（河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)05400）

淺談怎樣用活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)

王 磊

（河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)05400）

在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，打造高效的語(yǔ)文課堂成為高中語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)，在這一目標(biāo)的要求下，勢(shì)必要求語(yǔ)文教師要調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，落實(shí)新課改下學(xué)生的主體地位，要突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與性，切實(shí)保證學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，我覺(jué)得只要導(dǎo)之得法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，用活動(dòng)滲透在語(yǔ)文知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生就能夠參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，也能夠受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)的學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，既是新課改的要求下學(xué)生主體地位發(fā)揮的必然要求，也是落實(shí)素質(zhì)教學(xué)、切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要手段，它對(duì)于打造高效的高中語(yǔ)文課堂、展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的勃勃生機(jī)，進(jìn)而改變高中語(yǔ)文課的現(xiàn)狀意義很大。

一、用活動(dòng)搞活課堂是打破高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

高中語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是飽受非議最多的學(xué)科，因?yàn)閺母呖嫉慕嵌葋?lái)說(shuō)，它對(duì)于學(xué)生的成績(jī)起著非常重要的影響，不僅影響語(yǔ)文學(xué)科本身，還對(duì)其他學(xué)科的閱讀、審題能力影響非常大。但是就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在著高耗低效的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師講的很多、要求細(xì)，學(xué)生進(jìn)步卻不大。究其原因，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互脫節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)很多教師堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的注入式教學(xué)模式，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。所以，舊有的語(yǔ)文教學(xué)模式必須要做出及時(shí)的調(diào)整，特別是隨著新課改的實(shí)行，必須要發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

二、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)能力訓(xùn)練是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見(jiàn)其長(zhǎng)而日有所增的有效活動(dòng)，它以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)演講為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：每節(jié)語(yǔ)文課上課前五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽(tīng)完后要發(fā)表意見(jiàn)和建議；每篇課文要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)對(duì)課文的理解。

三、活動(dòng)要寓教于樂(lè)，訓(xùn)練形式豐富多彩

（一）常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，定時(shí)定量定性

1.課文質(zhì)疑?！氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。”（孟子語(yǔ)）“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大?！保◥?ài)因斯坦）我們通過(guò)這個(gè)欄目鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中有誤之處，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書(shū)，而不是僅僅用口“念”書(shū)。結(jié)果不少學(xué)生找出文中有病句，指出插圖不準(zhǔn)確之處。

2.打開(kāi)視野。透過(guò)一窗看世界，讓古今中外、天文地理都進(jìn)入視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書(shū)、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生歸納、加工、表達(dá)能力。在此，學(xué)生對(duì)假冒產(chǎn)品慷慨激昂；對(duì)星球大戰(zhàn)描繪得如癡如醉。

3.佳作賞析。好的作品生命力最強(qiáng)，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的精品。于是，這個(gè)欄目成了師生美文共欣賞的園地。學(xué)生自選其最喜愛(ài)的作品來(lái)品評(píng)，分析文字的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，說(shuō)出自己喜歡的道理，真誠(chéng)的感情流露于樸素的語(yǔ)言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學(xué)生一起去感受北國(guó)的大好風(fēng)光，領(lǐng)略大漠孤煙直的壯闊，體會(huì)小橋流水人家的靜謐和溫馨。

（二）針對(duì)課文開(kāi)展的每課一活動(dòng)

例如，我在講授魯迅先生的《拿來(lái)主義》時(shí)，為了講清比喻論證，我采取了如下活動(dòng)。

我設(shè)計(jì)由四個(gè)有些表演才能的學(xué)生上場(chǎng)，三個(gè)根據(jù)課文的描寫(xiě)依次表演“孱頭”（徘徊）、“昏蛋”（大怒，放火）、“廢物”（欣欣然蹩進(jìn)）的角色，并且在表演時(shí)創(chuàng)造一種后者嘲笑前者，但又一蟹不如一蟹的小丑情趣，請(qǐng)一位學(xué)生在他們表演完后分別給他們戴上寫(xiě)有“孱頭”“昏蛋”“廢物”字樣的折紙做成的“烏紗帽”，然后換一個(gè)學(xué)生上場(chǎng)，根據(jù)自己的評(píng)判，鑒別給這三人“頒獎(jiǎng)牌”（牌子上面分別寫(xiě)有“懦弱無(wú)能害怕繼承，拒絕借鑒的逃避主義者”“割斷歷史、盲目排斥的虛無(wú)主義者”“崇洋媚外、主張全盤(pán)西化的投降主義者”。在“循名責(zé)實(shí)”之后，我請(qǐng)學(xué)生在大笑之余，務(wù)必注意這里體現(xiàn)的是本體和喻體的關(guān)系，手上拿的是表示“本體”，頭上戴的是表示“喻體”，要將這兩者“對(duì)上號(hào)”，并且向?qū)W生講清本體在當(dāng)時(shí)的具體對(duì)象及其表現(xiàn)，這也是本文的寫(xiě)作背景。

在學(xué)生肯定這些都不是“拿來(lái)主義”之后，我設(shè)計(jì)通過(guò)一聲吶喊：“......歡迎拿來(lái)主義！”由另一個(gè)學(xué)生高舉著一面正面寫(xiě)有“拿來(lái)主義”，反面寫(xiě)有“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”字樣的紙制旗幟上場(chǎng)（上場(chǎng)時(shí)可配以一段解放軍或運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)，“孱頭”“昏蛋”“廢物”作“望風(fēng)披靡”狀，“落荒而逃”下場(chǎng)）。

然后組織學(xué)生討論剛才表演中體現(xiàn)出來(lái)的比喻論證的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)分析概括，然后發(fā)言討論，引導(dǎo)學(xué)生將剛才的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題如比喻論證與比喻句、比喻論證與類(lèi)比論證的區(qū)別，然后教師抓住情境，進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥明確，加深學(xué)生對(duì)比喻論證的理解。

這里需要注意的是，搞活動(dòng)一定不能脫離教學(xué)，還要做到“恒”“新”二字。這需要教師對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研究，有創(chuàng)新思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。

總之，新課改的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更高的要求和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師要及時(shí)地作出調(diào)整，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造高效的語(yǔ)文課堂。

（責(zé)編 田彩霞）