（河北省昌黎縣第五中學(xué)066600）

淺談如何提高初中生的英語口語能力

張小曼

（河北省昌黎縣第五中學(xué)066600）

最近幾年，中考逐漸增加了英語口語測試的比例，這一舉措不僅使英語口語得到了更好的推廣，也足以說明提高初中生英語口語能力的必要性。為了使學(xué)生的口語能力得到有效的提高，廣大的英語教師也進(jìn)行了很多積極的探索，努力研究這一課題。筆者對(duì)初中生在口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，綜合分析了阻礙學(xué)生口語能力的原因，并總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能為各位同仁的教學(xué)工作提供幫助。

初中英語口語能力教學(xué)

在日常生活中我們難免會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的英語筆試能力很強(qiáng)，考試常常能拿很高的分?jǐn)?shù)，但是與老外用英語交談時(shí)，他們說出來的英語磕磕絆絆，一些簡單的日常交際用語都說不好，更談不上較長、較難的句子了。這種現(xiàn)象屢見不鮮，“啞巴英語”已經(jīng)成為傳統(tǒng)英語教學(xué)的代名詞。這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也與課程改革的要求不符，我們必須堅(jiān)決摒棄，找到適合學(xué)生的口語訓(xùn)練方式。

一、初中生口語能力低下的原因

（一）語言環(huán)境的貧乏

在我國，學(xué)生接觸的都是純漢語的教學(xué)環(huán)境，即使是英語學(xué)習(xí)，很多教師都是用漢語在講語法、講詞匯，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很少，他們的英語聽說能力就很難得到迅速的發(fā)展。

（二）班級(jí)容量過大

我國的初中班級(jí)大部分的人數(shù)在50人以上，在一些人口比較密集，經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)甚至?xí)啵械哪苓_(dá)到60至70人左右。如此大的班容量給教師的教學(xué)帶來了難題，我們很難在課堂教學(xué)過程中組織一些范圍較大的口語活動(dòng)，也無法讓每個(gè)學(xué)生都獲得開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生聽說能力的提高就很難達(dá)到。

（三）不良的口語習(xí)慣

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生為了便于記憶，將所學(xué)單詞、句子與漢語掛鉤，在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)先利用漢語思維進(jìn)行思考，然后套用固定模式心譯成英語，這就使學(xué)習(xí)過程復(fù)雜化、程序化，也對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力造成了很大的影響，弱化了口語的交際性功用。

（四）對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解

語言是文化發(fā)展到一定程度上產(chǎn)生的，是文化的一種外在的表現(xiàn)形式。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，教師要向他們滲透英美國家的歷史文化，讓他們對(duì)英美國家的習(xí)慣、文化、風(fēng)土人情等有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣，在閱讀英語文章或是報(bào)刊時(shí)，學(xué)生就能夠理解得更輕松，也能讓他們?cè)诶糜⒄Z進(jìn)行交際的過程中避免矛盾和分歧的產(chǎn)生。很多學(xué)生在這方面的知識(shí)比較薄弱，他們的口語交際就會(huì)有很大的障礙，如見面問候時(shí)，他們就會(huì)問老外:“Did you have the lunch？”令老外一頭霧水，因?yàn)樗麄円娒媪?xí)慣討論天氣，或是說一句“早上好”。

二、如何訓(xùn)練與提高初中生的口語能力

（一）將學(xué)生的實(shí)際生活融入口語教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，人類的語言能力是和智力同步發(fā)展的，有了強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)楹闷嫘臅?huì)自然而然地衍生興趣，興趣會(huì)使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在親身參與的過程中，學(xué)生就有獲得成功的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的甜頭后，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的信心，同時(shí)就會(huì)更加積極地參與其中，形成一種良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)持久且穩(wěn)定，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在英語口語教學(xué)中，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在教學(xué)工作的首要位置，通過多種多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一些成功表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的積極性得到有效的激發(fā)。

（二）讓學(xué)生形成利用英語表達(dá)的習(xí)慣

1.利用朗讀促使學(xué)生開口講英語。朗讀是提高學(xué)生聽說能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)，它也能增強(qiáng)學(xué)生的語感。朗讀不僅是朗讀成篇的文章，還包括讀單詞、短語和句子。在朗讀的過程中，學(xué)生的語感就會(huì)逐漸產(chǎn)生，同時(shí)，也能讓教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。在課堂教學(xué)過程中，錄音里有的內(nèi)容筆者都會(huì)用多媒體為學(xué)生播放，讓他們熟悉那些地道的表達(dá)方法，模仿錄音中的語言和語調(diào)，然后再大聲朗讀，以錄音中的語音語調(diào)為藍(lán)本背誦文章或?qū)υ?。有時(shí)，學(xué)習(xí)那些對(duì)話比較多的文章時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或背誦，讓學(xué)生融入角色的情感與態(tài)度，體驗(yàn)英語口語運(yùn)用的奇妙。

2.以復(fù)述促口語能力的提高。在課堂教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些復(fù)述的機(jī)會(huì)，讓他們創(chuàng)造性地使用語言。復(fù)述的過程就是學(xué)生將自己所聽到或讀到的內(nèi)容在大腦中進(jìn)行加工重組，再利用自己的語言表達(dá)出來的過程。這個(gè)過程不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握新知識(shí)，還能在學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐的過程中提高他們的口語表達(dá)能力。

在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述前，教師可以將文章中的關(guān)鍵詞或過渡語先羅列出來，讓學(xué)生結(jié)合教師的提示對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回憶、復(fù)述，這樣做就能使學(xué)生復(fù)述的難度降低，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容印象更深刻，使他們對(duì)英語口語更有信心。

（三）在日常教學(xué)中多滲透英語口語訓(xùn)練

1.設(shè)置交際情境。很多初中生都有不良的口語習(xí)慣，長期處于一種純漢語的語言環(huán)境中，他們的思維就會(huì)受到漢語的影響，無法學(xué)會(huì)地道的英語表達(dá)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的交際情境，以純英語的語言環(huán)境展開教學(xué)和交際活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成利用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。對(duì)于那些沒有學(xué)過的、用英語很難講清的內(nèi)容，可以適當(dāng)采用一部分漢語。那些雖然沒有學(xué)過但是不是重要知識(shí)的，可以利用純英語進(jìn)行表達(dá)。需要注意的是，教師的英語口語要盡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了模仿錄音，學(xué)得最多的就是教師的口語表達(dá)法了。因此，教師要通過自己標(biāo)準(zhǔn)的語言、語調(diào)來感染學(xué)生，讓他們逐漸適應(yīng)英語教學(xué)，跟上教師的節(jié)奏。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)用結(jié)合。正如威爾金斯所言：“外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背多少教過的句子、詞組和生詞，或知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)到的語言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間盡可能多地留給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中掌握語言基本規(guī)律，形成語言運(yùn)用能力。

總之，學(xué)生英語口語能力的提高不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)從平時(shí)抓起，日積月累，善于運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體，不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，把我們的外語教學(xué)工作做得更好，使學(xué)生的英語口語水平更上一個(gè)臺(tái)階。

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[2]譚德杰.淺析中學(xué)生英語口語訓(xùn)練.科學(xué)教育論壇，2005（16）.

[3]趙國強(qiáng).英語口語教學(xué)途徑芻議[J].外語電化教學(xué)，2002（1）.

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（責(zé)編 田彩霞）