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展,使教學(xué)發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中,對學(xué)生行為給予評價和關(guān)注,成為教學(xué)評價的重要內(nèi)容,適當正確的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同樣地,在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,即時評價有著調(diào)控和反饋的作用,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響很大,也是使用最多的評價方式。

一、課堂教學(xué)即時評價的內(nèi)涵

課堂教學(xué)即時評價,指的是在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面作出一定的語言點評,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)??梢哉f,這是課堂交流最有效的一種方法,和課堂教學(xué)之外的一些活動和環(huán)節(jié)是相互獨立的。一定的課堂即時評價能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,對于整個課堂教學(xué)氣氛和效率的提高起到促進作用。

二、小學(xué)語文課堂即時評價存在的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,即時評價不僅是一種比較靈動的評價方式,同時還能提高小學(xué)生的綜合能力,對于小學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的促進作用。通過對很多小學(xué)語文課堂教學(xué)實際情況的觀察,可以發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生進行即時評價時,仍然存在著一些比較突出的問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)評價比較單一,忽視科學(xué)性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度,如果能對其作出評價,使用最多的詞語就是很好,不錯。這樣的語言,如果學(xué)生聽得多了,也不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓勵的作用。這樣單一的評價,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難得到相應(yīng)的提高。因此,在語文教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該本著精確的全面的態(tài)度,同樣,教師的評價也應(yīng)該按照日常的語文語言,以免給學(xué)生帶來誤解,阻礙語文教學(xué)的進步。

(二)教師評價缺乏情感交流

新課程標準中提出的教學(xué)目標主要包括三個方面,分別是知識和技能、態(tài)度情感和價值觀。教學(xué)本身應(yīng)該就是教學(xué)和學(xué)生的互動和交流的過程,然而,在一些課堂教學(xué)評價中,教師總是只關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握的情況,對于學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和正確的價值觀的形成很少顧及,就會造成評價方面的片面性。盡管教師在新課程改革下比較重視課堂上的評價,但更多的還是注重評價形式,即便在進行即時評價時,也是比較死板和嚴肅的。

(三)教師評價的形式比較單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,統(tǒng)治著整個教學(xué)。然而,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的地位,教師講、學(xué)生聽和記筆記的現(xiàn)象是常見的。在這種教師為中心的影響下,教師的思維轉(zhuǎn)變還需要一個過程,對學(xué)生進行的即時評價形式也比較單一。通常教師在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評價時,往往只是單純地表揚或者批評,并沒有顧及到學(xué)生和班級之間的評價。

(四)教師評價缺乏公平性

一般來說,教師的評價應(yīng)該本著公平的原則,對每一個學(xué)生的表現(xiàn)作出如實的評價。畢竟每一個人都是一個獨立的個體,存在著一定的差異性。如果在課堂上,教師的即時評價帶有一定的偏見,就會給學(xué)生的心理造成一定的影響。尤其對于教師來說,在對待學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生,不能有明顯的不同。如果成績好的學(xué)生回答問題,教師比較滿意,會語氣溫和,同樣地,對于成績差的學(xué)生回答問題,教師也不能不耐煩。只有公平地評價每一位學(xué)生,學(xué)生的心理才不會受到傷害。教師的即時評價才會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來幫助。

三、提高小學(xué)語文課堂即時評價效果的措施

(一)實現(xiàn)即時評價的全面性,進行多角度的評價

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師的即時評價,能對他們的積極性起到很大的幫助作用。尤其對于那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生,別人的鼓勵能使其增加自信心。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度評價每一位學(xué)生,并且注意一定是多角度和多方面地進行評價。這樣,不管是從哪個方面,學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣都會提高。另外,學(xué)生在接受教師和他人評價的同時,要正確地對待自我,學(xué)會去欣賞別人,進行多角度考慮,達到共同提高和發(fā)展。

(二)教師要積累即時評價的評價用語,注重情感的投入

如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師的即時評價比較單一,這時教師應(yīng)該不斷地豐富自己的語言,使其能充滿生機和活力。通常,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,教師的評價語言應(yīng)該具有一定的趣味和生動性,以增強課堂的氣氛,消除學(xué)生的疲勞。同時,教師還應(yīng)該利用時間進行積累,以使對學(xué)生做出的即時評價能不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能使教師的即時評價真正發(fā)揮影響作用。

(三)豐富教師進行即時評價的形式,把握評價的尺度

通常情況下,經(jīng)驗比較豐富的教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行不同程度的評價,也就是能針對不同的學(xué)生作出不同的評價。這種新的評價方式具有很獨特的新意,能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣達到最高。如果教師在對學(xué)生進行即時評價時,在運用語言評價的過程中還會加入恰當?shù)捏w態(tài)語言,會讓學(xué)生的內(nèi)心得到更多的滿足,使得評價效果更好。教師在對學(xué)生進行評價時,應(yīng)該盡量讓學(xué)生能夠參與其中,用于培養(yǎng)他們的評價意識,并且傳授評價方法,使得評價能力能夠得到提高。

[1]王向紅.基于新課程的小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價[J].教育教學(xué)論壇,2011(2).

[2]楊鳳娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價存在的問題與對策[J].空中英語教室·校本教研,2012(8).

[3]趙彩文.淺談即時評價在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(2).

[4]馬雪飛.談小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的誤區(qū)與對策[J].新課程學(xué)習(xí),2012(5).

(責(zé)編 金東)

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